高職水運(yùn)會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程體系的優(yōu)化

摘要：本文列舉了高職會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程體系存在的一些問(wèn)題，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)崗位群、工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程的設(shè)置、課時(shí)分配、計(jì)劃進(jìn)程、內(nèi)容選擇、課程標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了優(yōu)化，以適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才的需求。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 核心課程 課程體系

人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于課程體系的設(shè)置。開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校很多，專業(yè)課程體系改革也取得了較大進(jìn)展。江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）依托水運(yùn)行業(yè)優(yōu)勢(shì)，于2008年開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)水運(yùn)方向。與其他高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)相比，起步晚、差距大，在教學(xué)過(guò)程中和對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的專業(yè)核心課程體系存在一些問(wèn)題，亟待解決。

1 畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查和用人單位反饋情況

由于2010級(jí)學(xué)生尚未就業(yè)，因此僅對(duì)2011屆（2008級(jí)）和2012屆（2009級(jí)）畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，所處行業(yè)以物流和航運(yùn)相關(guān)企業(yè)為主，占到33%和26%，其他行業(yè)如貿(mào)易、藥品零售、建筑、服裝紡織、餐飲旅游等都有零星分布。從企業(yè)規(guī)模來(lái)看，以中小企業(yè)為主。從崗位來(lái)看，出納占46.8%，其次是會(huì)計(jì)（未細(xì)分具體會(huì)計(jì)崗位），占18.7%，除此以外，還有統(tǒng)計(jì)、庫(kù)管、行政、銷售、客服等。而且，在小企業(yè)就業(yè)，普遍存在兼任會(huì)計(jì)崗位和非會(huì)計(jì)崗位的情況。此外，未在會(huì)計(jì)崗位就業(yè)的學(xué)生，除了個(gè)別是興趣原因，都是由于未取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。

“在校學(xué)習(xí)期間掌握最好的課程”前三名是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；“感覺(jué)學(xué)習(xí)難度最大的課程”前三名是稅法、審計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；“工作后覺(jué)得對(duì)會(huì)計(jì)工作最有幫助的專業(yè)課（不一定是學(xué)過(guò)的）”依次是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、稅法、出納實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、審計(jì)，其中出納實(shí)務(wù)和財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德是沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)的?！皩?duì)工作最有幫助的專業(yè)技能”依次是會(huì)計(jì)核算和報(bào)告、銀行結(jié)算與往來(lái)、會(huì)計(jì)電算化、成本核算與控制、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、財(cái)務(wù)管理與分析。

而通過(guò)對(duì)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)中的人力資源部門(mén)和會(huì)計(jì)部門(mén)的訪談，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生初次就業(yè)，對(duì)原始憑證、記賬憑證、賬簿等賬務(wù)處理工作比較熟悉，但是出納崗位的勝任能力不足， 涉稅的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理和納稅申報(bào)更是適應(yīng)能力薄弱?？梢钥闯觯瑢W(xué)生和就業(yè)單位的反饋意見(jiàn)中，對(duì)于課程設(shè)置的看法是基本一致的。

2 優(yōu)化前的專業(yè)核心課程體系分析

2.1 專業(yè)核心課程時(shí)間集中，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大 高職院校的學(xué)制通常為3年，以我院為例，學(xué)生從第一學(xué)期的第2周進(jìn)校報(bào)到，接著進(jìn)行3周軍訓(xùn)，第6-19周上課。在校第1-2學(xué)期以公共基礎(chǔ)課為主，專業(yè)課每學(xué)期只有一門(mén)，2008級(jí)第2學(xué)期才有一門(mén)專業(yè)核心課，2009級(jí)是第1學(xué)期和第2學(xué)期各有一門(mén)專業(yè)核心課。這樣專業(yè)核心課主要集中在3-5學(xué)期，第5學(xué)期只有1-14周上課，期間還有雙選會(huì)，第15周開(kāi)始實(shí)習(xí)。此時(shí)專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)固然重要，但是學(xué)生想要落實(shí)理想的實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位的心情更為迫切，上課缺勤率高，學(xué)習(xí)效果很不理想。這樣學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間都集中在了第3-4學(xué)期，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，如果將會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程完整系統(tǒng)地講授一遍，還要保證學(xué)生能懂會(huì)用，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，也是不必要的。

2.2 理論課時(shí)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐項(xiàng)目和課時(shí)偏少 每門(mén)專業(yè)核心課程的理論課時(shí)在70-80%，占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐項(xiàng)目和課時(shí)的安排有兩種：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有購(gòu)置的相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，這兩門(mén)課的實(shí)踐課就是軟件練習(xí)，但是學(xué)生能操作的時(shí)間非常有限；其他的課程無(wú)配套軟件可用，實(shí)踐課時(shí)僅用于做習(xí)題或是案例分析。而單獨(dú)開(kāi)設(shè)的整周實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目只有會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，前者是做手工賬，后者是會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)軟件操作。由于平時(shí)學(xué)習(xí)的大多是理論，要想在短短1周的時(shí)間內(nèi)將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐是不現(xiàn)實(shí)的，結(jié)果只是忙著趕作業(yè)填實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這樣既不能使學(xué)生得到應(yīng)有的技能訓(xùn)練，也模糊了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)。

2.3 專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容上存在一些交叉重復(fù) 例如：①作為會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目之一的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，其內(nèi)容逐年在增加，有些本來(lái)在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中才會(huì)學(xué)到的內(nèi)容，已經(jīng)在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考證教材中出現(xiàn)，以江蘇為例，比如應(yīng)收賬款減值（壞賬準(zhǔn)備）的賬務(wù)處理，原材料的收發(fā)以計(jì)劃成本計(jì)價(jià)，帶息票據(jù)和不帶息票據(jù)的不同核算等等。②《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》部分內(nèi)容的交叉。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)有很多文章進(jìn)行了探討，需要相關(guān)任課老師進(jìn)行協(xié)調(diào)界定。

2.4 重職業(yè)技能培養(yǎng)，輕職業(yè)道德提升 培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，但是高素質(zhì)不能僅僅體現(xiàn)在高技能上，還要注重對(duì)會(huì)計(jì)人員遵守法律法規(guī)和堅(jiān)持職業(yè)操守的培養(yǎng)。但是目前開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的院校中，單獨(dú)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面課程的很少，我院也沒(méi)有此類課程，與強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)、提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求是很不相稱的。同時(shí)，我院的人才培養(yǎng)計(jì)劃中明確規(guī)定了取得會(huì)計(jì)證是畢業(yè)條件之一，而《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是必考科目之一，從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展角度也需要。

3 專業(yè)核心課程體系優(yōu)化的依據(jù)和主要表現(xiàn)

要準(zhǔn)確把握專業(yè)核心課程體系優(yōu)化的方向，必須準(zhǔn)確地界定人才培養(yǎng)目標(biāo)，而明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須依據(jù)專業(yè)所面向的工作崗位來(lái)進(jìn)行。進(jìn)行崗位定位時(shí)，首先要與高職教育層次相適應(yīng)，不能抬高也不要降低；其次要有一定的前瞻性，不僅僅是面向初次就業(yè)的崗位，還要考慮就業(yè)若干年后能達(dá)到的預(yù)期崗位；對(duì)于會(huì)計(jì)這樣成熟的專業(yè)，要考慮到依據(jù)學(xué)校特色與其他學(xué)校之間進(jìn)行錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。然后對(duì)某一財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解，可以掌握其具體的工作內(nèi)容，真正選擇出職業(yè)崗位所需要的知識(shí)和技能，為準(zhǔn)確細(xì)致地定義職業(yè)能力提供基礎(chǔ)。經(jīng)分析確定，我院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位定位是核算層崗位，預(yù)期崗位是中層管理崗。由于本項(xiàng)目立項(xiàng)是2010年8月，此時(shí)2010級(jí)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)確定，所以專業(yè)課程體系的優(yōu)化是從2011級(jí)開(kāi)始實(shí)施的，并在2012級(jí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，主要體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和核心課程課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化。

3.1 明確人才培養(yǎng)模式和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)采取工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，建立符合高職會(huì)計(jì)專業(yè)目標(biāo)特色的、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以會(huì)計(jì)專業(yè)所需知識(shí)和技能為核心的教學(xué)模式。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有誠(chéng)信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì)，具備會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融、審計(jì)、國(guó)際貿(mào)易、海上貨物運(yùn)輸?shù)膶?shí)務(wù)與法規(guī)知識(shí)，系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，有著較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，適應(yīng)社會(huì)需求，能從事會(huì)計(jì)及相關(guān)業(yè)務(wù)的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。

3.2 專業(yè)核心課程學(xué)時(shí)分配和計(jì)劃進(jìn)程的變化 ①增加了《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》，與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》一起開(kāi)設(shè)在第1學(xué)期，改善了專業(yè)核心課程過(guò)于集中在3-5學(xué)期的弊端。而且這兩門(mén)課是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目，授課時(shí)就直接選用了考證教材，學(xué)生在第1學(xué)期學(xué)完，第2學(xué)期復(fù)習(xí)鞏固后期末就可以參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。取得會(huì)計(jì)證是畢業(yè)條件之一，盡早通過(guò)，學(xué)生就可以更為有序地安排后續(xù)學(xué)習(xí)，不至于一直被這個(gè)任務(wù)牽扯精力。2011級(jí)學(xué)生第一次參加會(huì)計(jì)證考試的通過(guò)率為45.5%，可以看出這種調(diào)整是有效果的。②將《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》調(diào)整為第2-3學(xué)期授課，因?yàn)樵撜n程內(nèi)容多，難度相對(duì)較大，原先在一學(xué)期內(nèi)學(xué)完，看似各個(gè)內(nèi)容都學(xué)了，但是掌握情況不理想。③將《成本管理》和《管理會(huì)計(jì)》整合為《水運(yùn)企業(yè)成本管理》，并與《水運(yùn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理》進(jìn)行協(xié)調(diào)，劃分各自授課的內(nèi)容界限和重點(diǎn)，避免重復(fù)授課。同時(shí)這兩門(mén)課的授課內(nèi)容也不再以工業(yè)企業(yè)為主，而是增加了水運(yùn)企業(yè)和物流企業(yè)的內(nèi)容。這兩門(mén)課和《經(jīng)濟(jì)法》一起，都安排在第3-4學(xué)期。④《稅法》則安排在第4-5學(xué)期。這樣調(diào)整以后，第5學(xué)期只有一門(mén)專業(yè)核心課程，同時(shí)安排一些與專業(yè)方向相關(guān)的專業(yè)選修課，比如海上貨物運(yùn)輸、現(xiàn)代物流概論、水運(yùn)法規(guī)概論等，幫助學(xué)生提前熟悉就業(yè)行業(yè)的主要業(yè)務(wù)，提高其綜合適應(yīng)能力。⑤同時(shí)，在第3-5學(xué)期分別安排了兩周的實(shí)訓(xùn)，既有會(huì)計(jì)手工技能實(shí)訓(xùn)，也有會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，通過(guò)對(duì)預(yù)置的不同規(guī)模、不同類型的多家實(shí)習(xí)企業(yè)，涉及到不同會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)政策的運(yùn)用。尤其是針對(duì)出納崗位技能的實(shí)訓(xùn)，由于有關(guān)出納人員應(yīng)具備的有關(guān)貨幣資金的控制、管理、結(jié)算、核算及職業(yè)道德等內(nèi)容分別在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)課程中介紹，通過(guò)出納實(shí)務(wù)軟件的操作，可以將這些分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的整合。

3.3 專業(yè)核心課程課程標(biāo)準(zhǔn)的制定 課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)某門(mén)課程的目標(biāo)內(nèi)容、組織及教材編寫(xiě)與實(shí)施要求等要素的規(guī)定。與之前所用的教學(xué)大綱相比，兩者的立足點(diǎn)不同，課程標(biāo)準(zhǔn)的立足點(diǎn)是完整的課程本身，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，需要明確各門(mén)專業(yè)核心課程的性質(zhì)、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求、教材選用、教學(xué)建議、教學(xué)條件、課程資源的開(kāi)發(fā)和使用、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，而教學(xué)大綱的立足點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程，只要明確課程性質(zhì)、任務(wù)和基本要求，以及課時(shí)分配和課堂教學(xué)內(nèi)容即可，研究的范圍相對(duì)與課程標(biāo)準(zhǔn)要小得多。目前，我院已安排專業(yè)教師對(duì)確定的專業(yè)核心課程編制了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)，接下來(lái)還有很多的工作要做，比如教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作教材的編寫(xiě)等等。

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作者簡(jiǎn)介：陳婷（1981-），女，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院港航運(yùn)輸與物流管理系講師，研究方向：財(cái)務(wù)成本管理。

江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題“高職水運(yùn)會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程體系的優(yōu)化”的成果之一。