“導(dǎo)學(xué)案”的體會(huì)

摘 要 使用導(dǎo)學(xué)案能有效指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)教師的課堂授課，指導(dǎo)學(xué)生有效地聽(tīng)講，指導(dǎo)學(xué)生自我反饋，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞 高效課堂 素質(zhì)教育 學(xué)生主體 以人為本

隨著高中新一輪課程改革的深入推進(jìn)，我校也積極的踐行新的課程改革。借此課改的東風(fēng)，我校在高一高二學(xué)年推行編排和使用導(dǎo)學(xué)案制度。學(xué)校嚴(yán)格地制定了導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要求及使用方法。到目前為止，我們已經(jīng)推行了三個(gè)月，中間經(jīng)歷了期中考試，同時(shí)對(duì)教師及學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，下面就編排和使用導(dǎo)學(xué)案談一下我們的體會(huì)。

一、使用導(dǎo)學(xué)案的好處

（一）有效指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)其實(shí)就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生之所以不預(yù)習(xí)，很大程度上是學(xué)生根本就不會(huì)預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么或者教師平時(shí)授課不是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過(guò)程中不再茫然，學(xué)生有清晰的思路，對(duì)教學(xué)知識(shí)的形成和其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)等在學(xué)習(xí)目標(biāo)中已經(jīng)明確，我們是以課時(shí)案來(lái)要求的，每課時(shí)的目標(biāo)都清楚地交給學(xué)生，借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前學(xué)習(xí)。

（二）有效指導(dǎo)教師的課堂授課。我校近幾年內(nèi)招聘了近百名新教師，導(dǎo)學(xué)案對(duì)新教師的培養(yǎng)和骨干教師的歷練都有很大的推動(dòng)作用，同時(shí)對(duì)老教師的業(yè)務(wù)創(chuàng)建了一個(gè)平臺(tái)。為了極大提高課堂效率，在課堂上要做到三講三不講：“學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自己能會(huì)的不講，學(xué)生小組研究合作學(xué)習(xí)會(huì)的不講，講重難點(diǎn)，講的是易錯(cuò)點(diǎn)，講的是學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn)”?？墒悄男┲R(shí)點(diǎn)學(xué)生們易錯(cuò)，就要求教師必須準(zhǔn)確把握，不能僅憑教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在課堂上完全可以直接讓學(xué)生展示知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，有的可通過(guò)設(shè)問(wèn)主做鋪墊，創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題展示。

（三）指導(dǎo)學(xué)生有效地聽(tīng)講，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，鏈接高考，訓(xùn)練檢查及時(shí)有效。學(xué)生們以往都是通過(guò)教師的講的詳略來(lái)判斷出本課時(shí)的重難點(diǎn)，但現(xiàn)在不同時(shí)，學(xué)生重點(diǎn)聽(tīng)什么？我們經(jīng)調(diào)查得出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確了課時(shí)的重難點(diǎn)，上課聽(tīng)講的重點(diǎn)自然就有了。一節(jié)課45分鐘很難保證學(xué)生分分秒秒都在完全投入的認(rèn)真聽(tīng)講，因此重點(diǎn)聽(tīng)什么就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。沒(méi)有保質(zhì)保量的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就不可能有高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)效果，課前的導(dǎo)學(xué)案反饋也是對(duì)課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督，在教師制定導(dǎo)學(xué)案時(shí)我們要求選擇精編例題，要突出本課的重點(diǎn)，而對(duì)于本課時(shí)的難點(diǎn)則要設(shè)成探究合作討論學(xué)習(xí)中，學(xué)生們會(huì)將自己的精力側(cè)重于這兩塊，而不是平均分配自己的注意力，從而使學(xué)生在課堂上真的成了主人，發(fā)揮了自主性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了主體性的素質(zhì)教育目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率想不高都不行啊。

（四）指導(dǎo)學(xué)生自我反饋。課上精選例題，課下變式訓(xùn)練，課后作業(yè)的反饋目的是為了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況，可對(duì)每一份導(dǎo)學(xué)案中的作業(yè)分兩等，一等是課上直接展示，讓學(xué)生到黑板分組板演，由學(xué)生分組分題評(píng)判，當(dāng)堂就可以將這些作業(yè)完成，而課下的作業(yè)則是學(xué)生獨(dú)立完成由教師將問(wèn)題反饋回來(lái)或者是學(xué)生每節(jié)課前遞上小條子，由老師來(lái)匯總整理。要么本節(jié)解決，要么就等到晚自習(xí)再解決，總之學(xué)生自我的反饋能力再提高，學(xué)生自我負(fù)責(zé)的責(zé)任心更強(qiáng)了，自己也真的成了自己學(xué)習(xí)的主人了。

（五）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。對(duì)重要的知識(shí)和解題方法進(jìn)行總結(jié)，并及時(shí)總結(jié)需要注意的事項(xiàng)，以便后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)使用，我們要求學(xué)生將學(xué)案按日期裝訂好，每科由任課教師負(fù)責(zé)督查，班主任宏觀抽查。學(xué)生們處理問(wèn)題的能力得到了提高，綜合思維能力也得到了培養(yǎng)，尤其是在課堂上學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題是非常寶貴的，教師們對(duì)這樣的學(xué)生都要給予鼓勵(lì)，無(wú)論問(wèn)題的質(zhì)量如何。我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生就缺乏這樣的自信，通過(guò)這樣人人敢提問(wèn)題開(kāi)始，孩子們就會(huì)枝頭花開(kāi)，自信滿滿，對(duì)將來(lái)走向社會(huì)培養(yǎng)人格素養(yǎng)健全有很大的好處。

（六）一年高考三年抓。高一高二適當(dāng)?shù)劓溄痈呖剂?xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而有效地減輕了學(xué)生高三復(fù)習(xí)備考的壓力，我們要求每課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)與高考考點(diǎn)相鏈接，選擇適當(dāng)難度的高考題讓學(xué)生練習(xí)，一則鞏固重難點(diǎn)，二則是開(kāi)拓了視野，長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，三則學(xué)生們不斷地挑戰(zhàn)自己，贏得了高考的勇氣，同時(shí)也規(guī)范了學(xué)生答題的習(xí)慣、答題的格式、答題步驟、答題的采分點(diǎn)、答題的要點(diǎn)等等，我們還用高考題讓學(xué)生們自己訓(xùn)練評(píng)分，從而在高考后估分會(huì)練得很過(guò)硬，使我校學(xué)生在高考估分時(shí)差±5分以內(nèi)。

二、導(dǎo)學(xué)案使用的原則

（一）編寫(xiě)時(shí)要專研教材，要專研校情、學(xué)情，制定出符合學(xué)生實(shí)際的適用導(dǎo)學(xué)案，突出一個(gè)“實(shí)”字。注重教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約高效，情景創(chuàng)設(shè)要合理有吸引力，教學(xué)方法既要靈活多樣又講求實(shí)用，避免形式熱鬧但缺乏實(shí)效性。

（二）突出一個(gè)“導(dǎo)”字。在以學(xué)定教，同案協(xié)作教學(xué)模式下，教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學(xué)生注意力和課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的有趣有意義的課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”；要指導(dǎo)學(xué)生在課堂中的讀、聽(tīng)、思、說(shuō)、議、做等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，子啊搜集信息，處理信息的過(guò)程中提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)創(chuàng)新能力；要引導(dǎo)思維，“學(xué)起于思”。教師要善于提供思維的杠桿，引導(dǎo)思維的方向，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性；要鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)不唯上，不唯書(shū)的質(zhì)疑品質(zhì)，提高質(zhì)疑能力，從而鍛煉和發(fā)展學(xué)生思維能力。

（三）強(qiáng)化一個(gè)“研”。在實(shí)施以學(xué)定教，同案協(xié)作教學(xué)模式下，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和教材的研究。強(qiáng)化集體備課，注重課堂預(yù)設(shè)，同時(shí)充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會(huì)雜亂無(wú)序，不重視生成，課堂就不會(huì)精彩，教師要加強(qiáng)對(duì)其他教學(xué)方式的研究。

（四）突出一個(gè)“愛(ài)”字。教育的真諦就是一個(gè)愛(ài)字，在教學(xué)過(guò)程中，一般情況下，老師對(duì)差生的期望值都很低。其實(shí)，想一想，影響我們教學(xué)成績(jī)的就是所謂的“差生”，很大老師都認(rèn)為，差生什么都差，甚至對(duì)他們失去了希望。靜下心來(lái)想一想，差生為什么會(huì)差？為什么會(huì)破壞紀(jì)律？有句話說(shuō)的好“閑而生非”，所以我們必須做到三個(gè)不放棄，不放棄，不拋棄，不離棄。

總之，在期中考試全學(xué)年的成績(jī)提高的幅度較大，師生反響也都很好，但個(gè)別也有著問(wèn)題。我們要在總結(jié)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，不斷地提高導(dǎo)學(xué)案的使用效率，改進(jìn)、豐富、完善導(dǎo)學(xué)案。

參考文獻(xiàn)：

[1]山東杜郎口中學(xué)的如何構(gòu)建高校課堂

[2]伊春友好三中的集體備課的智慧