重視物理實驗教學(xué),提高課堂效率

在課堂教學(xué)中，作為有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法，要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來!

課堂教學(xué)過程中， 以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體地位，在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該把教師和學(xué)生兩者都視為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，師生共同參與教學(xué)活動，針對學(xué)科特點，重視物理實驗教學(xué)以實現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化的一種模式。這種主體課堂教學(xué)模式的顯著特征是教師和學(xué)生兩者都是課堂教學(xué)的主體，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體交互在一起，共同參與課堂中的教與學(xué)。這種模式下的課堂是由教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生共同構(gòu)成的有機(jī)系統(tǒng)。三者之間的關(guān)系是三者的相互作用、相互影響、互為一體的動態(tài)平衡關(guān)系。這種模式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，重視了人格培養(yǎng)。通過主體的全員主動參與，提高了課堂整體效率。

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，眼見了還要動手，只有在實踐中學(xué)習(xí)，同學(xué)們的才智和創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮，學(xué)會探究性學(xué)習(xí)，能夠使大家對物理事實獲得明確、具體的認(rèn)識，而不是只停留在被觀察物理現(xiàn)象的表象上，在探究活動過程中，不斷品嘗“發(fā)現(xiàn)”與“戰(zhàn)勝困難獲得成功”的喜悅，體驗探究的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。

物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念:“從生活走向物理，從物理走向社會”。也就是力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律;教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知過程，以物理知識為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識，在課堂上讓學(xué)生體會探究實驗的過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學(xué)生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。通過探究實驗，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

如何合理利用課堂有限的時間來實現(xiàn)物理課堂的高效率尤其必要，我談?wù)勚匾曃锢韺嶒灲虒W(xué)，提高課堂效率的課堂教學(xué)的幾點想法

一、學(xué)生主體的課前預(yù)習(xí)避免了實驗的盲目性

為了更好的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)是相當(dāng)有必要的，物理一般是聯(lián)系生活，需要一定的生活常識。學(xué)生在上課前，要看一下書上的知識點和那些實驗。雙主體教學(xué)要求教師根據(jù)教材和學(xué)生的特點所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”，在這樣的預(yù)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生肯定會遇到很多的問題，有些問題學(xué)生經(jīng)過自己的思考、分析就能加以解決，而無法解決的問題，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，積極地進(jìn)行研究分析，查找各種資料，并相互交流，互通有無，利用同學(xué)之間的合作來解決。這樣，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作精神。只要帶著疑問上課，多問幾個為什么，多動手實驗，對書本上的知識聯(lián)系實際多想想，對書本知識也要抱有疑問態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中解決疑問，這樣思維不但不會被束縛，反而會促進(jìn)思維的發(fā)展。

例如我在進(jìn)行力的作用效果教學(xué)中

1.課前要求學(xué)生帶著這樣的問題：踢足球、射箭等是力使物體的什么發(fā)生了改變？

2.動動手:給你一張紙、一根橡皮筋、一個氣球，分別使它們形狀、運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變，做做看，誰的方法多?誰的方法與眾不同?

3.請思考力還能使物體的其他什么發(fā)生改變?有沒有共同點，能否舉例說明。

通過預(yù)習(xí)解決了實驗中的一些問題，避免了實驗時的盲目性，提高了課堂效率。

二、明確觀察目的，學(xué)會觀察方法

觀察，是認(rèn)識的起點，教會學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；首先應(yīng)教會學(xué)生進(jìn)行觀察。在實驗前，要求學(xué)生復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)有關(guān)知識，明確觀察任務(wù)是什么，弄清所有的儀器。在觀察過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定觀察對象，隨時注意觀察對象的每一發(fā)展變化、過程始末的不同現(xiàn)象。記錄時一定要實事求是，邊記錄邊想，遇到現(xiàn)象與理論不符的情況，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原因分析，可組織學(xué)生進(jìn)行討論。如托里拆利實驗時，教師可引導(dǎo)學(xué)生提問：1.玻璃管上方的空間是否存在空氣？是否有壓強(qiáng)？2.液柱的高度是哪一段？3.將玻璃管上提、下壓、傾斜時，液柱的高度有無變化？為什么？

三、掌握實驗方法，提高動手能力

實驗是通過眼看、耳聽、腦想后的動手操作，是中學(xué)生綜合素質(zhì)高低的體現(xiàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗基本常規(guī)、熟悉操作規(guī)程，養(yǎng)成良好的實驗素質(zhì)。如天平的使用，學(xué)生握實驗基本常規(guī)、熟悉操作規(guī)程后，很快就能正確的完成實驗。

四、通過自主探索培養(yǎng)參與積極性

教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。學(xué)生在探索概念和規(guī)律形成的過程中體會科學(xué)家發(fā)明和創(chuàng)造過程的重要性，這樣可培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究濃厚的興趣與愛好。

通過自主探索，學(xué)生思維活動經(jīng)歷了概念、判斷、推理等階段，由形象思維上升到邏輯思維，較好地達(dá)到培養(yǎng)思維品質(zhì)的目標(biāo)。同時有利于交流能力、合作精神的培養(yǎng)。新模式鼓勵學(xué)生積極發(fā)言提出疑問，大膽創(chuàng)新，在交流和合作中學(xué)習(xí)。

總之， 通過主體的全員主動參與，并合理的開展物理實驗教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用課堂有限的時間來實現(xiàn)物理課堂的高效率，以上只是我在教學(xué)過程中重視物理實驗教學(xué)，提高課堂效率的一點點感受。