淺析多媒體教學(xué)手段在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：作為信息時代的產(chǎn)物和標(biāo)志，多媒體在教育教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。隨著素質(zhì)教育理念的深入，如何科學(xué)地利用信息技術(shù)，將教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，是眾多教育者一直探索和研究的問題。本文結(jié)合實踐，簡要闡釋了多媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，對其使用優(yōu)勢、產(chǎn)生的誤區(qū)等提出了自己的一些見解。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 英語教學(xué) 應(yīng)用

現(xiàn)代化教學(xué)手段是一個廣義的概念，伴隨著現(xiàn)代科技水平的發(fā)展和現(xiàn)代教育理念的深入，對大學(xué)英語這門課程的教學(xué)也在進(jìn)行不斷的探索、研究與實踐變革。這其中，采取多媒體教學(xué)手段對教學(xué)活動進(jìn)行輔助，使得英語教師掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段，同時為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)平臺空間，大大提高課堂效率與效果。多媒體技術(shù)因其本身特性與英語教學(xué)相結(jié)合，成為一種積極的教學(xué)模式。它改變了課堂的固有模式，給英語課堂教學(xué)注入了新的活力，有利于全方位地體現(xiàn)英語交際語言教學(xué)的原則。

1 多媒體教學(xué)手段對大學(xué)英語教學(xué)輔助功能的理論基礎(chǔ)

教育心理學(xué)理論認(rèn)為，獲得成功的教學(xué)是各種綜合因素才能實現(xiàn)的。這些因素包括教師良好的教學(xué)質(zhì)量、及時有效的教材與教學(xué)手段、學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的能動性、積極性、接受性等。因此，將多媒體教學(xué)手段合理應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)之中，將積極有效促進(jìn)課堂和課外的師生互動交流，從而真正實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育理念?，F(xiàn)代化的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法要求將傳統(tǒng)的講授教學(xué)中，學(xué)生作為知識的被動接受者和灌輸對象這一角色，成功轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體。同時將教師的角色由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)化為幫助、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。而多媒體教學(xué)手段正是能夠體現(xiàn)這一教學(xué)理念，將語言材料和語言交際活動進(jìn)行優(yōu)化整合，達(dá)到良好的教學(xué)目的，即：學(xué)生將掌握的語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力。

2 如何運用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)活動

2.1 創(chuàng)設(shè)多媒體技術(shù)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。

2.2 運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。多媒體表現(xiàn)力強，信息量大，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點就是大容量，集成性和快速高效，它可以把大量的圖文信息，音像信息集中在一起并在有限的時間里呈現(xiàn)出來，從而極大的增加了學(xué)生信息輸入量。同時多媒體手段可把靜態(tài)變成動態(tài)，抽象變成具體，把宏觀的東西微觀化，化枯燥為生動，從而優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知方式培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了課堂教學(xué)效率。

2.3 運用多媒體技術(shù)，聯(lián)系生活實際，引入新知，發(fā)展能力。大學(xué)英語課程中要求教教學(xué)設(shè)計要有助于英語知識的學(xué)習(xí)，讓英語教學(xué)更多地聯(lián)系實際，發(fā)展學(xué)生的語言技能，提高學(xué)生的語言實際運用能力。多媒體技術(shù)在這一點上有得天獨厚的優(yōu)勢，可以使學(xué)生最大限度地調(diào)動起手邊可以利用的資源，在課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課堂討論、課后拓展學(xué)習(xí)等一系列的教學(xué)活動安排中，接觸和了解到大量與課本學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識，達(dá)到了拓展知識面，開發(fā)個人能力的學(xué)習(xí)目的。

3 利用多媒體教學(xué)手段設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，過分重視語言點的分析、語言知識的傳授和教師在課堂中的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的能動性、主體地位，造成學(xué)生問題意識弱化、思維遲鈍。結(jié)合了多媒體教學(xué)手段的教學(xué)設(shè)計就是要充分考慮調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅獲得了知識，還發(fā)展了能力。英語課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)可設(shè)計如下：

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)?！皩?dǎo)入”這個前導(dǎo)環(huán)節(jié)，在英語教學(xué)中的有其心理學(xué)意義。所以在這個教學(xué)過程中，需要針對學(xué)生的這些心理進(jìn)行導(dǎo)入型的多媒體設(shè)計。多媒體教學(xué)的集成性，體現(xiàn)在它能夠把教學(xué)內(nèi)容以直觀、形象、生動的畫面和聲音展示出來，可以提供真實的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)習(xí)興趣，利用這一特點，在教學(xué)中用多媒體手段設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生對所學(xué)的課題產(chǎn)生濃厚的興趣，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

3.2 語篇教學(xué)中運用利用多媒體手段幫助學(xué)生整體掌握語篇、加深理解。語篇教學(xué)需要學(xué)生通過泛讀和精讀的過程對語篇加以了解。我們可以借助計算機多媒體的影像播放功能大大改善單聽錄音的效果；讀前問題的設(shè)置有利于建立語篇理解的信息溝；影像的播放有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、觀察能力、記憶能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。為實現(xiàn)此目的，教師應(yīng)先給學(xué)生預(yù)設(shè)目標(biāo)，引導(dǎo)他們觀察和提取與主題密切相關(guān)的具體事實和信息。

3.3 運用多媒體手段開展討論教學(xué)，延伸學(xué)習(xí)空間。創(chuàng)新教育價值觀認(rèn)為，教學(xué)的根本目的不是教會學(xué)生解答，掌握結(jié)論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動地尋求和發(fā)現(xiàn)新問題。而鼓勵學(xué)生利用多媒體技術(shù)分組采取討論學(xué)習(xí)就是一種有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。分組討論學(xué)習(xí)方法是一種更傾向于學(xué)習(xí)性的社會交往活動，在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成績等都會受到該活動的積極正面影響。而利用視頻小組、音頻對話、電子郵件等豐富多彩的多媒體手段則使得學(xué)習(xí)的空間得以延展至課外，突破了英語課堂上時空的限制。分組討論主題則可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、課堂所教授內(nèi)容、課后所涉及范圍等等專題而確定。

4 多媒體教學(xué)手段容易產(chǎn)生的誤區(qū)

盡管多媒體教學(xué)有著相當(dāng)多的優(yōu)點，但是我們不應(yīng)忘記，多媒體不是萬能的，它并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其自身也有一定的局限性。多媒體教學(xué)在實際操作中往往存在如下幾個誤區(qū)：①多媒體課往往容易上成欣賞課。在制作教學(xué)課件的過程中，很多教師考慮得較多的是如何大量使用表現(xiàn)手段，達(dá)到好的視聽效果，而對于教材的重點難點無暇深究。對學(xué)生而言，課堂信息量似乎很大，實則所學(xué)有限。這種做法無法使得多媒體教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的作用和效果。②教師與學(xué)生缺乏情感上的交流。多媒體教學(xué)的特性使得整個課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力全集中在多媒體操作手段所表現(xiàn)出的媒介上，而更多情況下教師的作用轉(zhuǎn)化成了只是電腦操作員，老師與學(xué)生心靈之間缺乏交融。一旦教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)突發(fā)情況，往往由于課件容量大，備課設(shè)計不全面等原因而只能按編制好的流程一環(huán)扣一環(huán)進(jìn)行下去，卻顧及不到學(xué)生的實時反應(yīng)，使靈活多變的課堂教學(xué)方法大打折扣。

5 采取多媒體教學(xué)手段需要把握的原則

①多媒體教學(xué)課件與教師教學(xué)風(fēng)格的一致性。每個教師在教學(xué)過程中都形成了自身獨特的、已廣為學(xué)生所接受的教學(xué)風(fēng)格。那么在設(shè)計課件時，必須考慮到將自身教學(xué)風(fēng)格融入到課件的制作當(dāng)中去。這樣才能使得課堂教學(xué)與多媒體手段的應(yīng)用風(fēng)格一致，既達(dá)到良好的教學(xué)效果，又體現(xiàn)了教師自身的教學(xué)理念。②應(yīng)避免多度依賴多媒體展示。多媒體教學(xué)手段的合理使用能夠給英語課堂教學(xué)帶來生機和活力，大大提高課堂效率。但若是過度依賴于多媒體技術(shù)的展示，將英語課堂演變成了單純的課件展示，就會帶來過猶不及的結(jié)果。在利用多媒體教學(xué)手段輔助英語教學(xué)的同時，教師仍然應(yīng)該在課堂教學(xué)教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)地位和作用。作為一門實踐性的語言學(xué)科，師生之間的互動不依賴于技術(shù)，必須采取積極的師生英語交流，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。③要注意與其他各類媒體的結(jié)合應(yīng)用。多媒體教學(xué)在發(fā)揮其自身優(yōu)越性的同時要考慮到其不足，完全拋棄其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體的教學(xué)方法并不可取。只有將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，才能使得教學(xué)效果最優(yōu)化。④以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性?，F(xiàn)代教育理念當(dāng)中反復(fù)強調(diào)的“以學(xué)生為中心”這樣的理念，在多媒體教學(xué)手段的輔助下可以得到很好的體現(xiàn)。制作使用課件，搭建多媒體教學(xué)平臺時，教師都要充分考慮到學(xué)生的需要，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

總而言之，采取多媒體教學(xué)手段是要達(dá)到既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用這樣一個目的。其最終目標(biāo)是要通過這種新的教學(xué)方法來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。在多媒體教學(xué)手段的合理輔助下，我們在英語課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了英語學(xué)習(xí)情境、改善了傳統(tǒng)視聽教學(xué)的不足、加深了學(xué)生對于語篇的理解認(rèn)識、充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性，同時兼顧了教師的主導(dǎo)作用，使得學(xué)生能夠在課堂上獲取語言知識，同時訓(xùn)練了語言基本技能，達(dá)到了語言交際的目的。這樣的話，多媒體教學(xué)手段作為現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要輔助功能就得到了很好的體現(xiàn)，引進(jìn)該手段的目的也得到了真正體現(xiàn)。

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