多媒體信息技術(shù)在農(nóng)學專業(yè)教程中的應(yīng)用探討

【摘要】本人通過對農(nóng)廣校農(nóng)學專業(yè)的30年教學實踐，多方面闡述了農(nóng)學專業(yè)課運用多媒體輔助教學的優(yōu)勢，旨在說明應(yīng)用多媒體是解決應(yīng)用文教學難的有效辦法。同時也對多媒體信息技術(shù)在農(nóng)學專業(yè)教學中如何揚長避短進行了探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；農(nóng)學專業(yè)；教學模式；多媒體教學

由于農(nóng)廣校學員文化課基礎(chǔ)大多比較薄弱，應(yīng)用文書寫作又是歷來農(nóng)廣校教學的一個難點。教師靠一支粉筆、一塊黑板來完成一堂課的講授，這種課堂教學只重講解、輕實踐，重理論、輕能力，教師不容易教活，學員學習興趣不大，課堂教學的效果自然也很不理想。十多年來我們嘗試在應(yīng)用文課堂教學中融入多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學員的主體參與意識，提升學習興趣，一改沉悶、枯燥的課堂氣氛，不僅提高了學員的學習興趣，調(diào)動了學員的學習積極性，更重要的是，它可以加大課堂容量，增加知識密度，節(jié)省板書時間，使授課環(huán)境更緊湊，從而大大提高教學效率。

1.農(nóng)學專業(yè)課運用多媒體輔助教學的優(yōu)勢

1.1有利于激發(fā)學員的學習興趣，充分調(diào)動學員的學習主動性和積極性

農(nóng)廣校的學員，學習基礎(chǔ)相對較差，對農(nóng)學專業(yè)課的興趣不高，能寫一篇語言通暢的筆記的學員可以說是寥寥無幾。甚至他們還不及好一點兒的初一的學員。粉筆、黑板、教師，這種單一、呆板的形式更容易使學員注意力分散，在學習過程中難免產(chǎn)生厭煩情緒。而運用多媒體教學，能在授課中將圖形、聲音、文字、動畫等有機結(jié)合起來，使教學內(nèi)容表現(xiàn)手法形象化、多樣化。更能引起學員的注意力，激發(fā)學員的學習興趣和求知欲望，極大地調(diào)動了學員學習的積極性。比如說，在講授寫作理論知識如“請示”的概念時，筆者在上課前運用Authorware軟件精心制作多媒體課件，即將“請示”的適用范圍通過各種動態(tài)的圖像、文字表現(xiàn)出來，為學員設(shè)置寫作“請示”時的具體場景，從而使抽象、枯燥的概念知識變得形象化、動態(tài)化，大大提高了教學的生動性和直觀性，增進了學員對知識的理解。

1.2能增加課堂知識的傳授量，豐富學員的學習內(nèi)容，提高教學效率

運用多媒體教學，就可以把上課所要板書的內(nèi)容及其他圖片事先存儲在課件中，以便講課時隨時使用，在講授內(nèi)容上可以增大知識量的輸出，從而提高了教學效率。比如說，在作物栽培專業(yè)課的教學過程中，為培養(yǎng)學員的興趣、提高學員的寫作能力，需要結(jié)合大量正確或錯誤的例文來引導學員學習應(yīng)用文不同文種的寫作特點、寫作結(jié)構(gòu)和寫作要求。同時，由于多媒體課件是經(jīng)過認真準備、反復(fù)推敲及參考大量資料等精心制作而成的。在課堂上運用的多媒體課件文字簡練，字跡清晰，重點內(nèi)容突出，能在有限的時間內(nèi)提供給學員最大的知識信息量，從而提高了教學效率。

1.3靈活組織課堂教學，促進教學改革

農(nóng)學專業(yè)課的教學目的是提高學員的實踐能力。我們可以充分借助多媒體技術(shù)，在課堂教學中靈活地采取多種教學方法，從而有力地推動農(nóng)學專業(yè)課的教學改革。

1.3.1案例教學法

在日常生活中從企事業(yè)單位、報紙雜志、往屆學員的作業(yè)等方方面面收集典型的案例。在課前將其做成多媒體課件，在課堂教學中根據(jù)需要隨時呈現(xiàn)給學員。通過在課堂教學中增加案例講解、案例分析、案例討論的內(nèi)容，讓學員通過學習“不應(yīng)該怎樣寫”學會“應(yīng)該怎樣寫”。這種教學能使學員增強對寫作理論知識的具體認識，在教學活動中逐漸提高學員的實踐能力。

1.3.2情境教學法

我們運用多媒體教學軟件，如Flash，為學員設(shè)置一個逼真的場景，再由學員在里面扮演不同的角色，針對學員最關(guān)心的就業(yè)問題，也可以通過多媒體設(shè)置一種情境，通過多媒體為學員營造一個逼真的情境，讓學員扮演不同的角色，從而在模擬過程中加深了常識的認識和理解。這樣，可以使枯燥呆板的農(nóng)學專業(yè)課變得新穎有趣。

1.3.3錄像教學法

農(nóng)學專業(yè)是一門實踐性特別強的學科。如何講好農(nóng)學專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)用文寫作，這門課是教師最棘手的事。作為一名30年的教師，也存在這方面的困惑。筆者嘗試為學員播放一些錄像片，有創(chuàng)意的廣告、領(lǐng)導在會議現(xiàn)場所作的開幕詞、閉幕詞等。這種教學方法受到了學員的歡迎，因為這樣能給學員一種身臨其境之感，能增強學員的感性認識，例如寫一封觀后感，寫作者除了要了解的觀后感格式要求外，還要情感真摯。而課堂是不可能有這種經(jīng)歷或場面的。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以根據(jù)教學的需要，通過網(wǎng)絡(luò)播放器放映錄像，讓學員對感人的場面、感人氣氛都有一種切實的體驗，有了這種體驗，才會使學員有一種不吐不快的欲望—寫作的沖動，這樣寫出的感謝信才能既符合格式要求，叉情真意切。

2.多媒體信息技術(shù)在農(nóng)學專業(yè)教學中如何揚長避短進

2.1采取新穎的開頭方式巧妙地導入新課

常言道：好的開始是成功的一半。新課導入是否貼切、自然，是否能夠抓住學員的注意力，是這節(jié)課能否成功的關(guān)鍵因素之一。多媒體敲容易將學員帶入積極思維狀態(tài)。比如在教農(nóng)學專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)用文寫作“廣告”這一單元時，課前準備好廣告的圖文音像資料，上課的時候，先播放電視廣告，讓學員感受優(yōu)美的音樂、色彩紛呈的畫面場景，再通過投影儀打出報刊廣告，讓學員體昧廣告詞的生動凝煉，讓學員在動與靜之中感受廣告的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生廣告工作的欲望，積極自然地進入新課的學習。

2.2采取靈活的方式在講解中創(chuàng)設(shè)情境

農(nóng)學專業(yè)理論較枯燥，而且常常和日常工作實務(wù)聯(lián)系在一起，所以往往需要補充一些輔助性的教學內(nèi)容。例如，在講農(nóng)學專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)用文寫作公文格式時書上提供的例文一般只有正文部分，且由于有些教材陳舊，內(nèi)容已經(jīng)過時，所以，教師可以從自己所在單位搜集一些黨政機關(guān)的公文樣式予以補充。這些樣本，以前只能靠教師在教室里來回走動傳給同學們看，而現(xiàn)在只要把樣本往實物投影儀上一放，一份完整、規(guī)范的公文便展現(xiàn)在學員的眼前了。

2.3采取教師現(xiàn)場操作的方式展示教師的范文

在一般作文教學中，教師如能親自實踐與學員一塊兒做問題作文，往往能調(diào)動舉生的積極性，取得良好的教學效果。農(nóng)學專業(yè)教學同樣如此。多媒體的使用，使教師當堂示范，通過電腦的鍵盤直接敲到屏幕上，讓學員學習。有時還可以讓學員吹毛求疵，大膽評析，直接用電腦操作進行修改，這樣一定能激發(fā)學員的寫作興趣，充分調(diào)動其主體意識。

2.4采取圖表的形式將不同文種進行歸納比較

基礎(chǔ)課的應(yīng)用文中有些文體比較接近，如果不加以比較很容易混淆，如請示和報告，市場調(diào)查報告、經(jīng)濟預(yù)測報告和經(jīng)濟分析報告、上訴狀和申訴狀等。每個文種教學后再適時加以歸納，用圖表的方式通過投影儀打出來，既有利于學員對基礎(chǔ)知識的理解，又有利于學員辯證思維能力的提高。另外，教師將每節(jié)課的重點、難點一一加以歸納，在小結(jié)時打到屏幕上，也會給學員留下較深刻的印象。

總之，探索多媒體教學藝術(shù)，逐步形成新的富有特色的教學風格，從視聽兩方面為學員提供了較多的信息，這就為學員積極思考，積極參與提供了良好的條件，創(chuàng)造了活躍的學習氛圍和開闊的學習空間。在農(nóng)廣校教學中要科學運用多媒體教學手段，使教學質(zhì)量、教學教果不斷提高，從而培養(yǎng)更多的合格的人材。