澳洲語言測試體系對我國英語四六級考試的啟示

【摘要】論文對澳洲語言測試體系的特點及其對大學英語四六級考試的影響進行分析，并闡述了我國英語四六級考試的啟示。

【關鍵詞】澳洲語言測試體系；交際語言測試；英語四六級考試

1.基于交際能力考察的澳洲語言測試體系

澳洲語言測試體系采用了目前世界上最先進的交際語言測試體系作為語言能力測試的理論支撐， 其最大的特點就是對學生的英語實際交際能力進行綜合測試。交際語言測試提出的理論背景是70年代初以海姆斯（Hymes）[1]、卡納爾（Canale）和斯溫（Swain）[2]等為代表的學者們提出的交際能力學說（communicative competence）。他們認為語言是交際工具，是表達思想的系統(tǒng)。在交際能力學說的影響下Bachman和Palmer[3]提出了的交際測試的有用性（usefulness）評價原則及構念效度 （Construct Validity）、真實性（Authenticity）和互動性（Interactiveness）。并指出交際語言測試是一種行為測試，是在真實或接近真實的情景中通過完成實際的交際任務來測量考生運用語言知識的能力。交際語言測試有以下主要特征： （1）重點是意義。（2）語境化。（3）語言活動帶有可接受的目的性。（4）有實際意義的言語。（5）使用真實的語言材料。（6）文本處理有真實性。（7）考試結果不可預見。（8）以互動為基礎。（9）考試在真實心理狀態(tài)下展示語言能力。（10）根據(jù)實際交際結果判斷成績（交際語言測試與口語測試）。[4]下面筆者就淺談一下以交際語言測理論為指導的澳洲語言測試實踐對我國的英語四六級測試的啟示。

2.澳洲語言測試體系對我國英語四六級考試的啟示

2.1對我國英語四六級考試聽力題型的啟示

根據(jù)交際測試法原則，語言測試應追求盡可能地模仿真實的交際，要求讓學生完成接近真實生活中的目標任務。然而我國四六級聽力考試的題型設計過于脫離實際交際的真實情況，比如第一部分短對話僅僅是一男一女的一句話問答，在現(xiàn)實生活中很少存在這樣的一句對話，因而內容效度被大大地降低了。此外，四級聽力大部分的試題是單項選擇，十分的單一。我們應借鑒澳洲的語言測試聽力試題采用多種多樣的題型的方式，除了常見的單選題之外，還應有多項選擇題、表格題、問答題、地圖題、搭配題和完成句子題。

2.2對我國英語四六級考試閱讀題型的啟示

澳洲語言測試閱讀題的設置充分體現(xiàn)了交際測試法的測試原則。測試設計者努力地使測試的語言及測試的任務與現(xiàn)實生活中的任務和語言使用條件相對應。澳洲語言測試閱讀試題題型具有以下特點：側重考察考生用英語獲取信息的能力和語言運用能力；試題類型豐富，語言能力考察全面；歸納起來大致有以下幾類：（1）選擇題；（2）多項配對；（3）文章或表格填空； （4）完成句子；（5）完成筆記、總結或流程圖；（6）給段落或文章的部分選擇相應的小標題；（7）尋找信息，對所提的問題作簡短回答；（8）對所給的句子作出“對”“錯”或“未給出”的判斷；（9）分類排序，給一列順序混亂的句子按某種標準排序。主觀題占大多數(shù)，客觀題比例?。辉囶}內容常見于書報文摘和其他生活中的真實語言材料。內容覆蓋面都非常大，包括通知、廣告、時間表、宣傳品、導向圖、雜志、期刊、書報、新聞時事、科普文章等。

澳洲語言測試閱讀題的題型選擇和設置對大學英語閱讀測試題型改革非常有借鑒意義。我們可以借鑒其題型多樣化的做法，減少選擇題的比重，增加綜合性的主觀題，鼓勵學生通過閱讀原版讀物，提高對文本的解讀能力，使閱讀教學和測試形成良性循環(huán)。

2.3對我國英語四六級考試寫作題型的啟示

我國的四六級寫作的題型過于傳統(tǒng)呆板，多要求考生用議論文的方式來表達觀點和爭論問題或根據(jù)圖片、表格等來進行描寫、概括、敘述并進行討論。我們應大膽借鑒澳洲語言測試順應交際測試的要求的實踐成果。澳洲語言測試在寫作部分加入閱讀、聽力理解的內容，考生首先閱讀一篇學術演講，然后聽一段大約為1分半鐘的演講，考生在寫作中總結聽力材料中的要點，并闡述自己的觀點。這樣的寫作突出了Bachman的交際測試的互動性，充分考查了考生的概括能力、語篇能力和書面表達能力。

2.4對我國英語四六級考試口語題型的啟示

澳洲語言測試口語考試旨在測試考生在真實環(huán)境下進行口語交流的能力?？谡Z考官會綜合考慮考生英語口語交流的策略，準確程度和詞匯運用能力。澳洲語言測試口語考試多采用與考官一對一的英語面試形式。主題非常口語化、生活化。首先是和考官會面，寒暄一番；其次，主考官引導考生談談一般話題（生活、文化、興趣等）；再次，考生根據(jù)角色扮演卡的要求向主考官提出各種問題；最后，考官要求考生談論個人有關的學業(yè)計劃或未來展望等。從對交際能力的要求上，面談的方式能夠更好地模仿真實交際的特點，考試過程中考官給予考生相應的回應，建立了良好的互動。保證交際測試的真實性（Authenticity）與互動性（Interactiveness）。對我國四六級口語口試的形勢和內容都有很好的借鑒價值。

【參考文獻】

[1]李筱菊.語言測試科學和藝術[M].長沙：湖南教育出版社，1997.

[2]Bachman，L.F.Fundamental Consideration in Language Testing[M].上海：上海外語教育出版社，1999.

[3]Bachman，L.F..Some Reactions on Task-based Language Per-formance Assessment[J].Language Testing，2002（19）：453-476.

[4]Hymes.Sociolinguistics[M].England：Penguin Books，1972：269-293.

[5]Canale and Swain：Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing[N]Applied Linguistics 1/1，1980：1-47.

[6]齊佳敏.雅思與托福交際測試特點與有用性的對比分析[J].懷化學院學報，2010.10.