高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：高職院校學(xué)生要提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)，必須掌握自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，以學(xué)生自學(xué)為主，老師指導(dǎo)為輔，提高英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，既要掌握專業(yè)知識(shí)與技能，又要通過(guò)英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試，有些學(xué)生在基礎(chǔ)有限的情況下一直難以有效地提高英語(yǔ)水平。

1 高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)學(xué)院往屆學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)主要有以下三個(gè)問(wèn)題：

1.1 心理障礙引起英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。在從事英語(yǔ)課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在著各種各樣的心理困擾。他們自信心不足，不確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)不起困難挫折等心理障礙。

說(shuō)到信心不足，這在學(xué)生當(dāng)中非常普遍，認(rèn)為自己中學(xué)基礎(chǔ)很薄弱，反正學(xué)不好，所以干脆不學(xué)了。上英語(yǔ)課時(shí)，從學(xué)生的精神狀態(tài)上可以明顯地看出，自信心強(qiáng)、英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)精神煥發(fā)，注意力集中，踴躍地回答老師的問(wèn)題；英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)或自信心不足的同學(xué)每次上課都無(wú)精打彩，選擇教室后面的位置或靠邊上不起眼的位置，一直趴在桌上并盼著下課。他們生怕老師提問(wèn)，從來(lái)不可能主動(dòng)舉手回答老師的問(wèn)題。

高職學(xué)生要想提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果，首要任務(wù)是從心理困境中走出來(lái)，擺脫自信心不足、經(jīng)不起挫折等心理障礙。此外我們應(yīng)該注重學(xué)以致用的原則。盡量和實(shí)踐運(yùn)用起來(lái)。相信很多學(xué)生只要克服心理障礙，有了信心后，自然能夠提高英語(yǔ)水平。

1.2 很多學(xué)生忽略了背誦是一種非常有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)最頭疼的是背單詞，背句子，背語(yǔ)法。而這恰恰是學(xué)英語(yǔ)的基本功?；竟Σ辉鷮?shí)，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)就很困難，很怕考試。背誦在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的好處有以下兩個(gè)方面：

1.2.1 能讓學(xué)生在潛意識(shí)中積累大量的詞匯，為進(jìn)一步的語(yǔ)法學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。單詞是構(gòu)成句子的基本單位，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。單詞在語(yǔ)言當(dāng)中運(yùn)用很靈活。同一個(gè)單詞因?yàn)橛袃煞N或兩種以上的意思或詞性，所以在不同的語(yǔ)境中可以表示不同的含義，而不同的單詞有時(shí)又能表達(dá)同一個(gè)意思，通過(guò)背誦，我們可以加深對(duì)單詞以及句型的記憶與理解，這樣一來(lái)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上即使背誦一篇課文也不會(huì)感到很吃力。

1.2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)的綜合水平。背誦是提高聽說(shuō)能力的前提，是培養(yǎng)語(yǔ)感的基本方法，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著共同之處。語(yǔ)文老師經(jīng)常要求學(xué)生把好的課文，段落背誦下來(lái)。當(dāng)優(yōu)美的課文讀多了，背多了并且在腦子里積累起來(lái)，這樣在說(shuō)話時(shí)、寫作時(shí)，就很自然地熟練地運(yùn)用。

學(xué)英語(yǔ)，如果先要求學(xué)生掌握語(yǔ)法這對(duì)他們來(lái)說(shuō)不僅是一件很抽象的事情，而且有相當(dāng)?shù)碾y度，然而可以在背誦記憶的過(guò)程中不知不覺地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)感，并逐漸形成用英語(yǔ)來(lái)組織語(yǔ)言，從而在翻譯寫作等各個(gè)方面取得巨大的進(jìn)步。

1.3 學(xué)生要有適合自己的學(xué)習(xí)方法 早在二十世紀(jì)早期，哈羅德·帕默爾博士就指出，弄懂一種語(yǔ)言的規(guī)律與學(xué)會(huì)使用這種語(yǔ)言之間有著重大的差別。從那時(shí)起，已經(jīng)研究出許多學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法，但大多數(shù)方法都是側(cè)重于理論教學(xué)，而不是怎樣具體運(yùn)用到實(shí)踐中去。

讓學(xué)生能自覺地持之以恒地學(xué)下去并不斷地提高，學(xué)習(xí)方法很重要，有的學(xué)生買來(lái)許許多多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教材，還有的學(xué)生把一本字典都能倒背如流，但是到頭來(lái)英語(yǔ)成績(jī)還是提不高，學(xué)生漸漸地對(duì)英語(yǔ)也失去興趣并認(rèn)為自己老是學(xué)不好。如果學(xué)生學(xué)習(xí)方法適當(dāng)，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。這樣會(huì)使注意力高度集中和持久，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨著提高。

2 目前高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

由于高職院校本身的特殊性，其生源都是分?jǐn)?shù)相對(duì)低的學(xué)生，包括英語(yǔ)在內(nèi)的綜合成績(jī)相對(duì)比較落后。

2.1 高職英語(yǔ)教師素質(zhì)有待提高、教學(xué)手段有待改進(jìn) 高職高專教育的飛速發(fā)展、高職院校的擴(kuò)大招生、使得英語(yǔ)教師承擔(dān)了過(guò)重的教學(xué)任務(wù)，用于科學(xué)研究、進(jìn)修培訓(xùn)的時(shí)間被迫壓縮，這對(duì)于保障和提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)能力帶來(lái)了不利的影響。

2.2 現(xiàn)有的高職英語(yǔ)教材不能滿足教學(xué)的需要 在當(dāng)前外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論研究取得長(zhǎng)足發(fā)展，項(xiàng)目化課程改革不斷深入的背景下，高職院校的教學(xué)目的和教學(xué)手段都在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，但是現(xiàn)有教材已經(jīng)不能滿足各層次高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。不僅是我國(guó)，對(duì)于國(guó)外許多國(guó)家來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上仍然擺脫不了對(duì)教材的依賴。作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要工具之一，教材是獲取基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練、實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的最基本渠道和來(lái)源。學(xué)習(xí)效果的好壞，很大程度上取決于教材的質(zhì)量和學(xué)生對(duì)教材的理解能力和適應(yīng)能力。針對(duì)不同層次、不同專業(yè)的高職學(xué)生，為他們提供有針對(duì)性且質(zhì)量較高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材，就成為高職教育急需面對(duì)和解決的問(wèn)題。

2.3 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不能滿足社會(huì)的要求 在我國(guó)，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求是：“以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性”。這是教育部高等教育司《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中的明確規(guī)定。但在實(shí)際中，很多高職院校的英語(yǔ)教學(xué)仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境

目前，隨著高職院校逐年增多的招生人數(shù)， 師資力量也越來(lái)越緊張，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師不可能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的一對(duì)一教學(xué)。在這種情況下，提高和加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力就顯得非常重要。這就要求教師在課堂教學(xué)中，不僅要傳授英語(yǔ)知識(shí)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律、找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)言能力，使他們體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)抓。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳授學(xué)生們正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，通過(guò)讓他們學(xué)習(xí)最需要的專業(yè)用語(yǔ)，樹立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，不斷鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)，以積極樂(lè)觀的態(tài)度去學(xué)習(xí)英語(yǔ)；把英語(yǔ)當(dāng)作品來(lái)品味， 賞析最喜歡的英語(yǔ)散文，把英語(yǔ)當(dāng)語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，掌握最實(shí)用的日常用語(yǔ)，在日積月累中獲得自信。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)， 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。首先讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師再與學(xué)生一起，針對(duì)其目標(biāo)計(jì)劃進(jìn)行可行性分析。例如，每天背誦的單詞量、每月要完成幾篇英語(yǔ)作文等，學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)形式，可以掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度，并發(fā)現(xiàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。初始階段可制定容易達(dá)到的目標(biāo)計(jì)劃，這樣才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3 突出教學(xué)的目的性。據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍有一部分學(xué)生不了解教師的授課目的。鑒于此，教師應(yīng)該嘗試不同的教學(xué)模式，針對(duì)不同的學(xué)生群體采取合適的教學(xué)手段，強(qiáng)化目的性教育。

3.4 堅(jiān)持外語(yǔ)課堂教學(xué)的多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生平時(shí)聽說(shuō)和閱讀課文的材料太少、信息量不足、視野不寬的弊端，課堂教學(xué)中可采用多媒體安排多聽一點(diǎn)生動(dòng)、有趣、幽默的對(duì)話，并逐步提高學(xué)生聽和閱讀的能力。并在同一水平基礎(chǔ)上從聽、說(shuō)、讀、寫不同角度展開教學(xué)，以增加想學(xué)習(xí)外語(yǔ)并想把外語(yǔ)學(xué)好的學(xué)生人數(shù)。

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課題項(xiàng)目：根據(jù)2011年度安徽省青少年和青少年工作研究課題：《高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)不良問(wèn)題及其對(duì)策研究》。