高職應(yīng)用寫(xiě)作課程教學(xué)模式的創(chuàng)新及多媒體素材特點(diǎn)

摘要：應(yīng)用寫(xiě)作課程是高職經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能課程，本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在解決課程的教學(xué)模式上、多媒體素材上提出新的觀點(diǎn)和做法，旨在為高職應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)改革提供一種全新的思路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用寫(xiě)作 教學(xué)模式 多媒體素材

湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用寫(xiě)作課程以省級(jí)精品課程建設(shè)為契機(jī)，經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)改革、教學(xué)研究，在教學(xué)模式上和課程多媒體素材實(shí)踐和積累方面取得了較大的成績(jī)。

1 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新

課程按照課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)崗位所需基本而常用的文種來(lái)設(shè)計(jì)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目任務(wù)。教學(xué)過(guò)程安排了“學(xué)生參加就業(yè)招聘會(huì)文種寫(xiě)作”、“聯(lián)合企業(yè)舉辦產(chǎn)品推介會(huì)文種寫(xiě)作”、“組織學(xué)生參與企業(yè)或事業(yè)單位一次專(zhuān)題會(huì)議文種寫(xiě)作”、“創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司文種寫(xiě)作”等項(xiàng)目任務(wù)，明確真實(shí)的工作任務(wù)，在分析活動(dòng)開(kāi)展需要做什么怎么做的基礎(chǔ)上整合序化教學(xué)內(nèi)容，一方面從易到難落實(shí)活動(dòng)所需應(yīng)用文種的學(xué)習(xí)，另一方面，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜鍛煉學(xué)生組織和開(kāi)展活動(dòng)的能力。把教、學(xué)、做結(jié)合起來(lái)，在模擬、仿真、全真的職業(yè)環(huán)境中訓(xùn)練寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。

1.1 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。與企業(yè)合作，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與國(guó)家職業(yè)資格考證文書(shū)寫(xiě)作內(nèi)容相結(jié)合。從“職業(yè)能力”出發(fā)，以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要手段，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，基本模式如下圖：

■

1.2 教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.2.1 創(chuàng)設(shè)了“工學(xué)結(jié)合”的寫(xiě)作環(huán)境。深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將寫(xiě)作與工作崗位工作環(huán)境緊密結(jié)合。每一個(gè)工作任務(wù)的設(shè)計(jì)均將他們放到與工作有關(guān)的情境中展開(kāi)， “仿真+全真”的寫(xiě)作材料與寫(xiě)作情景，實(shí)現(xiàn)了課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化、作業(yè)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用一體化、寫(xiě)作實(shí)踐與項(xiàng)目活動(dòng)一體化。

1.2.2 課程開(kāi)發(fā)講求立體構(gòu)架。借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)、情景模擬實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)公司和社會(huì)生活現(xiàn)場(chǎng)，建立一個(gè)以課程文本（教材）、電子文本（PPT）、網(wǎng)絡(luò)課程和資源庫(kù)為基本構(gòu)架的立體化課程，并努力構(gòu)建一個(gè)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)聯(lián)動(dòng)，圖文與音像交互，生活與學(xué)習(xí)共融，老師與學(xué)生共創(chuàng)的交往性、生態(tài)性學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2.3 課程內(nèi)容凸顯人文底蘊(yùn)。許多人認(rèn)為應(yīng)用寫(xiě)作課單調(diào)、枯燥，遠(yuǎn)不如文學(xué)作品那樣讓人神采飛揚(yáng)和酣暢淋漓。我們注重充分發(fā)掘課程的文學(xué)元素、審美意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵，把具有湖州地方文化和產(chǎn)品特色的湖筆、湖州絲綢作為文中寫(xiě)作項(xiàng)目中的依托內(nèi)容，寓人文素養(yǎng)的培養(yǎng)于教學(xué)中。

2 課程多媒體素材特點(diǎn)

2.1 研發(fā)了符合高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的項(xiàng)目化課件體系。課程項(xiàng)目化教學(xué)起步較早。課程以四個(gè)工作項(xiàng)目作為課程教學(xué)內(nèi)容，從模擬、仿真到完成全真工作任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程的整合，應(yīng)用寫(xiě)作的系統(tǒng)理論融合在其過(guò)程之中。理論在實(shí)踐中鞏固，實(shí)踐為應(yīng)用服務(wù)，學(xué)生實(shí)踐能力不斷提高。

基于這樣的教學(xué)模式，課程的項(xiàng)目化教學(xué)課件內(nèi)容注重科學(xué)性、設(shè)計(jì)注重交互性。

網(wǎng)絡(luò)課件以四個(gè)項(xiàng)目為主線，提示信息詳細(xì)、準(zhǔn)確和恰當(dāng)，充分體現(xiàn)高職學(xué)生的認(rèn)知主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行積極的思考。

課件界面直觀，通過(guò)大量的寫(xiě)作案例及分析和圖片，符合學(xué)生的視覺(jué)心理，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣和寫(xiě)作的能力。特別是課件中“工具箱”的設(shè)計(jì)，是本課程課件的一大亮點(diǎn)。在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生建立“工具箱”，其中有寫(xiě)作案例、系統(tǒng)的寫(xiě)作知識(shí)體系、解決問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)、手段、提示等，學(xué)生在自建“工具箱”時(shí)，并通過(guò)“工具箱”，可以自主學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)真正的能力訓(xùn)練。豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)中自覺(jué)學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐與學(xué)習(xí)提供一種新的、可行的方式。

2.2 研發(fā)了源于企事業(yè)單位一線的范文資源庫(kù)。如何開(kāi)發(fā)和利用自己課程的專(zhuān)有資源庫(kù)，是很多課程改革所面臨的難題，而應(yīng)用寫(xiě)作課程組老師在這方面不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐。

從06年起，應(yīng)用寫(xiě)作課程組老師設(shè)計(jì)好專(zhuān)業(yè)調(diào)查表，發(fā)動(dòng)學(xué)生、教師利用暑假、休息日，到企業(yè)到社區(qū)，到高職學(xué)生就業(yè)率比較高的單位，進(jìn)行全面調(diào)查。從而獲得了豐富的第一手資料。課程組對(duì)調(diào)查的1112家企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位及社會(huì)團(tuán)體秘書(shū)職業(yè)崗位所應(yīng)用過(guò)的許多文種案例進(jìn)行進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，整理，建立了來(lái)源于企業(yè)的范文資源庫(kù)，突破了范文從教材到教材的僵化狀態(tài)，給與了學(xué)生鮮活而又有崗位針對(duì)性的范文學(xué)習(xí)。

范文資源庫(kù)按難易程度、文種進(jìn)行分類(lèi)，每個(gè)案例并做好詳細(xì)分析和引導(dǎo)，以滿足不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)、不同程度的學(xué)生使用，并做到定期上傳和更新。

2.3 研發(fā)符合高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)——教學(xué)論壇和寫(xiě)作博客。教學(xué)論壇和寫(xiě)作博客壇突出個(gè)性化和人性化的表現(xiàn)手法，操作簡(jiǎn)便，使用靈活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師的實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交流。

學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)平臺(tái)隨時(shí)管理、整合獲得的素材及心得，或向老師發(fā)問(wèn)。它可以作為個(gè)人知識(shí)文檔管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了資源的共享，極大地縮短了教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)獲取的時(shí)間和繁瑣程度，代表著新的學(xué)習(xí)方式，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所不可比擬的。

參考文獻(xiàn)：

[1]金振邦.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代寫(xiě)作學(xué)科的現(xiàn)代化[J].廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2002（1）.

[2]張清娥.巧用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（5）.

[3]楊棣信.高校應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對(duì)策.高等農(nóng)業(yè)教育，2006第1期.

作者簡(jiǎn)介：褚又君（1975-），女，浙江湖州人，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文與旅游分院，副教授，主要從事寫(xiě)作教學(xué)研究。