項目教學法在《計算機組裝與維修》教學中的應用

摘要：在強調(diào)“以學生為主體，以老師為主導，以就業(yè)為導向”，大力提倡新的教學模式并進行課程改革的今天，如何在中職的計算機課程教學中提高學生學習的有效性，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。本文將項目教學法的學習模式引入到職業(yè)學校的計算機教學中，對如何把計算機理論與實踐有機地結合，如何提高學生的技能水平作了進一步的探索。

關鍵詞：項目教學；計算機組裝與維修；學習興趣

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599（2012）24-0209-02

我校為醫(yī)藥性質(zhì)職業(yè)學校，學生計算機基礎差，學生綜合素質(zhì)不高，在教學過程中，往往由于教學理論性過強，學生認為枯燥無味，學習目的性也不強而出現(xiàn)不愛學習，出現(xiàn)了課堂教學紀律難管理的情況。那么能不能采用一個好的教學方法，即能把教學中的各個階段的學習聯(lián)系起來，又能引起學生的興趣呢。項目教學法正是解決這個問題的一個很好的方法。

那么什么是項目教學法呢？

項目教學法，是由師生通過共同實施一個完整的項目來組織教學活動。“項目教學”是基于項目的學習，是以學生參與活動為主要形式，遵循的是建構主義的理論。 通過項目學習的形式支撐學生的學習活動，使學生成為學習的主體；創(chuàng)設真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的學習環(huán)境與問題情景，驅動學生的探索與解決問題的積極性。提供機會并支持學生對學習內(nèi)容和過程進行反思與調(diào)控。其優(yōu)勢在于讓學生以綜合的方式學習技能，培養(yǎng)情感。

那么怎么去實施這個教學法，來引起學生學習的興趣，形成有效的教學又成為一個比較關鍵的問題。下面我結合自己在《計算機組裝與維修》技能課教學中的實踐談論一下項目教學法的實施過程。

1 確定項目

在《計算機組裝與維修》課程的教學中，確定項目要以教學大綱要求的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實規(guī)定的項目為目標，既要包含基本的教學知識點，又能充分調(diào)動學生學習的積極性。教師可以根據(jù)所教的學生的實際情況制定適合學生決絕的項目。也可以教師和學生共同參與項目的選取，在選取過程中，教師要注意啟發(fā)學生主動的發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的符合專業(yè)的項目。因此，在整個教學過程中，確定的項目為：辨別計算機各個硬件及其作用；購買各個硬件的理論標準；硬件安裝；軟件安裝；常見故障分析。

2 項目計劃實施的綱領

項目實施之前要進行項目的詳細實施計劃，才能保證項目有續(xù)的進行。根據(jù)項目的內(nèi)容和教學的時間，確定教學計劃。再根據(jù)學?，F(xiàn)有實習設備，實行分組。本班有學員40人，15臺電腦。兩人一組，設備不夠，三人一組，設備利用不充分?？紤]部分學員基礎較差，動手操作能力也不強，因此在進行項目教學的分組時要注意學生的搭配，成績中上的兩個一組，成績好的、一般和差的三人一組，同時還要注意任務的分配，以避免能力相對較差的學生對同組的同學產(chǎn)生依賴感，只作觀望者。

例如在硬件裝機實戰(zhàn)的項目教學中，首先將學生分好組。兩人一組的，一學生負責電源、硬盤、軟盤驅動器的拆裝、面板指示燈及開關的拆除和連接；另一名學生負責各種插卡、主板、內(nèi)存、CPU的拆裝及所有電源線的拆除和連接等。三人為一組的，一名學生負責電源、硬盤、軟盤驅動器的拆裝，第二名負責各種插卡、內(nèi)存、CPU的拆裝；第三名負責面板指示燈及開關的拆除和連接和所有數(shù)據(jù)線的拆除和連接。

3 項目的實施

在確定分組進行教學的情況下，如何在課堂上具體的按照計劃實施項目是教學的重點。首先老師要把這個階段的學習知識給學生講解清楚，然后把操作示范指導到位，把每組同學分工講解到位。每個小組選一名操作能力較好，比較認真負責的同學作為組長，負責本組的組織者，主要任務有接受老師的指導，首先參與操作，協(xié)調(diào)組內(nèi)人員操作，并向老師反饋同學掌握及完成情況，反應同學學習中存在的問題。

在硬件裝機實戰(zhàn)的項目教學中，首先將學生分好組，一學生負責電源、硬盤、軟盤驅動器的拆裝、面板指示燈及開關的拆除和連接；另一名學生負責各種插卡、主板、內(nèi)存、CPU的拆裝及所有電源線的拆除和連接，然后在組間開展競賽。教師在實施過程中進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，如有同學違反紀律進行記載，課后進行教育。按照計劃按部就班的完成好每一個小的任務，并注意平時計劃實施過程中如紀律、學習情況等細節(jié)問題進行過程的細化管理。從而對學生學習過程更了解，成績的評定會更準確。最后在學生完成組裝后，每組派出一名代表，闡述在裝機過程中遇到的問題和解決的方法，進行總結發(fā)言。

在進行整個項目教學的過程中，學生始終以主體的身份進行學習，學生獨立完成分配給自己的任務，碰到問題時，學生間互相討論，互相幫助、互相協(xié)作，共同探討，也可求助老師。特別在最后的總結發(fā)言，學生闡述裝機和調(diào)試的主要步驟，以及碰到問題和解決的方法。這不僅體現(xiàn)學習主體地位，并要對剛完成的項目進行總結，進行反思，促進了學生的發(fā)展；同時也使好的方法、好的經(jīng)驗為其他學生所共享，從而達到全體學生共同提高、共同發(fā)展的學習目的。另外，在項目實施的過程中，充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了學生獨立完成項目，相互合作、共同探討、解決問題等綜合能力。

4 項目檢查和成績評定

在完成各個項目操作以后，應該評定教學成績。那么如何公平合理的評定成績也是學生最關心的一個環(huán)節(jié)，通過教師制定評定的成績評判方法并和學生討論，最后確定評定成績方法，肯定學習成績，指出學習中的不足。評定方法見下表

評定項目評定標準得分

電源（10分）是否裝好接好

硬盤（10分）是否裝好接好

軟盤驅動器（10分）是否裝好接好

面板指示燈及開關（10分）是否裝好接好

主板（10分）是否裝好接好

內(nèi)存（10分）是否裝好接好

CPU（10分）是否裝好接好

數(shù)據(jù)線的連接（10分）是否裝好接好

各種板卡（10分）是否裝好接好

總結發(fā)言（10分）根據(jù)態(tài)度、內(nèi)容

備注：組間競賽（10分）為加分項，勝者獲得

總分

5 項目總結

項目教學法已經(jīng)形成了“以項目為主線、教學內(nèi)容為基調(diào)，學生為主體，教師為主導”的基本特征，學生在項

目學習過程中，開拓了視野，增長了知識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。通過實際動手操作，體驗自己的勞動成果，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣。不但訓練了他們在實踐中獨立處理項目的能力，同時培養(yǎng)了與其他同學協(xié)調(diào)、合作的精神，充分發(fā)揮學生的智慧，發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生系統(tǒng)解決問題的綜合能力。同時，項目教學也對教師提出新要，要求教師必須改變觀念、轉變角色，從以前傳統(tǒng)的填鴨式講授教學轉變?yōu)榻處熤鲗ё饔玫慕M織、引導教學；從講臺上講授轉變?yōu)樽叩綄W生中間與學生交流、討論，合作學習。教師要充分地了解學生，在迷惑時給予解答，在迷茫是給予方向。在學生滿足現(xiàn)狀時，為學生提出新的要求，引導學生不斷去探索；在學生完成基本項目后，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，進一步完善項目創(chuàng)作，并及時總結，及時做好評價工作。

總之，項目教學法教學目的明確，立竿見影，真正體現(xiàn)“做中學，做中教”的新教學理念，同時也真正做到學以致用。經(jīng)過幾年來在《計算機組裝與維修》課程的教學中的探討與實踐，已經(jīng)取得了一定的效果。在職業(yè)學校、職業(yè)教育中，項目教學法有其獨特的優(yōu)勢，因此在今后的教學中要不斷地根據(jù)計算機的發(fā)展情況對各項目的教學加以完善，以達到提高教學質(zhì)量和效果的目的。

參考文獻：

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