高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探索

摘要：高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，高等數(shù)學(xué)的課程教學(xué)改革已勢在必行。我們本著“結(jié)合專業(yè)，兼顧升學(xué)”的原則，圍繞專業(yè)課知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)基礎(chǔ)，面向升學(xué)深造，打下基礎(chǔ)，全面提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué) 專接本 模塊 課程改革

我國高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，因而形成了重實(shí)踐應(yīng)用和操作能力提升的教學(xué)模式。眾所周知，高等數(shù)學(xué)是高等院校的重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它一方面提供學(xué)生學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程和今后從事專業(yè)工作所具備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和方法，另一方面，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

近年來，高職院校普遍加強(qiáng)各重點(diǎn)專業(yè)課程的教學(xué)建設(shè)，從而導(dǎo)致減少公共基礎(chǔ)課的教學(xué)學(xué)時(shí)，又由于高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，而高等數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，很多學(xué)生“怕”學(xué)高等數(shù)學(xué)，但是數(shù)學(xué)又無處不在，因而導(dǎo)致了高等數(shù)學(xué)這門課程逐漸成了“雞肋”。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是不能很好地為專業(yè)課程服務(wù)，專業(yè)課上用到的一些數(shù)學(xué)算法，學(xué)生卻沒有接觸過，無形中增加了專業(yè)知識(shí)的理解、接受難度；二是有升學(xué)需求的學(xué)生基礎(chǔ)差，內(nèi)容深、難度大，因此課程考核無法順利通過。如何改變這樣的現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為高等數(shù)學(xué)的課程教學(xué)改革已勢在必行。我院積極探索解決這些問題的方式方法，最后本著“結(jié)合專業(yè)，兼顧升學(xué)”的原則，探索高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，采取了模塊化的課程教學(xué)方案，即對(duì)?？齐A段的高等數(shù)學(xué)課程設(shè)置三個(gè)模塊：基礎(chǔ)模塊，應(yīng)用模塊，提升模塊，以達(dá)到解決以上問題同時(shí)又提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

基礎(chǔ)模塊，各工科專業(yè)必修部分，主要是一些數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。如函數(shù)、極限、導(dǎo)數(shù)、積分、概率等內(nèi)容。復(fù)習(xí)初等數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)而又有所突破。

應(yīng)用模塊，不同專業(yè)選修內(nèi)容各不相同。

提升模塊，與“自學(xué)考試/專接本”相銜接的部分。①圍繞專業(yè)課知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)基礎(chǔ)。將專業(yè)課程教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)又提高自身的專業(yè)綜合素質(zhì)。這就要求高等數(shù)學(xué)要緊緊圍繞著專業(yè)課程的設(shè)置，不同的專業(yè)有不同的高等數(shù)學(xué)模塊與之匹配。我院是將數(shù)學(xué)老師分配到各系部的專業(yè)教研室，深入專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐，將該專業(yè)課程中所要用到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)一一梳理出來，然后再站在專業(yè)課程教學(xué)需求的角度有針對(duì)性地編寫各專業(yè)的高等數(shù)學(xué)應(yīng)用模塊。通過這樣的方式更好地發(fā)揮了數(shù)學(xué)工具的作用，有利于將專業(yè)老師解放出來，得到了專業(yè)老師的歡迎。如電子等相關(guān)專業(yè)選修線性代數(shù)，機(jī)電等相關(guān)專業(yè)選修空間解析幾何與向量代數(shù)，計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)選修級(jí)數(shù)和數(shù)值算法。物流等相關(guān)專業(yè)要選修線性代數(shù)和統(tǒng)計(jì)初步等內(nèi)容，在此不一一列舉。②面向升學(xué)深造，打下基礎(chǔ)。江蘇省教育考試院為了鼓勵(lì)專科在校生參加自學(xué)考試，為?？茖W(xué)生量身定做了“自學(xué)考試/ 專接本”這一升學(xué)模式，部分課程還認(rèn)可?？茖W(xué)校的教學(xué)成績， 在?？拼髮W(xué)三年級(jí)時(shí)進(jìn)行本科課程的學(xué)習(xí)，兩年時(shí)間就可以完成本科計(jì)劃課程的教學(xué)，所學(xué)專業(yè)的學(xué)位課程考核符合學(xué)位申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)還可以申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位，并且在?？飘厴I(yè)兩年內(nèi)獲取本科文憑還可辦理本科派遣證等優(yōu)勢，深受同學(xué)們的歡迎。我院“專接本”從2008年辦學(xué)至今，辦學(xué)規(guī)模越來越大，學(xué)生人數(shù)逐年增加，取得了一些可喜成績，同時(shí)過程中也暴露了不少的問題。如在高職高專院校，生源的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法以死記硬背居多，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力不夠。而且在?？齐A段，由于高等數(shù)學(xué)的計(jì)劃教學(xué)學(xué)時(shí)的縮減，使得原本基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生的基礎(chǔ)更加弱。而絕大多數(shù)工科專業(yè)“專接本”培養(yǎng)計(jì)劃中公共基礎(chǔ)課有高等數(shù)學(xué)（工本）、或工程數(shù)學(xué)（線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)），或工程數(shù)學(xué)（復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率與統(tǒng)計(jì)初步）等，如實(shí)變函數(shù)的進(jìn)一步深入延拓就到復(fù)變函數(shù)，即實(shí)變函數(shù)的極限、導(dǎo)數(shù)、積分的概率、運(yùn)算及其應(yīng)用，都是復(fù)變函數(shù)的解析、積分變換的基礎(chǔ)。雖然學(xué)生在?？破陂g學(xué)過部分高等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，但對(duì)于基本概念、基本定理等理論知識(shí)理解得不夠深入，基本運(yùn)算能力不夠強(qiáng)，實(shí)際應(yīng)用能力也有待提高；而且普通本科高等數(shù)學(xué)學(xué)時(shí)是180學(xué)時(shí)，我院“專接本”工程數(shù)學(xué)教學(xué)僅108學(xué)時(shí)。又因?yàn)閷＝颖镜膶W(xué)生在大一階段學(xué)習(xí)部分高等數(shù)學(xué)知識(shí)，但是間隔了兩年多沒有接觸高等數(shù)學(xué)。這些都極大地增加了“專接本”高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程實(shí)施以及教學(xué)效果的落實(shí)。在這些問題的推動(dòng)下，大家集思廣益，一致認(rèn)為結(jié)合我院已經(jīng)開辦的幾個(gè)“專接本”專業(yè)，將自考教材的部分章節(jié)的內(nèi)容提前納入到專科階段的課程教學(xué)中，進(jìn)而形成了提升模塊。這樣可以有效地避免后繼教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的問題，但是又由于學(xué)時(shí)的限制不可能全面地實(shí)施教學(xué)，改成由教研室內(nèi)的資深教師在大二期間以選修課的形式進(jìn)行授課，有升學(xué)需求的同學(xué)可以選修該模塊的內(nèi)容，為后繼的課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

高等數(shù)學(xué)這一門課程的如此做法，得到了升學(xué)同學(xué)的熱情歡迎，取得了非常好的效果。推而廣之。有部分專業(yè)課程也效仿此法，在專業(yè)教學(xué)中有意識(shí)地增加專接本的本科課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，極大地提高了專接本課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，有些同學(xué)甚至嘗試報(bào)名專接本相同或相近專業(yè)的社會(huì)大自考，在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)期間，在專科老師專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)自學(xué)本科部分內(nèi)容，報(bào)名參加該專業(yè)主干課程自學(xué)考試，取得了比較滿意的成績。部分同學(xué)的成功激發(fā)了周圍的同學(xué)的熱情，涌現(xiàn)了更多的同學(xué)積極參與，這些都極大地推動(dòng)我院的“專接本”事業(yè)的蓬勃發(fā)展。高等數(shù)學(xué)的課程教學(xué)改革充分體現(xiàn)了為學(xué)生服務(wù)的辦學(xué)理念，我們應(yīng)處理好高等數(shù)學(xué)和專業(yè)課程之間的關(guān)系，當(dāng)好教學(xué)輔助工具；并且更好地讓高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的今后升學(xué)發(fā)展；著眼于未來，達(dá)到全面提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

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