現(xiàn)代信息技術(shù)下的大學(xué)英語視聽說課程構(gòu)建

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于大學(xué)英語視聽說教學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用具有很多優(yōu)勢：既可以通過模擬英語交流情景，為學(xué)生創(chuàng)造真實的英語語言環(huán)境，也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺滿足不同學(xué)生需要。本研究結(jié)合信息技術(shù)在視聽說教學(xué)中的作用，設(shè)計出兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)策略，以期達到優(yōu)化英語聽說教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；視聽說教學(xué)；作用與應(yīng)用策略

中圖分類號：H319.9 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599（2012）24-0057-02

1 研究背景

2004年教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出了新的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。同時增強大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要\"。新的《課程要求》的提出，使我國的大學(xué)英語教學(xué)真正順應(yīng)市場需求，改變了我國大學(xué)英語教學(xué)長期以來重基礎(chǔ)，輕交際的現(xiàn)象，加大了視聽說教學(xué)的比重，更加注重對于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。新的《課程要求》的提出，使我國的大學(xué)英語教學(xué)真正與信息時代接軌。各高校結(jié)合自身資源，將信息技術(shù)不斷應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，進而加強信息技術(shù)在英語聽說教學(xué)中的作用。

2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國內(nèi)對于信息技術(shù)在英語聽說教學(xué)的研究主要體現(xiàn)在教學(xué)理論，教學(xué)方法和策略，聽力材料選擇，教學(xué)實驗研究，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究等方面。如對于多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略方面進行研究，對于基于多媒體教學(xué)設(shè)施選取語言內(nèi)容豐富實用，情景真實多樣的視聽材料的選擇，對于基于信息技術(shù)環(huán)境的角色扮演，分組活動等交際活動在視聽說教學(xué)中的使用的研究。國外對于信息技術(shù)在英語聽說教學(xué)的研究也有很多。如美國休斯敦大學(xué)中文專業(yè)高年級的聽力課程就借助于多媒體進行詩歌賞析、電影欣賞等方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的語序、語調(diào)以及真實感受漢語的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力。韓國學(xué)者提出了如“聽適合自己水平的磁帶”、“寫磁帶”、“聲音模仿”、“將英語廣播當(dāng)作背景音樂”等許多基于信息技術(shù)條件的學(xué)習(xí)英語聽說方法和策略。

3 信息技術(shù)在大學(xué)英語視聽說教學(xué)中的作用

信息技術(shù)可以極大地優(yōu)化大學(xué)英語視聽說教學(xué)，具有明顯的優(yōu)勢。當(dāng)今社會是一個信息化的時代，基于信息技術(shù)獲取的課堂視聽材料，一方面以其新穎性，多變性吸引學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一方面以其豐富性，廣泛性拓展學(xué)生視野。這種立體的，直觀的試聽材料為學(xué)生提供了最真實的語言交流環(huán)境，方便學(xué)生模仿，促進學(xué)生理解和應(yīng)用。

3.1 提供標(biāo)準(zhǔn)英語輸入，扎實學(xué)生基礎(chǔ)知識

英語作為一門外語，有著與漢語截然不同的發(fā)音特點，語法規(guī)則，成千上萬的單詞記憶更是困擾著一代代的中國大學(xué)生。雖然我國大學(xué)英語教師口語發(fā)音普遍標(biāo)準(zhǔn)，但是不斷削減課時的大學(xué)英語課程難以滿足學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的需要，大班授課的模式也使得大部分學(xué)生在課堂上沒有張口發(fā)言的機會，每學(xué)期期末的口語考試也總是流于形式，所以大學(xué)階段如何糾正學(xué)生發(fā)音，增加學(xué)生口語練習(xí)時間也就成了新的問題?；谛畔⒓夹g(shù)的大學(xué)英語視聽說課程可以利用浩瀚的信息資源，向?qū)W生展示各種類型的原汁原味的標(biāo)準(zhǔn)地道的英語視聽材料，同時結(jié)合信息技術(shù)自身強大的語音訓(xùn)練模擬功能，可以幫助學(xué)生隨時隨地進行英語語音學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，通過練習(xí)進一步扎實語言基礎(chǔ)。

3.2 創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生理解學(xué)習(xí)

市場需求是大學(xué)英語視聽說教學(xué)需要注意的一個因素，我國的大學(xué)生讀寫能力較強，而聽說能力普遍薄弱。在貿(mào)易經(jīng)濟一體化變革逐步深入的當(dāng)今社會，市場急需聽得懂，說得出的高級外語專業(yè)人才，而基于多媒體教學(xué)資源的信息技術(shù)以其直觀性的特點，為大學(xué)生營造生動的學(xué)習(xí)氛圍，模擬真實的語言環(huán)境，促進學(xué)生理解和語言交流。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。大學(xué)英語視聽說課程借助信息技術(shù)，通過精心的課堂設(shè)計，將真實的語言場景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過豐富的課堂活動，使學(xué)生參與其中，達到英語語言學(xué)習(xí)，交流和應(yīng)用的目標(biāo)。

3.3 滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要，促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，主張利用各種信息資源來支持學(xué)生的“學(xué)”，支持他們的主動探索和完成意義建構(gòu)。信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺以其資源庫為學(xué)生提供各種類型的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以完全根據(jù)個體需求，量體裁衣，自我選擇視聽材料，制定符合自身學(xué)習(xí)特點、方式的學(xué)習(xí)計劃與進度。互聯(lián)網(wǎng)信息更是如同大海汪洋，取之不盡，種類繁多的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站信息資源量大而全。信息技術(shù)下的大學(xué)英語視聽說教學(xué)既兼顧了學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的差異，也培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，可謂是一舉兩得。

4 信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語聽說教學(xué)中的策略

我國高校大學(xué)英語視聽說教學(xué)現(xiàn)今主要采用三種信息技術(shù)：多媒體教學(xué)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)資源?；谶@三種信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用到許多方法和措施，這里筆者主要介紹兩種策略。

4.1 信息技術(shù)下的糾錯策略

多媒體教學(xué)環(huán)境中的PPT課件，視頻資源，可以最直接的展示學(xué)生英語學(xué)習(xí)中容易犯的語言錯誤，如發(fā)音，詞匯使用，句型組織等，教師可以將這些常見錯誤整理分類，利用信息技術(shù)以最直觀地方式展示在學(xué)生面前。語言糾錯策略在多媒體課堂教學(xué)中可以將“糾錯\"轉(zhuǎn)化為一種教學(xué)活動，使其成為用于多媒體課堂的修正學(xué)生語言錯誤的教學(xué)活動。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用英語中存在的問題，形成問題集合，然后和學(xué)生一起進行診斷、糾錯，這樣一方面可以提高了學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)興趣，另一方面也加深了學(xué)生對于常犯錯誤的印象，繼而在今后的使用中得以注意和提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具備人機對話功能，采用錄音并且評分的方式使學(xué)生認(rèn)識到發(fā)音錯誤并指導(dǎo)其修正發(fā)音，而對于其他語言應(yīng)用錯誤，教學(xué)平臺的數(shù)字化資源庫也可以為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)英語幫助其修改。

4.2 信息技術(shù)下的情景學(xué)習(xí)策略

情景學(xué)習(xí)一直是英語視聽教學(xué)的一種重要手段。目前的大學(xué)英語視聽教學(xué)存在照本宣科，死搬硬套的現(xiàn)象，學(xué)生憑借書本學(xué)習(xí)的口語交流的模板句型進行英語交流，結(jié)果自然是敘述不清，表達模糊，語言錯誤層出不窮。信息技術(shù)下的情景學(xué)習(xí)策略指的是借助信息資源，選取適合的試聽材料加以編排，讓學(xué)生以角色扮演的方式進入到情景學(xué)習(xí)中。多媒體試聽材料為學(xué)生提供最真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生想象，喚起學(xué)生興趣，深入學(xué)生思考，角色扮演的方式使學(xué)生在雖是模擬但卻內(nèi)容真實的語言環(huán)境中有感而發(fā)，達到英語交流的真正目的。網(wǎng)絡(luò)視聽平臺也為學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)情景，擴大學(xué)生視野，幫助學(xué)生進一步深入英語語用學(xué)習(xí)。信息技術(shù)下的視聽情景學(xué)習(xí)使學(xué)生身臨其境，試聽材料與現(xiàn)實生活緊密相連，既增強了學(xué)生的興趣便于教學(xué)的開展，也極大地推動學(xué)生口語交流的積極性。

5 結(jié)束語

我國大學(xué)英語視聽說教學(xué)已經(jīng)廣泛地使用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生自學(xué)。信息技術(shù)優(yōu)化了英語視聽教學(xué)環(huán)境、增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以英語聽說教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的作用，有效運用信息技術(shù)應(yīng)用策略，避免資源浪費，達到增強教學(xué)效果，提高教學(xué)效率的目的。

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