《物理學(xué)》教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價體系研究
2012-12-31 00:00:00吳彬
【摘要】本文以大學(xué)物理學(xué)教學(xué)的視角，從創(chuàng)新能力的內(nèi)涵和外延入手，對創(chuàng)新能力的評價進(jìn)行了討論，提出了從不同層面進(jìn)行評價的方法，對該學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新能力評價標(biāo)準(zhǔn)的建立及改革人才培養(yǎng)模式有一定的指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；評價標(biāo)準(zhǔn)；評價體系；教學(xué)改革
隨著高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)重新調(diào)整，不僅教育思想和教育觀念發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)評價的改革也逐步深入。做為一個成功的教學(xué)來說，好的教學(xué)、好的評價同等重要，缺一不可。本文以大學(xué)物理學(xué)教學(xué)為例，探討對學(xué)生創(chuàng)新能力的評價及做法。
1.創(chuàng)新能力的相關(guān)理論
物理學(xué)家勞厄說：“重要的不是知識，而是發(fā)展思維能力。教育無非是一切已學(xué)過的東西都遺忘掉的時候剩下的東西?！边@“剩下的東西”指的是創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是指人們應(yīng)用發(fā)明成果開展變革活動的能力，個體的創(chuàng)新能力由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格構(gòu)成。創(chuàng)新能力的形成有以下幾點：
（1）人的創(chuàng)新能力的形成，必須以一定的生物學(xué)條件為基礎(chǔ)，人的大腦是創(chuàng)新能力形成的物質(zhì)基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力發(fā)展的物質(zhì)載體。比如人們對愛因斯坦的大腦做了剖析，發(fā)現(xiàn)了其與常人有明顯的不同。
（2）環(huán)境是人的創(chuàng)新能力形成和成長的重要條件。環(huán)境的優(yōu)良和惡劣程度，顯著地影響著個體創(chuàng)新能力發(fā)展的速度和水平。
（3）實踐是人的創(chuàng)新能力形成的唯一途徑，又是人的創(chuàng)新能力發(fā)展的動力，還是檢驗人的創(chuàng)新活動成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
（4）創(chuàng)新能力是思維的展開與整合的矛盾統(tǒng)一體。
2.創(chuàng)新能力評價的相關(guān)理論
2.1評價目的的激勵性
傳統(tǒng)的評價觀只會造成使大多數(shù)被淘汰的學(xué)生帶著種種遺憾和失敗的心理體驗走向了社會，他們?nèi)狈ψ孕藕头e極的態(tài)度，這樣就直接影響了他們的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的形成。
現(xiàn)代教育評價更注重學(xué)生的發(fā)展。其主要內(nèi)容有以下三點：
1）促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展；2）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；3）促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。
2.2評價內(nèi)容的全面性與系統(tǒng)性
評價內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性有助于學(xué)生形成智力因素與非智力因素全面、完善、協(xié)調(diào)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這不僅使他們學(xué)生時代的創(chuàng)造活動成為可能，更為他將來走向社會，進(jìn)行更高水平的創(chuàng)造活動打下了雄厚的基礎(chǔ)。
評價內(nèi)容的全面性與系統(tǒng)性為評價方式的多樣化創(chuàng)造了條件，隨著評價內(nèi)容的豐富，評價方式也越來越多，從而改變了評價內(nèi)容單一、評價方式雷同的局面。
2.3評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性
教育評價按照評價標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對評價、相對評價和個體內(nèi)差異評價。很顯然，評價時采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生創(chuàng)造能力的形成會產(chǎn)生不同的效果。
（1）個體內(nèi)差異評價法。個體內(nèi)差異評價法是將評價對象——學(xué)生自身為參照點的一種評價類型，本文建議應(yīng)大力倡導(dǎo)此評價法。其優(yōu)勢有：1）可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成；2）有利于創(chuàng)造性思維、特別是發(fā)散思維的形成與發(fā)展；3）有利于增強自信和豐富的想像力；4）有利于形成學(xué)生靈活機(jī)動的心態(tài)的養(yǎng)成。
（2）絕對評價法。相比之下比較客觀，評價之后，每個學(xué)生可以明確與客觀標(biāo)準(zhǔn)的差距，若這個差距值不大，會激勵他們積極上進(jìn)。
（3）相對評價法。具有適應(yīng)性強、應(yīng)用面廣等優(yōu)點，但也有不足。主要為評價結(jié)果必然要造成學(xué)生間激烈的競爭，對后進(jìn)生的發(fā)展更為不利。所以，在教育過程中，相對評價法要使用得當(dāng)。
3.學(xué)生創(chuàng)新能力的評價標(biāo)準(zhǔn)和意義
3.1學(xué)生創(chuàng)新能力評價標(biāo)準(zhǔn)
對學(xué)生的評價不僅僅局限于理論知識的全面性考查，更要重視實踐能力（尤其是創(chuàng)新能力）的考查。通過多種形式的評學(xué)，來創(chuàng)建對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核體系和獎勵機(jī)制。
3.2評價學(xué)生創(chuàng)新能力的方法
要從不同的方面來評價學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須形成綜合性評價指標(biāo)體系。既要正確評定學(xué)生的素質(zhì)和才能，給那些某一方面有特長的學(xué)生以肯定。我們認(rèn)為主要從以下三個層面去開展評價工作：
3.2.1評價真創(chuàng)造力
真創(chuàng)造力是指凝結(jié)在創(chuàng)造性產(chǎn)品（行為和成果）中的創(chuàng)造力。我們常用物理方向科技論文、實驗技能競賽、創(chuàng)新實驗設(shè)計、實驗?zāi)Ｐ椭谱鞯葋碓u價學(xué)生的創(chuàng)造力。
參照教育部相關(guān)文件精神，我們認(rèn)為在大學(xué)物理教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生真創(chuàng)造力的四項評價標(biāo)準(zhǔn)是：
1）講課聯(lián)系自然和社會實際。
2）講課聯(lián)系學(xué)生實際。
3）學(xué)生參與課堂教學(xué)實踐的廣度。
4）學(xué)生參與課堂教學(xué)實踐的深度。
3.2.2評價潛創(chuàng)造力
潛創(chuàng)造力即根據(jù)一個人所具有的能力傾向和人格物質(zhì)。如動機(jī)、認(rèn)知風(fēng)格所具有的創(chuàng)造性傾向，以及技能水平而預(yù)測出來的創(chuàng)造力。對處于學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生來說，在大學(xué)物理教學(xué)活動中潛創(chuàng)造力的評價應(yīng)為如下三點：
1）在教學(xué)中學(xué)生主動參與的意識。
2）在教學(xué)中學(xué)生主動參與的頻度。
3）在教學(xué)中教師課程設(shè)計的合理性。
3.2.3評價前創(chuàng)造力
前創(chuàng)造力是指“以創(chuàng)造為目標(biāo)，表現(xiàn)出某種大膽但不成熟的創(chuàng)造，或是處在準(zhǔn)備階段的創(chuàng)造力?！比缣幵趯W(xué)習(xí)和模擬創(chuàng)造水平上的大學(xué)生的作業(yè)和作品。
因此教師在課堂活動中要不斷提出問題、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，要精心設(shè)計設(shè)計問題的新穎性、提出問題的新穎性、提出問題的語言和教學(xué)語言的啟發(fā)性，來培養(yǎng)學(xué)生的前創(chuàng)造力。為此，我們提出在大學(xué)物理教學(xué)中從以下四個方面可做為前創(chuàng)造力的評價標(biāo)準(zhǔn)：
（1）問題設(shè)計的新穎性。
（2）語言具有啟發(fā)性。
（3）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。
（4）引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。
3.3學(xué)生創(chuàng)新能力評價體系的意義
3.3.1有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的加快構(gòu)建
隨著市場經(jīng)濟(jì)的到來，一些新型企業(yè)用人觀念從傳統(tǒng)的單一分?jǐn)?shù)型已轉(zhuǎn)為現(xiàn)代的全面素質(zhì)型。把大學(xué)生創(chuàng)新能力作為一項重要指標(biāo)納入學(xué)生評價體系中，體現(xiàn)了教育觀念的變化，必然會對學(xué)校、教師和學(xué)生的行為產(chǎn)生重要影響。
3.3.2有利于創(chuàng)新型教師隊伍的加快建設(shè)
隨著創(chuàng)新能力納入教學(xué)評價體系之中，參與教學(xué)的每一名教師也都當(dāng)然站在了創(chuàng)新能力提升的前列，也要通過不斷的實踐和學(xué)習(xí)來提升自己的創(chuàng)新能力，適應(yīng)新式教學(xué)的發(fā)展。
3.3.3有利于創(chuàng)新型人才的重點培養(yǎng)
通過全面的評價，可以早期發(fā)現(xiàn)富于創(chuàng)新精神的人才，會使有創(chuàng)造才能的學(xué)生擴(kuò)大思維空間，使他們的創(chuàng)造潛能得到最大的發(fā)揮，涌現(xiàn)出有創(chuàng)造天賦的人才。
綜上所述，高等教育改革與發(fā)展的成功與否，關(guān)鍵在于高等學(xué)校是否重視對大學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及建立合理的評價體系。
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