我國(guó)高校公體“俱樂(lè)部制”教學(xué)改革的推行、跟進(jìn)與深化

摘 要 五大教學(xué)改革的提出不僅拓展了思維，打破了傳統(tǒng)，更為新時(shí)期的教學(xué)提出了更高的要求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)俱樂(lè)部制教學(xué)總體上能接受，但在一些細(xì)節(jié)還存在一些不足，為了此制度更合理、科學(xué)的發(fā)展和完善，針對(duì)問(wèn)題提出一些建議。

關(guān)鍵詞 俱樂(lè)部制 教學(xué)改革 公體

“俱樂(lè)部制”是為經(jīng)濟(jì)背景相似的事業(yè)成功人士提供的一種社交、休閑、娛樂(lè)、聚會(huì)的高級(jí)場(chǎng)所，為他們提供功能完備的設(shè)施和妥善周到的服務(wù)。我國(guó)高校公共體育教學(xué)采用俱樂(lè)部制是對(duì)俱樂(lè)部制內(nèi)涵的延伸，這里指將具有類(lèi)似興趣愛(ài)好的學(xué)生，采用技能傳授的方式所組成的行課班級(jí)。

一、我國(guó)普通高校公體教學(xué)推行“俱樂(lè)部制”的歷史追索

當(dāng)我國(guó)提出從體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的時(shí)候，就開(kāi)始重視國(guó)民身體素質(zhì)的提高，而國(guó)務(wù)院、黨中央于2003年提出的“關(guān)于加強(qiáng)億萬(wàn)學(xué)生體質(zhì)健康水平”的文件也在向世人宣召：“國(guó)家的未來(lái)在于青少年”。因此，學(xué)生體質(zhì)健康越來(lái)越受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的唯一途徑就是體育教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐證明傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式即采取按行政班級(jí)授課的方式在技能傳授、興趣愛(ài)好等方面已不能滿足學(xué)生身心健康的需求，在這樣的背景下，“俱樂(lè)部制”應(yīng)運(yùn)而生。

二、公體教學(xué)“俱樂(lè)部制”流程階段展示

（一）宣傳動(dòng)員階段

實(shí)現(xiàn)俱樂(lè)部制的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是宣傳動(dòng)員，通過(guò)集中學(xué)生統(tǒng)一講解選課注意事項(xiàng)或通過(guò)各學(xué)院輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)講解。這個(gè)階段大致為兩周，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛(ài)好再加上爭(zhēng)取老師、師兄師姐的意見(jiàn)慎重思考。

（二）學(xué)生選課、篩選、調(diào)劑、確認(rèn)選課階段

選課是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行了初選以后，難免會(huì)出現(xiàn)漏選、錯(cuò)選或改選的情況。這樣在第一個(gè)階段以后，應(yīng)預(yù)留兩周的時(shí)間讓學(xué)生糾錯(cuò)。力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生選到自己適合的項(xiàng)目。

（三）授課階段

從字面意思來(lái)理解就清楚了，這個(gè)階段屬于整個(gè)工程的核心階段，是傳授技能的唯一途徑，

（四）課程評(píng)價(jià)階段

課程的評(píng)價(jià)不再是傳統(tǒng)意義上的老師通過(guò)某種方式進(jìn)行考試，給學(xué)生一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)，而是互動(dòng)的、雙向的評(píng)價(jià)。即老師通過(guò)考試給學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生也反過(guò)來(lái)對(duì)老師的態(tài)度、教學(xué)方式等給予評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生和諧和共同進(jìn)步。

三、“俱樂(lè)部制”教學(xué)模式的跟進(jìn)調(diào)查分析

（一）學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解不到位

學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們?cè)谡J(rèn)知程度和水平上都有一定的局限性，稍微嚴(yán)重的不太重視自己的學(xué)業(yè)課程，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于俱樂(lè)部制的認(rèn)識(shí)也不到位，很被動(dòng)地在接受教學(xué)，在選課前的調(diào)研和思考不到位，造成選課時(shí)的跟風(fēng)擁擠現(xiàn)象或剛選完又想改的現(xiàn)象。

（二）授課班級(jí)人員不固定

一些學(xué)生選課后，發(fā)現(xiàn)自身能力不能適合該項(xiàng)目的教學(xué)便向老師提出申請(qǐng)換項(xiàng)目，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這樣的情況幾乎每個(gè)班都有。造成上課的人員不能固定，特別對(duì)于學(xué)生難度較大。

（三）成績(jī)錄入有瑕疵

成績(jī)錄入是重中之重，學(xué)生最關(guān)心的環(huán)節(jié)。大多數(shù)老師都能做到細(xì)心耐心。但個(gè)別學(xué)生由于換項(xiàng)目太多或自主換班，造成各個(gè)項(xiàng)目班都沒(méi)有相關(guān)的記錄，即該生無(wú)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（四）規(guī)則制定不明晰

規(guī)則的制定來(lái)源于詳細(xì)的了解和調(diào)研，從目前來(lái)看，規(guī)則制定還有些許不合理之處。如：學(xué)生換班的規(guī)范手續(xù)、申請(qǐng)免修的具體標(biāo)準(zhǔn)等。

（五）師資對(duì)于構(gòu)建不合理

公體俱樂(lè)部制教學(xué)，學(xué)生的興趣愛(ài)好大多在一些熱門(mén)的項(xiàng)目如籃球、足球等。這就給師資安排增大了難度，目前的情況是有些項(xiàng)目的老師不是從事本專(zhuān)業(yè)，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的理解還存在不足，教學(xué)質(zhì)量很難保證。

四、深化“俱樂(lè)部制”改革的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）貫徹落實(shí)文件精神

俗語(yǔ)說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。執(zhí)行一項(xiàng)政策和決議，首先應(yīng)理解文件精神，再結(jié)合自身實(shí)際情況制定相應(yīng)的執(zhí)行計(jì)劃和規(guī)章制度。同時(shí)，應(yīng)提前對(duì)相關(guān)政策精神加以宣傳，引起各方面的重視。

（二）嚴(yán)格把關(guān)，做到處一敬百

體育學(xué)科歷來(lái)在學(xué)校工作中地位受限，近些年來(lái)得到了一些改觀，但在個(gè)別群體看來(lái)，體育仍然是可有可無(wú)的學(xué)科，雖然大學(xué)體育已經(jīng)是當(dāng)代大學(xué)生必修課程之一，但仍然有許多人不太重視，覺(jué)得到最后仍然會(huì)“放過(guò)”。針對(duì)這種現(xiàn)象，應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)不按規(guī)定辦事的人做到照章辦事，可以起到警示作用。

（三）過(guò)程管理要規(guī)范、細(xì)致

俱樂(lè)部制教學(xué)過(guò)程比較繁瑣，尤其是最后涉及到學(xué)生成績(jī)的環(huán)節(jié)比較敏感，當(dāng)然之前還有登記、確認(rèn)等。點(diǎn)名冊(cè)的制作也要及時(shí)更新，畢竟中途更換項(xiàng)目的現(xiàn)象確實(shí)存在。課程內(nèi)容也要進(jìn)行一些修改，從以往幾節(jié)課時(shí)間鎖要達(dá)到的效果修改為通過(guò)一年的教學(xué)所能達(dá)到的效果。

（四）考核評(píng)價(jià)要科學(xué)、合理

五大教學(xué)改革其中之一提倡考核方式要改革，不要再像以往一考定乾坤的做法。因此，在俱樂(lè)部制教學(xué)改革中尤其應(yīng)體現(xiàn)出考核的合理規(guī)范性。而且，考核更應(yīng)該注重過(guò)程的考核，以及培養(yǎng)學(xué)生技能、養(yǎng)成中身體與習(xí)慣相結(jié)合的方式。針對(duì)考核不合格的學(xué)生，一定要注明原因，以備查。

五、結(jié)論及建議

（一）當(dāng)前俱樂(lè)部制教學(xué)改革運(yùn)行基本正常，但在一些細(xì)節(jié)方面還存在不足之處。建議學(xué)校體委相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)過(guò)程督察。

（二）當(dāng)前俱樂(lè)部制教學(xué)的師資存在較大的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在教師的專(zhuān)業(yè)構(gòu)建。建議組織專(zhuān)業(yè)能力不足的教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。

（三）嚴(yán)格制度建設(shè)。在探索中逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，整改問(wèn)題。進(jìn)一步完善化、合理化。

（四）建立比較機(jī)制。即授課前和授課后學(xué)生體質(zhì)和技能的變化，也可為申報(bào)精品課程等奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]俱樂(lè)部.百度百科

[2]程杰.對(duì)高校體育課采用俱樂(lè)部形式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).1999.04.