學(xué)習(xí)共同體視閾下高校教師合作文化建構(gòu)

摘要：教師學(xué)習(xí)共同體是教師在共同目標(biāo)的引領(lǐng)下，在同伴支持和知識共享的基礎(chǔ)上，通過對話、分享、協(xié)調(diào)、反思等實(shí)踐活動，以達(dá)到有意義學(xué)習(xí)為目的，以促進(jìn)教師專業(yè)成長為宗旨，以追求共同事業(yè)為目標(biāo)的特殊組織形式。基于學(xué)習(xí)共同體視閾下構(gòu)建出高校教師合作文化，平等參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展是教師合作文化的基本理念；良好的組織關(guān)系、開放的教研組織制度、提供有效的教師培訓(xùn)是教師合作文化的保障；喚醒教師合作意識、樹立共同的愿景、加強(qiáng)教師人際關(guān)系、穩(wěn)定教師合作團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專業(yè)共同成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體 合作文化 教師專業(yè)成長

作為高校教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組織形式-學(xué)習(xí)共同體，是教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)載體，具有自在自為性、同一性、發(fā)展性的特征，表現(xiàn)出改善知識結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)知識共享、改善心智模式、開闊視野、建立共同愿景及生成學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境等作用，為溝通、合作、互助、共同發(fā)展提供交流平臺。教師合作文化的建設(shè)以學(xué)習(xí)共同體為載體，在教育教學(xué)活動中生成與發(fā)展的教師職業(yè)群體特有的思維方式、價值取向與行為習(xí)慣的總和。

1 高校教師合作文化的內(nèi)涵

高校教師合作文化是教師群體在長期教育教學(xué)活動中形成的一種觀念，它不是一蹴而就，而是在一定的社會文化基礎(chǔ)之上，在實(shí)踐中發(fā)展完善的過程中自然而然地生成的一種相互開放、信賴、支援性的合作關(guān)系。因此，高校教師合作文化反映著教師的生活、工作的態(tài)度和價值追求。

教師學(xué)習(xí)共同體，是以高校教師為主體，本著自愿參與的前提，以“分享、合作”為核心，以共同愿景為目標(biāo)，把教師聯(lián)結(jié)在一起，相互交流和共同學(xué)習(xí)的組織形式。作為一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)共同體為提高教師解決實(shí)際問題、增進(jìn)教師間的協(xié)作，提升高校教師的職業(yè)素養(yǎng)，使不斷地實(shí)現(xiàn)自我超越，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為教師合作學(xué)習(xí)提供平臺。在學(xué)習(xí)共同體中，教師間心與心對話、思想與思想的碰撞，是符合高校教師特質(zhì)的教師成長與發(fā)展的場所。

2 學(xué)習(xí)共同體下教師合作文化的特征分析

教師合作文化在教師專業(yè)發(fā)展理念的指引下，結(jié)合高校教師的特點(diǎn)，在教師共同體在日常生活中自然而然地生成的一種開放、信賴、共嬴的合作關(guān)系，是一種基于教師間相互合作和協(xié)作理念上的文化。

2.1 共同發(fā)展是構(gòu)建教師合作文化的訴求 共同發(fā)展是教師合作共同追求的目標(biāo)，也是教師團(tuán)隊(duì)公共成長的目的。基于教師個體的專業(yè)成長的教學(xué)形式，往往會忽視教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化成長的互動關(guān)系。高校教師的合作文化的建構(gòu)倡導(dǎo)教師間的合作，鼓勵教師之間相互學(xué)習(xí)、共同成長。試圖在教師群體中建構(gòu)“學(xué)習(xí)共同體”，把學(xué)校建設(shè)成“學(xué)習(xí)型組織”。高校教師合作文化強(qiáng)調(diào)的是營造高校教師共同學(xué)習(xí)的環(huán)境，重視教學(xué)資源的開發(fā)與共享，強(qiáng)調(diào)教師群體在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的相互學(xué)習(xí)，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了共同發(fā)展和成長的平臺。

2.2 價值理念的交融是教師合作文化形成的體現(xiàn) 教師合作文化本身反映的是教師這一特殊群體的教育教學(xué)理念和生活狀態(tài)。教師教學(xué)的主要目的是傳授給學(xué)生知識和提高學(xué)生的多種技能，端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和指導(dǎo)學(xué)生行為，社會價值觀念是文化的重要方面，而教師的價值理念是教師合作文化的價值追求。教師價值理念是教師行為的準(zhǔn)則，反映了教師專業(yè)持久發(fā)展的動力源泉，具有導(dǎo)向性。不同時代的教師文化能夠折射出不同教師的精神品質(zhì)、人生價值以及不同的人生追求，從教師的教學(xué)和生活環(huán)境中形成教師群體所認(rèn)可并共同遵循的價值準(zhǔn)則。

2.3 教師的專業(yè)特征是構(gòu)建教師合作文化的基礎(chǔ) 教師合作文化是社會文化中的一種特殊形式，文化的形成過程是一個歷史發(fā)展的過程，它是隨著時代的變遷而發(fā)生著變化。從教師行式的出現(xiàn)到教師形成一個專門的社會組織群體，是一個歷史變遷過程，也是一種文化沉積的過程。教師合作文化的形成在潛移默化的影響著教師群體職業(yè)規(guī)范、職業(yè)行為、職業(yè)態(tài)度、生活態(tài)度、思維方式、科研能力等方面。教師承擔(dān)著教書育人的重任，它的獨(dú)特性決定了教師特有的行為方式、價值態(tài)度等方面。教師合作文化通過教師這一群體間不斷的交流合作而形成的一種文化組織，對教師專業(yè)成長提供一個良好的內(nèi)在環(huán)境。

3 學(xué)習(xí)共同體下高校教師合作文化生成路徑

制度是文化構(gòu)建的保障，是學(xué)習(xí)共同體下教師間合作交流的支撐。從專業(yè)成長的角度來看，缺乏制度保障的文化是違反教師生態(tài)取向的發(fā)展。在學(xué)習(xí)共同體下，教師間合作文化的生成需要一系列行之有效的制度作為依托和保障。如何構(gòu)建教師合作文化讓參與學(xué)習(xí)共同體的教師都能在合作中發(fā)展，在發(fā)展中融合，在融合中走向自然教師間合作文化的策略的探討涉及到教師合作在微觀可操作層面的研究，需要構(gòu)建教師合作的氛圍。

3.1 引發(fā)內(nèi)需，喚起教師合作的意識 高校教師合作文化的生成是由人為撮合文化逐步過渡到自然合作文化進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程。在此成長過程中將激發(fā)教師個性發(fā)展的內(nèi)在需要，促使教師將合作當(dāng)成教師發(fā)自內(nèi)心的行為取向，充分調(diào)動人、財、物等要素，為教師創(chuàng)造合作提供保障，使合作成為教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)方式，以發(fā)揮集體智慧，達(dá)成共識，促使具有個性特色的學(xué)校文化經(jīng)醞釀、升華、凝斂生成一種文化精神。

學(xué)習(xí)共同體本身的特點(diǎn)就是合作。當(dāng)教師專業(yè)團(tuán)體有了合作的意識，有利于保持教師間和諧的人際關(guān)系形成，使得合作形成一種自然的狀態(tài)。在這種自然的狀態(tài)中，教師自身的成長內(nèi)需力不斷增強(qiáng)。構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體可以有效地進(jìn)行相互溝通和合作的開放的學(xué)習(xí)氛圍，使教師能自覺地進(jìn)行合作與交流。同時，教師合作文化又將有助于學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展。教師合作通過分享教學(xué)資源，有利于提高教育教學(xué)效果，節(jié)約時間，減輕負(fù)擔(dān)，汲取更多的專業(yè)發(fā)展方式。因此，教師在合作中實(shí)現(xiàn)個人的成長和發(fā)展。加強(qiáng)教師合作意識的同時，還需要培養(yǎng)教師的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，使之避免由于尊重權(quán)威、以集體為重的傳統(tǒng)文化而產(chǎn)生對權(quán)威或集體意見的趨同和盲從。

3.2 鉆研教學(xué)，營造教師合作文化的氛圍 學(xué)習(xí)共同體作為一個組織，提供教師足夠的發(fā)展空間，鼓勵教師在合作中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。在為教師創(chuàng)造合作機(jī)會，有利于教師形成合作團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行教學(xué)研究。學(xué)校鼓勵教師形成研究小組，自主選擇課題，進(jìn)行合作研究的氛圍。高校教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)成長的方式，積極創(chuàng)造交流溝通的機(jī)會，培養(yǎng)教師之間的友誼，增進(jìn)彼此的協(xié)作和學(xué)習(xí)。在科研中凝聚教師合作力量，促進(jìn)教師科研水平的提升。學(xué)習(xí)共同體提倡終身學(xué)習(xí)的理念，要求教師不斷提高交往能力，加強(qiáng)與外界的交流與溝通，增強(qiáng)教師對自己專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，從而確保教師自我專業(yè)發(fā)展和群體成長。建設(shè)教師合作文化，關(guān)鍵是要通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)來提高教師的思想覺悟，從思想上培養(yǎng)合作意識。通過科研機(jī)構(gòu)的管理制度積極鼓勵教師做科研，通過科研機(jī)構(gòu)的管理向教師宣傳課題申報工作，從而拓寬教師的視野，幫助高校教師有效的將教學(xué)與科研相結(jié)合。

3.3 優(yōu)化組合，促使教師合作文化自然生成 為形成自然合作文化，需要高校教師采取了設(shè)崗定位、逐級聘任、雙向選擇、自發(fā)結(jié)群、優(yōu)化組合的方法，使同系教師群體實(shí)現(xiàn)了真誠的合作、完全的合作、高度的合作；教師之間互相信任，互相切磋，互相幫助，積極參與，共同提高，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。

教師合作文化建設(shè)的核心是教師，構(gòu)建教師間良好的人際關(guān)系，使之在互相交往中實(shí)現(xiàn)思想上的交融，信息上的互換，經(jīng)驗(yàn)上的交流，情感上的融合和知識上的互通，構(gòu)建和諧的教師人際關(guān)系網(wǎng)，從而提高整個教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。教師之間的差異性是促進(jìn)教師群體中形成互相學(xué)習(xí)、互相競爭、互相幫助、互相交流積極機(jī)制。構(gòu)建優(yōu)秀和特級教師與年輕教師的互助機(jī)制，成為一種“責(zé)任承包”機(jī)制，教師之間合作機(jī)制是一種自然合作的機(jī)制，“自然合作”是指一種非強(qiáng)迫性的合作；教師處在平等的群體中，合作是出自自愿的，是共同價值觀形成的產(chǎn)物，是自主的合作，教師自己建立合作的任務(wù)和目標(biāo)，實(shí)施活動，利用網(wǎng)絡(luò)等媒介超越時空合作。不同學(xué)科，不同文化背景，知識水平的教師都可以參與到合作學(xué)習(xí)中來，不受時間、空間、人數(shù)、活動形式等的限制，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和日常問題，提高教師的文化素質(zhì)，不同的教師有著不同的教學(xué)理念、思維方式、價值觀和為人處事的原則，而教師人際關(guān)系的好壞直接影響著教師工作的熱情和工作的效果，教師為人師表，以健全的人格、良好的互助的人際關(guān)系去感染、熏陶學(xué)生，逐漸形成教師專業(yè)獨(dú)有的文化氛圍。

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作者簡介：

谷靜（1984-），女，吉林梅河口人，南京旅游職業(yè)學(xué)院科研開發(fā)處助理研究員，助教。研究方向?yàn)榻逃鐣W(xué)。

本文系2012年江蘇省高校哲學(xué)社會科研基金項(xiàng)目《江蘇高校思想政治理論課兼職教師隊(duì)伍建設(shè)研究》，項(xiàng)目編號：2012SJDFDY043。