模塊教育及實踐思想的探討

江西省新余市第十三中學(xué) 張 璟 王永麟

一個地域或一個民族或一個國家要想立足于不敗之地，就必須有自己的獨特的思想或文化。而這種獨特的思想或文化的歷史沉積，背后卻是存在大量的教育工作者在辛勤的勞動。

但在現(xiàn)行的九年義務(wù)教育或十二年中小學(xué)教育中，本人感覺非常缺乏人本教育的思想。即無論學(xué)生學(xué)習(xí)能否接受，都必須升學(xué)，否則則浪費了義務(wù)教育經(jīng)費。但這種做法確使得大多教育工作者因面對良莠不齊的學(xué)生而造成教學(xué)方法或手段束手無策的窘?jīng)r。

面對現(xiàn)在知識大爆炸的年代，現(xiàn)時的教育模式已遠遠不能跟上時代的腳步（如少年班的出現(xiàn)），欲改變這種狀況，本人認為就要改變現(xiàn)有的教育模式，創(chuàng)造一種新的教育模式以適應(yīng)時代的發(fā)展，引領(lǐng)世界教育的潮流。

建立學(xué)習(xí)模塊，考評模塊和就業(yè)模塊這三大模塊。這三大模塊之間既有其獨立性，而相互之間又緊密相連，缺一不可。

一、學(xué)習(xí)模塊是基礎(chǔ)

由教育部組織及各個職能部委參與建立不同科目及各種行業(yè)的成千上萬的學(xué)習(xí)模塊，內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊、時代學(xué)習(xí)模塊、藝術(shù)學(xué)習(xí)模塊、體育學(xué)習(xí)模塊、地域?qū)W習(xí)模塊、探究學(xué)習(xí)模塊及各類教育實踐專項學(xué)習(xí)模塊等等。一個學(xué)習(xí)模塊由于時間的推移而會變遷到另一個學(xué)習(xí)模塊（如：毛筆字原先是屬于語文教學(xué)，現(xiàn)在是書法）。每個學(xué)習(xí)模塊只需要幾十個學(xué)時學(xué)習(xí)，每個學(xué)習(xí)模塊基本上都由內(nèi)涵學(xué)習(xí)子模塊和外延學(xué)習(xí)母模塊直至探究學(xué)習(xí)母模塊構(gòu)成，讓學(xué)生認識到每個學(xué)習(xí)模塊的承上啟下的作用。學(xué)習(xí)模塊之間不僅有縱向聯(lián)系，還有橫向交叉。

1.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊

內(nèi)涵各個不同科目、不同學(xué)段、統(tǒng)一要求、縱橫交錯的子學(xué)習(xí)模塊。其基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊由國家統(tǒng)一定量學(xué)習(xí)模式和要求。

2.時代學(xué)習(xí)模塊

由于時代的發(fā)展和變化，就要建立特殊的學(xué)習(xí)模塊，以適應(yīng)特殊的歷史要求。這種學(xué)習(xí)模塊要隨著時代的變化而不能一成不變。

3.藝術(shù)學(xué)習(xí)模塊

內(nèi)涵聲樂、器樂、攝影、美術(shù)、繪畫、書法等等人文藝術(shù)模塊，沉積了世界千百年的文化藝術(shù)有必要發(fā)揚光大，國家也要制定相適應(yīng)的藝術(shù)學(xué)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)模式和要求。

4.體育學(xué)習(xí)模塊

內(nèi)涵體能學(xué)習(xí)模塊和智力體育學(xué)習(xí)模塊。體能的發(fā)展和棋牌類競技體育的提高是當今和平時期國家強盛的重要標志之一。因此國家也要制定相適應(yīng)的體育學(xué)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)模式和要求。

5.地域?qū)W習(xí)模塊

一個地域、一個民族或一個國家（簡稱地域）要有自己獨到的文明體系。只有使本地域的文化或體藝繁榮昌盛，才能被別的地域接受。因此各地域也要制定相適應(yīng)的地域?qū)W習(xí)模塊的學(xué)習(xí)模式和要求。

6.探究學(xué)習(xí)模塊

地域的發(fā)展，世界的進步，離不開人們對無知的探究。這類人的貢獻成就了人類社會的發(fā)展和進步。因此各地域要把探究學(xué)習(xí)模塊放在重之又重的位置進行考量。

7.各類教育實踐專項學(xué)習(xí)模塊

各行各業(yè)都有其特殊學(xué)習(xí)的模塊。以上六個學(xué)習(xí)模塊并不能給出就業(yè)的方向，只有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)一定的就業(yè)崗位。其教育實踐專項學(xué)習(xí)模塊由各部門統(tǒng)一定量學(xué)習(xí)模式和要求。

一個人的一生，就是一個不斷學(xué)習(xí)和探究的一生。模塊學(xué)習(xí)也要求循序漸進，逐步提高。學(xué)完了一個模塊，就是完成了一項勞動任務(wù)。對于少不更事的青少年或成年人的學(xué)習(xí)，有必要由教育輔導(dǎo)員及時進行教育指導(dǎo)，幫助各個學(xué)生完成各個學(xué)習(xí)模塊。

二、考評模塊是紐帶

教育部及各個職能部委不僅要建立不同科目及各種行業(yè)的成千上萬的學(xué)習(xí)模塊，還要建立不同科目及各種行業(yè)的成千上萬的考評模塊與學(xué)習(xí)模塊相對應(yīng)，并建立一套完善的模塊評價考核方案?？荚u方法既可以是主觀題形式，也可以是客觀題形式，還可以是主客觀題綜合形式。而且這種考評方法（除了地域?qū)W習(xí)模塊）在中國任何地域都可以同樣操作。

學(xué)生在學(xué)完了一定量的學(xué)習(xí)模塊后，進入考評模塊。一旦通過了某一個模塊的統(tǒng)一評價體系的考評，就給予一定的工資補貼。這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生懂得只有不斷學(xué)習(xí)，才能得到工資的提高。而且可以取得更多的就業(yè)機會。當然，這種考評模塊的工資還是要低于就業(yè)工資。

三、就業(yè)模塊是結(jié)果

無論是在學(xué)習(xí)模塊上有多么用功，還是在考評模塊上取得多么驕人成績，最后都必須在就業(yè)模塊中體現(xiàn)出來。任何一個就業(yè)崗位，不僅要滿足一定的年齡和生理要求，還要求有滿足條件的一些考評模塊組成，這樣就可以對于就業(yè)崗位產(chǎn)生強大的競爭力。任何一個人的升遷，都必須取得相應(yīng)的考評模塊。

模塊式教育體系，不同于現(xiàn)時的一年年上升式的教育體制。它允許學(xué)生學(xué)習(xí)停止不前，也允許學(xué)生學(xué)業(yè)突飛猛進。就要使教育工作者轉(zhuǎn)變形象為教育輔導(dǎo)員，變學(xué)生被動接受教育為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。由于中國實行了身份證的唯一性和學(xué)生電子學(xué)籍號碼的唯一性，因此一個學(xué)生得到的模塊考評到哪都能有效。