淺談構(gòu)建高職現(xiàn)代職教體系中校企合作的評價系統(tǒng)

【摘要】本文簡要分析了現(xiàn)代職業(yè)教育體系中校企合作的評價系統(tǒng)，就如何思考構(gòu)架評價體系提出了幾點設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代職業(yè)體系；校企合作；評價

近年來，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)不斷得到高度重視。建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系成為職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務(wù)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2020-2020）》提出，到2020年形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。筆者就高等職業(yè)教育提出對校企合作評價系統(tǒng)的若干思考。

1.系統(tǒng)定位

現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)本身就是一個復(fù)雜的大系統(tǒng)，它要求頂層設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃。其評價系統(tǒng)需要對現(xiàn)代職業(yè)體系總體運行狀況作出客觀評價。校企合作評價系統(tǒng)定位就是一個子系統(tǒng)，但設(shè)計考慮的方方面面必須納入現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)這個大系統(tǒng)。思考該評價系統(tǒng)離不開現(xiàn)代職業(yè)教育體系運行框架主干，所以從何處入手，怎樣建立評價系統(tǒng)的目標(biāo)和內(nèi)容，明晰子系統(tǒng)框架，怎樣推動評價系統(tǒng)的展開及發(fā)揮有效作用等諸多方面，目前都沒有現(xiàn)成的模式參考，確實需要深層思考后進行實踐創(chuàng)新。

2.系統(tǒng)思考

2.1現(xiàn)狀分析

評價的主體大格局是整個現(xiàn)代職業(yè)體系運作狀況及質(zhì)量。校企合作是鏈接學(xué)校和企業(yè)的紐帶。高職院校，作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)實踐者之一，普遍都有較好的校企合作基礎(chǔ)，合作的特色、特點紛呈。其主要目的是秉承高職辦學(xué)理念、服務(wù)區(qū)域、培養(yǎng)人才、提升學(xué)校品牌。校企合作的重點在于建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地，通過基地平臺更好地鍛煉學(xué)生，育人就業(yè)，提升學(xué)生的崗位技能，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和服務(wù)社會能力。符合現(xiàn)代職業(yè)教育體系的校企合作評價系統(tǒng)尚處于積極探索狀態(tài)中。

2.2延伸思考

首先要正確領(lǐng)會“三步走”戰(zhàn)略，對照“十個銜接”中的“評價機制”要求，調(diào)整認(rèn)識角度。評價設(shè)計一方面要基于創(chuàng)新思維構(gòu)建設(shè)計，另一方面要把握大局，頂層設(shè)計，強調(diào)以人為本。要在業(yè)已形成的政府、產(chǎn)業(yè)、學(xué)校共推的良性循環(huán)局面下，通過科學(xué)的評價體系，反饋指導(dǎo)、強化校企合作的力度，把校企合作推向更高、更廣、更深的層面。為此，要思考參評的對象不只是學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校，可以多元。

同時，評價設(shè)計層面需要延伸。要認(rèn)識到校企合作是整個人才大循環(huán)、大范圍培養(yǎng)鏈中的一個環(huán)節(jié)，不僅僅限于傳統(tǒng)的學(xué)歷培養(yǎng)，也可以涵蓋繼續(xù)教育等層面。校企合作的要點是育人，全面培養(yǎng)人的技能和實踐素質(zhì)的面對面環(huán)節(jié)。校企合作的教學(xué)意義就是實踐性課程銜接，課程設(shè)置可以突破框框，加入實際崗位或技能元素，充分發(fā)揮實習(xí)實訓(xùn)基地的各種資源優(yōu)勢，向政產(chǎn)學(xué)研發(fā)展。評價設(shè)計中要構(gòu)建明確的各類數(shù)據(jù)庫，內(nèi)容詳實，注意拓展。

2.3研究把握

筆者認(rèn)為，首先體系設(shè)計需要秉承真實性、階段性和實用性。真實性是最本質(zhì)，必須具有數(shù)、量、質(zhì)等特征。體系評價也要階段性有效，使用某個時段。實用性是指評級體系指標(biāo)對體系建設(shè)在實踐中所發(fā)揮的效用。

其次是評價體系主要著力點。就業(yè)是每個學(xué)校完成對人的學(xué)科教育后理所當(dāng)然的期望，畢業(yè)就業(yè)率高當(dāng)然給學(xué)校帶來很好的輻射作用，能夠提升學(xué)校辦學(xué)聲望。在探索建立現(xiàn)代職業(yè)教育評價體系過程中，是否還是一如繼往以就業(yè)為主要評價指標(biāo)？這個問題要正視，事實上，就業(yè)率本身也進行了細(xì)分，如初次就業(yè)率等，總的要求是優(yōu)質(zhì)就業(yè)，畢業(yè)生成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生力軍，推動經(jīng)濟發(fā)展，最終帶動社會發(fā)展。所以校企合作評價體系建設(shè)應(yīng)該在就業(yè)統(tǒng)計評價上思維發(fā)散、多元統(tǒng)籌、設(shè)立門限、確定權(quán)重，不斷開拓創(chuàng)新。

再次，是師資問題。校企合作通常說法是師資互派，提倡產(chǎn)敎融合，師資實踐。這其中要解決好兩個方面的環(huán)節(jié)。一是學(xué)校派遣師資到企業(yè)鍛煉，這方面期望的目標(biāo)事前比較好寫，實際的過程效果事后評價起來比較難。難在哪里？行業(yè)、企業(yè)本身具有多樣性，學(xué)校學(xué)科專業(yè)也具有多樣性，再考慮到行業(yè)、企業(yè)外圍變化等不確定因素，要找準(zhǔn)兩者交織起來的可結(jié)合點不是那么容易，派遣可行師資也需要有適當(dāng)?shù)挠媱?、適合的人選、適合的時段。二是現(xiàn)行校企合作中崗聘教授模式越來越得到重視，產(chǎn)業(yè)教授大多數(shù)是人事主管或單位技術(shù)方面的總負(fù)責(zé)人，著實給合作添亮增色。從行業(yè)、企業(yè)來說，以求效益求生存為通用規(guī)則，所以規(guī)劃部門一般不太會參與實踐性環(huán)節(jié)師資環(huán)節(jié)，頂層高級主管可能直面實踐指導(dǎo)可爭取的時間不多。那么，在建立評價系統(tǒng)時能否提出重心下移，象征性地指導(dǎo)要有，具體涉及到實際環(huán)節(jié)，能否讓更多與學(xué)科專業(yè)相近的一線開發(fā)人員、技術(shù)骨干或技術(shù)師傅直接面對面指導(dǎo)學(xué)校師資？

最后，注重對接，細(xì)化指標(biāo)。實訓(xùn)基地協(xié)議，校聘產(chǎn)業(yè)教授名單數(shù)據(jù)固然重要，從評價體系角度講，為啥評、誰去評、怎么評更為重要。校企合作評價設(shè)計要特別注重體系架設(shè)，比如學(xué)生評價企業(yè)實習(xí)，學(xué)校評價師資實踐，企業(yè)評價學(xué)生，學(xué)校評價專業(yè)對接是否緊密等?？梢酝ㄟ^用人單位、政府主管部門來評價。還可以邀請專家指導(dǎo)評價等。在講究方式方法的同時，要深度明確評價接口標(biāo)準(zhǔn)（表單）、評價主干/次干框架。在模式上求新，在功能上求實。例如在專業(yè)節(jié)點設(shè)計、接口設(shè)計、功能單元設(shè)計要細(xì)化指標(biāo)，優(yōu)化流程，要求規(guī)范評判表格、表格表單實時記錄、臺賬齊全，體現(xiàn)合作實效。作為高校，要更主動地聯(lián)系企業(yè)，尋求突破口、對接點和創(chuàng)新點。

總之，構(gòu)建高職現(xiàn)代職教體系中校企合作的評價系統(tǒng)必須要緊扣“十個銜接”的具體要求，頂層設(shè)計，合理架構(gòu)，形成體系，用創(chuàng)新發(fā)展的眼光去探索實踐。

【參考文獻】

[1]孟凡華.魯昕強調(diào)：推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，（15）.

[2]蔣旋新.中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系國際化發(fā)展與本土化構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，（22）.