基于工作過(guò)程的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

【摘要】機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要課程， 通過(guò)分析傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，采用了基于工作過(guò)程的教學(xué)改革模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一，該課程將機(jī)械原理與機(jī)械零件兩門(mén)課的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，其任務(wù)是使學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和通用零件的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生具有初步分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決一般工程問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定基礎(chǔ)。

1.課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于該課的教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生之前接觸到的課程有較大的差異，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，且學(xué)生在該門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的目的性及學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，教學(xué)效果不佳。主要原因是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，該課程的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)沒(méi)有結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感覺(jué)這門(mén)課程與今后所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有太大關(guān)系。即使教師不斷提醒學(xué)生課程重要性，但學(xué)生因?yàn)閷?duì)本專(zhuān)業(yè)的機(jī)器缺乏感性認(rèn)識(shí)，所學(xué)的知識(shí)又不能在他們以往的生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)中得到印證，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不夠。針對(duì)于這種現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)的、單純的、章節(jié)式的教學(xué)模式，而以能力的培養(yǎng)為主線(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用典型的工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，并將工作過(guò)程進(jìn)行任務(wù)分解，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)完成教學(xué)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)與要求。

2.教學(xué)改革的內(nèi)容

本次教學(xué)改革主要針對(duì)于我院數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)，因是初次改革，為便于比較，所以只選了數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)3個(gè)班中的其中一個(gè)班為教改對(duì)象。

整個(gè)教學(xué)圍繞著設(shè)計(jì)一個(gè)帶式運(yùn)輸機(jī)的工作過(guò)程來(lái)進(jìn)行（因帶式輸送機(jī)的工作過(guò)程涉及到機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中絕大多數(shù)的基本知識(shí)），然后將這一典型的工作過(guò)程分解成7個(gè)模塊，每1個(gè)模塊以機(jī)構(gòu)或零件的設(shè)計(jì)為載體，完成1個(gè)獨(dú)立的子任務(wù)，而這些任務(wù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)各個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)相吻合。在開(kāi)課之初，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每3個(gè)學(xué)生分成一組，將任務(wù)布置給學(xué)生，每組學(xué)生每學(xué)完1個(gè)教學(xué)模塊，就要完成帶式運(yùn)輸機(jī)的設(shè)計(jì)中的1個(gè)部分， 這樣學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，明確了學(xué)習(xí)目的，也變被動(dòng)為主動(dòng)，使教師的教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)突出，教起來(lái)有的放矢。

3.教學(xué)改革的成效

本次教學(xué)改革得到了機(jī)電系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教師的支持，但因本次教學(xué)改革屬初次，所以只針對(duì)于個(gè)別班級(jí)進(jìn)行，并沒(méi)有在整個(gè)數(shù)控專(zhuān)業(yè)展開(kāi)。但從改革的效果來(lái)看，還是比較顯著，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）與未實(shí)施教學(xué)改革的班級(jí)相比，實(shí)施教學(xué)改革班級(jí)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提高。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性普遍提高，課下找老師答疑的同學(xué)明顯增多。由于課堂學(xué)到的理論馬上用到了課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，提高了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。期末考試，在題目相同的情況下，實(shí)施教學(xué)改革學(xué)生成績(jī)普遍提高，不及格率大大下降。

（2）學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力得到提高。教師在教學(xué)中不僅講解零件的強(qiáng)度設(shè)計(jì)，還結(jié)合課程設(shè)計(jì)介紹零件的材料選擇、精度要求、圖紙表達(dá)等內(nèi)容。使學(xué)生在設(shè)計(jì)這些零件時(shí)不再一頭霧水。通過(guò)設(shè)計(jì)典型的零件，如軸和齒輪等，使學(xué)生的綜合分析能力、選用公差和繪圖能力等都得到了提高。

4.結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐表明，本次在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中采用具體的工作過(guò)程的教學(xué)模式改革是提高教學(xué)質(zhì)量一種有效的措施。但因初次改革，時(shí)間比較倉(cāng)促，所以并沒(méi)有脫離原教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，而是在保證原教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)將具體的工作過(guò)程進(jìn)行任務(wù)分解，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)質(zhì)量。而且，本次教學(xué)改革只是實(shí)驗(yàn)性的針對(duì)于個(gè)別班級(jí)進(jìn)行的，并沒(méi)有在整個(gè)年級(jí)或者在該門(mén)課程的教學(xué)中展開(kāi)，雖然改革取得了一定的成效，但從授課的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生完成每個(gè)任務(wù)所需的時(shí)間比較長(zhǎng)，單純依靠課上時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了要求，需要占用大量的課余時(shí)間?；诖?，對(duì)于該門(mén)課程從教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)的安排、教學(xué)方法以及涉及到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)等方面還都需要優(yōu)化。

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