初高中英語教學銜接問題對策的探究

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念更注重學生在教學中的主體地位和教師在教學中的主導作用，因此，更關(guān)注學生的接受能力和理解水平，“因生而異”、“因材施教”也就成了中學英語教學的重點內(nèi)容，因此，本文將結(jié)合現(xiàn)階段初高中英語教學銜接的因素，提出促進初高中英語教學銜接的幾點合理化建議，以期使初高中英語教學能夠順利對接，從而保證中學英語教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初高中英語；教學銜接；對策

伴隨社會的發(fā)展和時代的進步，人們對教育的要求也越來越高，初中英語教學和高中英語教學作為兩個不同的教學階段來講，課程內(nèi)容的設(shè)置和學習的環(huán)境都有所改變，尤其對于剛剛從初中校門走出來的學生來說，如何盡快地適應高中英語課程就成了重點內(nèi)容，而教師也應采取正確的教學手段使學生面對新教材、新學校、新同學和新教師時所面臨的不適感降到最低，從而提高教學效果。

1.初高中英語教學銜接的影響因素

1.1教材方面的變化

初高中英語教材的差異性較大，其中最主要體現(xiàn)在高中英語教材對學生能力和英語實際運用方面的培養(yǎng)和提高，讓學生明顯感到不適應的便是其中大量的詞匯和較多的閱讀文章，另外，這些閱讀文章涉及面較廣，不僅包括教育類、科技類、天文類、金融類，同時也包括文學類以及網(wǎng)絡(luò)類等，而且文章內(nèi)容多與實際生活相關(guān)，貼近現(xiàn)實，這都會給剛步入高中英語學習的學生一定的壓力，感到不適應。

1.2校園環(huán)境的變化

高中校園對于習慣了初中校園環(huán)境的學生來說，是一個嶄新的環(huán)境，對于這樣的新環(huán)境，學生往往有一個熟悉和了解的過程，最終適應這一環(huán)境，與此同時，學生剛剛從緊張的中考環(huán)境中解脫出來，會產(chǎn)生松懈之感，缺乏緊張感，另外也有一些學生的初中英語基礎(chǔ)薄弱，自身對高中英語的學習有一定的畏難心理，這也是影響初高中英語銜接的重要因素。

1.3試題形式和試題范圍的變化

相比較初中英語試題來講，高中英語試題內(nèi)容量更大，題型也更多樣化，不如初中英語試題簡單，題型單一，這就需要學生積極地開動腦筋，舉一反三，從而清晰地分析出句子的時態(tài)、結(jié)構(gòu)和考點內(nèi)容，并擺脫初中英語學習的定向思維方式，進行自主學習和歸納總結(jié)，才能更好地熟練課程內(nèi)容。

1.4教學方法和學習方法上的改變

初中英語課程內(nèi)容量小，知識點也相對單一，學生接受能力弱，因此，教師往往采用細且慢的形式進行教學，從而使全班同學對每個知識穩(wěn)固掌握，另外，也會反復訓練知識點，使學生進行練習，從而達到熟練掌握的學習效果，但對高中英語教學來說，內(nèi)容量大，知識點具有很強的綜合性，不再側(cè)重大量習題的訓練，而是強調(diào)精講和精練，另外，教師的任務(wù)量也相對較重，無法顧及到每個學生的接受情況，這就需要學生更多地自主學習，跟上教學的節(jié)奏和步伐。

2.如何有效促進初高中英語教學銜接

2.1縮小學生的成績差異

剛剛進入高中校園的學生往往來自各個不同程度的初中學校，學生的成績和英語基礎(chǔ)知識的掌握水平也各不相同，差異較大，往往有些學生的英語程度好，而有些學生由于師資力量的匱乏或者英語學習條件的落后等原因?qū)е伦陨淼挠⒄Z基礎(chǔ)薄弱，這就需要迅速提高這些學生的英語成績，提供正確的英語學習方法，但是高中英語教師的任務(wù)重，英語課程內(nèi)容量也大，無法對落后學生進行單獨的課后輔導，這就需要教師另辟蹊徑，成立“學生互助組”等，采用“小組討論法”，從而使學生可以互相幫助和學習，這就可以使一些英語程度好的學生擔任“小老師”的角色，組織學生進行自學，把英語單詞和英語習題在課余時間反復訓練，這就有助于提高后進生的英語成績，縮小學生的英語成績差。

2.2調(diào)整教學方法

對于高一新生來講，往往還沉浸在初中教師緩慢而細致的教學方法中，對于高中的教學方法和英語課程內(nèi)容還不適應，這就需要教師首先要了解學生的學習基礎(chǔ)和學習習慣，掌握學生的學習信息，在講授新知識和新內(nèi)容的同時聯(lián)系初中的相關(guān)英語內(nèi)容，這就降低了學生學習的難度，另外，高中英語較初中英語內(nèi)容量大，難度也隨之增強，往往導致很多學生產(chǎn)生厭煩情緒或者畏難心理，這就需要教師進行積極的引導，使用科學的教學方法提高學生的學習興趣，例如根據(jù)學生的興趣愛好講解生動有趣的課外閱讀，使學生在學習的過程中感受到快樂，這樣才能增強學生的求知欲，從而更快地融入到高中英語的學習中來。

2.3靈活運用教材

初高中教材的變化是導致初高中英語教學銜接問題的關(guān)鍵性因素，同時也是學生不適應高中英語學習的重要因素，因此，高中英語教師應積極發(fā)現(xiàn)初高中英語知識的關(guān)聯(lián)性，由淺入深、由易到難地推進高中英語教材的講解，例如高中英語教材中的Speaking、Listening和Warming up等部分相比較初中教材來說難度偏大，這就需要教師靈活運用高中英語教材，對教材內(nèi)容進行增加、刪減和重組，在完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，在教材的深度、難度和廣度上有所提升，使學生聯(lián)系初中英語課程的內(nèi)容，達到詞匯量和閱讀量的提升。

3.結(jié)束語

初中和高中作為兩個不同的學習階段，學生的學習能力和理解水平也有很大的差異，這就需要高中英語教學的教學方法和教學模式上做出有益的調(diào)整，最大限度地減少高一新生對新學校、新教材、新同學和新教師的不適感，做好初高中英語教學的銜接工作，提高英語教學水平和教學質(zhì)量，改善教學效果，從而為我國培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的高素質(zhì)英語人才。

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