高中任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)策略

張佳佳

為學(xué)生規(guī)定明確的寫作任務(wù)，發(fā)揮任務(wù)的驅(qū)動效果，這種作文訓(xùn)練形式有助于激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生根據(jù)寫作主題或者作文材料深入思考，進(jìn)而表達(dá)自己的觀點，完成寫作訓(xùn)練。

在高中寫作教學(xué)中，教師可以多采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展教學(xué)。這在很大程度上可以優(yōu)化寫作訓(xùn)練形式，提升學(xué)生的寫作參與程度，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，促進(jìn)學(xué)生寫出思想深刻的作文。

一、細(xì)致深入地理解作文材料

材料作文是高考常見命題類型，對學(xué)生的材料分析能力及觀點的提煉能力都有一定要求。在進(jìn)行材料作文的訓(xùn)練時，教師可以布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對材料深入解讀。

尤其是在平時的寫作訓(xùn)練中，教師可以在引入材料后鼓勵學(xué)生相互交流討論，鼓勵學(xué)生從不同角度和層面分析材料內(nèi)容，根據(jù)材料內(nèi)容提出觀點。如果是一些較為復(fù)雜的材料，或者是隱含著一些需要深入挖掘的信息，教師則可以在思維上給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生讀懂材料，能夠基于材料提出有代表性的觀點，為后續(xù)的寫作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

比如，在完成《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀任務(wù)后，很多學(xué)生對主題有了新的認(rèn)識。尤其是那些從小生活在城市的學(xué)生，對鄉(xiāng)村生活產(chǎn)生了有別于以往的更多的認(rèn)識。考慮到學(xué)生對這個主題很感興趣，教師不妨以此為方向，整理作文材料。

教師首先給出這樣的材料：春節(jié)期間，在火車車廂里，綿羊和旅客擠在一起，這引發(fā)了質(zhì)疑，后來經(jīng)過澄清，這組圖片拍攝于四川大涼山深處，山路崎嶇，鄉(xiāng)親們?yōu)橘u個好價錢，只能用載人的火車將綿羊運送出去。材料中有個關(guān)鍵句“這趟列車是當(dāng)?shù)厝藗兺獬隹梢猿俗奈ㄒ坏囊惶寺嚒?，而列車員“心疼”山里的百姓也就默許了。讀完材料后不少學(xué)生都陷入沉思，很多學(xué)生受到觸動，思維變得十分活躍。教師可以組織學(xué)生結(jié)合材料內(nèi)容交流討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，促進(jìn)學(xué)生深入理解材料，找到寫作的切入點。學(xué)生只有對材料進(jìn)行細(xì)致深入的分析，才能找到合適的寫作主題，才能寫出質(zhì)量更高的作品。

二、合理確定作文題目

在寫作訓(xùn)練中，合理地確立作文題目是很重要的一個環(huán)節(jié)。對于讀者或者閱卷老師來說，在看一篇作文時首先留意的就是作文題目。好的題目不僅可以傳遞作文的核心觀點，讓讀者了解作者的寫作意圖，一些富有深意的題目還能帶給讀者一些反思，讓讀者對文章產(chǎn)生更濃厚的閱讀興趣。因此，在任務(wù)驅(qū)動式作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生的擬題能力，盡量讓學(xué)生選擇那些具有新意，同時又能夠很好地概括寫作主題的題目。

還以上述作文材料為例，分析解讀材料，基本形成寫作思路后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擬定合理的題目?？梢越柚扔鞯氖址ǎ鹤孕湃缁ǎуN萬鑿出深山;也可以“反彈琵琶”：謝謝你——我的“自負(fù)”，個性——實現(xiàn)夢想的“助推器”;還可以推陳出新：“自卑苦旅”（化用余秋雨的“文化苦旅”）。擬出一個新鮮有趣的題目，可以讓讀者眼前一亮，很大程度可以為作文加分。這個作文訓(xùn)練環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)引起教師的足夠重視，這對提升學(xué)生作文的整體質(zhì)量有很大幫助。

三、為觀點找到合適的論據(jù)

議論文寫作是高中作文訓(xùn)練的主要內(nèi)容。對于議論文的寫作而言，為論證觀點找到合適的論據(jù)很重要，可以更加深入地闡釋主題，使文章更具說服力。因此在平時的寫作訓(xùn)練中，教師要鍛煉學(xué)生篩選寫作素材的能力。

在這個過程中，教師同樣可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。比如，可以給學(xué)生設(shè)定一個作文主題，或者提供一段作文材料，在學(xué)生提出了自己的觀點后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜索自己的作文素材庫，為論證觀點提供合適的論據(jù)。這種訓(xùn)練過程能夠讓學(xué)生保持清晰的寫作思路，可以鍛煉學(xué)生的綜合寫作能力。

教師可以給學(xué)生以指導(dǎo)，活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生找到合適的論述方式。比如，針對小學(xué)生是否應(yīng)該使用手機(jī)這一問題，如果覺得應(yīng)該，可以在論述前舉出例子，可以是自己的經(jīng)歷，也可以是他人的例子，論述小學(xué)生使用手機(jī)可以方便與父母聯(lián)系，能夠讓父母及時了解孩子的動態(tài)，從中引出小學(xué)生應(yīng)該使用手機(jī)的觀點。這種簡單的分析討論過程會讓學(xué)生形成基本的作文思路，讓學(xué)生明確問題論述的要點，并且能夠找到有針對性的作文素材闡明自己的觀點。這樣，學(xué)生寫出來的作文才會更加完整，思路才能更加清晰。