新課程理念下地理案例教學(xué)的實(shí)踐與探索

摘 要 新課程采用理論闡述與案例分析相結(jié)合構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。如何運(yùn)用案例教材，開(kāi)展地理案例教學(xué)，有待于深入研究、探索。本文地理案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，并初步探討地理案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、局限性及應(yīng)注意問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 新課程理念 地理案例教學(xué) 實(shí)踐 探索

新高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。運(yùn)用理論闡述與案例相結(jié)合來(lái)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，已成為新高中地理課程的一大特色，隨著新一輪課程改革的深人進(jìn)行，地理案例在教學(xué)中所占的比重將大大增加，案例教學(xué)正為廣大地理教師所關(guān)注。因此，如何運(yùn)用案例教材，開(kāi)展地理案例教學(xué)，有待于深人研究、探索。

一、認(rèn)識(shí)地理案例教學(xué)

案例教學(xué)早在1870年首先在美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院興起，到20世紀(jì)三四十年代案例教學(xué)法已經(jīng)在商業(yè)教育中相當(dāng)普及，并被廣泛用來(lái)教授他們實(shí)踐的主要觀點(diǎn)、技能、隱含的原則。那么，什么是地理案例教學(xué)呢?李晴定義地理案例教學(xué)為:“通過(guò)對(duì)一個(gè)具體的地理教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論的一種地理教學(xué)方法。具體地說(shuō)，即在教師指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，從中培養(yǎng)學(xué)生的能力。從這個(gè)定義可以看出，它是與傳統(tǒng)講授法相對(duì)而言的。實(shí)施案例教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，把真實(shí)的典型間題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考、分析、討論，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力極有益處。

二、地理案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）能豐富和加深學(xué)生對(duì)抽象理論的理解

地理案例不僅具有相關(guān)的背景數(shù)據(jù)或材料，而且具有直觀、形象、典型等特點(diǎn)，通過(guò)呈現(xiàn)視覺(jué)材料，經(jīng)過(guò)分析討論，將書(shū)本中的理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生感知認(rèn)識(shí)的深化，使學(xué)生進(jìn)行深人的探討和思考，將抽象知識(shí)形象化、概念具體化。

（二）能發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造力

由于案例教學(xué)法要求學(xué)生直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)，這就為鍛煉、提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造能力創(chuàng)造了條件。地理案例來(lái)源于現(xiàn)實(shí)實(shí)際，需要學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)剖析案例，把握案例的關(guān)鍵，需要對(duì)案例進(jìn)行引伸和擴(kuò)展，創(chuàng)造性地評(píng)價(jià)案例，發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，擬定出解決問(wèn)題的思路和方案。地理案例教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于討論和交流，要想完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)與他人的溝通交流，清晰地闡明自己的觀點(diǎn)并力爭(zhēng)說(shuō)服對(duì)方。

（三）能激發(fā)學(xué)生積極的情感，提高教學(xué)效果通過(guò)閱讀生動(dòng)、逼真的案例，往往能震動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感。

在民主和諧的討論氣氛中，學(xué)生獨(dú)立思考，大膽交流，有較大的自由度和較多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在較少壓力的良好心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

（四）能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

在教學(xué)中，教師不僅是講授者和組織者，而且是討論中的一員。學(xué)生的思維如果都活躍起來(lái)，

他們?cè)谒伎紗?wèn)題的深度和廣度上往往會(huì)超越教師，使教師和學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)成為可能。這對(duì)于提高教師教育教學(xué)藝術(shù)有很大的促進(jìn)作用。

三、地理案例教學(xué)的局限性

任何一種教學(xué)模式，都有它的優(yōu)勢(shì)和適用范圍，案例教學(xué)也不例外;地理學(xué)科兼跨科學(xué)和人文社會(huì)兩大知識(shí)領(lǐng)域，綜合性強(qiáng)，其案例教學(xué)法與早期案例教學(xué)法也必然有所區(qū)別。

（一）對(duì)教師的要求較高

地理案例教學(xué)需要教師在呈現(xiàn)案例時(shí)營(yíng)造分析案例的氣氛，如用形象生動(dòng)的語(yǔ)言朗讀、描繪案例，用循循善誘的語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，在頭腦中不斷呈現(xiàn)、聯(lián)系、比較、分析和綜合，提取和重組案例中提供的信息。所以，只有感情充沛、善于表演的教師才能上好案例課.

（二）需要師生較長(zhǎng)時(shí)間配合才能取得好效果

地理案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選出來(lái)的能說(shuō)明間

題的案例為材料，而要做到這些往往較為困難。知識(shí)面較廣，閱歷豐富的學(xué)生較有可能在案例教學(xué)中積極參與，知識(shí)面較狹窄的學(xué)生，只有經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間啟發(fā)、訓(xùn)練，才有可能配合教師的指導(dǎo)，進(jìn)人案例教學(xué)討論的角色。

（三）不利于概括化知識(shí)的批判性分析能力培養(yǎng)

高中地理理論性較強(qiáng)，從探究學(xué)習(xí)角度看出現(xiàn)一種“過(guò)度概括化”的現(xiàn)象，不利于學(xué)生對(duì)概念、原理等概括化知識(shí)的批判性分析能力的培養(yǎng)，只有大量使用案例才能取得案例教學(xué)預(yù)期的成效。

四、地理案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）地理案例討論前的準(zhǔn)備工作

教師事先要制定地理案例討論計(jì)劃:怎樣開(kāi)始討論，如何對(duì)過(guò)程進(jìn)行控制，如何結(jié)束討論。教師必須對(duì)案例中包含的事件有一個(gè)完整的掌握，要預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)地理案例的可能反應(yīng)，學(xué)生是否能帶來(lái)許多思想和觀點(diǎn)來(lái)到課堂?對(duì)于學(xué)生們的反應(yīng)，將如何應(yīng)對(duì)?對(duì)地理案例所涉及的知識(shí)，學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備?可以要求學(xué)生在地理案例討論前預(yù)先思考一些間題，這對(duì)于營(yíng)造地理案例討論的技巧至關(guān)重要。

（二）地理案例教學(xué)的組織形式問(wèn)題

地理案例教學(xué)的基本形式是討論，課堂討論的形式有以個(gè)人發(fā)言為主的小型分析討論會(huì)，有分組討論會(huì)，全班集體辯論會(huì)等等。教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、案例案情、學(xué)生人數(shù)、教學(xué)環(huán)境等確定具體采取的組織形式，設(shè)計(jì)、布置好案例教學(xué)環(huán)境。目前我國(guó)大多數(shù)學(xué)校都是大班規(guī)模上課，人數(shù)在50一60人，甚至更多。

（三）地理案例教學(xué)中的師生互動(dòng)間題

分析地理案例的關(guān)鍵是師生互動(dòng)，要將地理案例的內(nèi)容與相應(yīng)的地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，揭示地理案例與地理原理之間的聯(lián)系，討論其發(fā)展變化規(guī)律。在地理案例教學(xué)的組織實(shí)施過(guò)程中，教師充當(dāng)著多種角色，既要講解、演示案例材料，又要啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，還要監(jiān)督案例分析、討論的情況。因此，只有具備高超的課堂組織、調(diào)控藝術(shù)，地理案例教學(xué)才能獲得最佳效果。

五、結(jié)語(yǔ)

地理教學(xué)中的案例教學(xué)以案例討論為主，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)呈現(xiàn)的典型地理案例進(jìn)行分析、探究。它順應(yīng)了新課程改革的潮流，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變注人式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生處于積極參與狀態(tài)，這對(duì)于改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力具有重要的意義。