培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的重要途徑

摘要：隨著就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力很大，如何解決越來越嚴(yán)重的就業(yè)壓力，從根本上來說，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力的重要途徑之一。

關(guān)鍵詞：就業(yè) 職業(yè)素養(yǎng) 壓力

1 目前大學(xué)畢業(yè)生面臨著很大的就業(yè)壓力

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力大，原因包含很多方面，壓力主要有兩個(gè)來源：來自社會(huì)和來自家庭的壓力。

社會(huì)壓力主要包括自1999年起高校連續(xù)的大規(guī)模擴(kuò)招、社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)沒有顯著變大的情況下， 畢業(yè)生人數(shù)的快速增長(zhǎng)勢(shì)必然會(huì)導(dǎo)致就業(yè)壓力的增大。由于畢業(yè)生供大于求， 在用人市場(chǎng)上用人單位對(duì)求職學(xué)生的要求逐漸提高， 常有用人單位對(duì)求職的大學(xué)生會(huì)提出高于招聘崗位所需得要求的情況發(fā)生。

大學(xué)生的就業(yè)壓力的來源有很多，可能有：①隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，社會(huì)生存壓力日益增長(zhǎng)，特別是日益高漲的房?jī)r(jià)和物價(jià)，大學(xué)生在就業(yè)時(shí)要考慮到來源自社會(huì)的生活壓力，約束了大學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)選擇。②來源于家長(zhǎng)，隨著80年代計(jì)劃生育的實(shí)行，一個(gè)家庭往往只有一個(gè)小孩，小孩身上承托了來自于家長(zhǎng)的望子成龍、望女成鳳的厚望。對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生，如果找不到滿意的工作， 會(huì)認(rèn)為對(duì)不住父母，產(chǎn)生心理壓力。③目前我國的養(yǎng)老機(jī)制還很不健全，我國很多老年人晚年的生活主要靠子女負(fù)擔(dān)，既要面對(duì)沉重的生活壓力還要考慮長(zhǎng)輩的養(yǎng)老問題，年輕一代感到自身能力不足以應(yīng)付時(shí)，他們也會(huì)產(chǎn)生巨大的心理壓力。④相對(duì)高昂的教育費(fèi)用使得家長(zhǎng)覺得讀書是一個(gè)投資行為，如果就業(yè)崗位的薪資水平短期內(nèi)達(dá)不到家長(zhǎng)的預(yù)期，畢業(yè)生在求職時(shí)的心理壓力會(huì)增大。

2 面對(duì)就業(yè)壓力，高校在人才培養(yǎng)的過程中要著重大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，除了制定整套的專業(yè)知識(shí)框架，在學(xué)生掌握了專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也不要忽視了職業(yè)素養(yǎng)教育。

目前，大部分高校的職業(yè)素養(yǎng)教育是高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系的一個(gè)重要組成部分，現(xiàn)在很多高校將就業(yè)指導(dǎo)集中安排在大學(xué)生畢業(yè)前，隨著就業(yè)環(huán)境的變化，經(jīng)過這幾年實(shí)踐證明，這樣的安排對(duì)于目前的就業(yè)環(huán)境，指導(dǎo)效果就不是很理想。高等教育不單單是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，也要將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)貫穿于大學(xué)生的大學(xué)生涯。將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)教育結(jié)合在一起，像我們可以通過實(shí)踐課程，分組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神；在學(xué)習(xí)的過程中，多增加學(xué)生自主創(chuàng)新的部分，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力；安排課后實(shí)踐調(diào)查的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查找資料，分析材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立自身獨(dú)立自主的能力等。

3 重視大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)

大學(xué)生是自身職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主體，通過平時(shí)的思想教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，只有發(fā)揮大學(xué)生自身的主觀能動(dòng)作用，才能真正提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

3.1 大學(xué)生要有獨(dú)立個(gè)體意識(shí)，明確自己的社會(huì)責(zé)任感，樹立自身遠(yuǎn)大抱負(fù)。大學(xué)生絕大多是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境導(dǎo)致了學(xué)生一些諸如獨(dú)立意識(shí)不足、自我意識(shí)過強(qiáng)等個(gè)性的形成，指導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自身的社會(huì)定位，確定實(shí)際的奮斗目標(biāo)。

3.2 要重視大學(xué)生大學(xué)生涯非專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)可以通過認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的來獲得，而非專業(yè)素養(yǎng)則需要長(zhǎng)期養(yǎng)成。離開了中學(xué)嚴(yán)格的被動(dòng)管理，到了大學(xué)相對(duì)自由的空間，隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，大學(xué)生很容易放松對(duì)自己的約束；而社會(huì)轉(zhuǎn)型期的一些不好的社會(huì)現(xiàn)象，也會(huì)對(duì)大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知造成一定的負(fù)面影響。只有在平時(shí)嚴(yán)格要求自己，有意識(shí)地克服自身的缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能提高自身的非專業(yè)素養(yǎng)。

3.3 避免走入就業(yè)誤區(qū)?，F(xiàn)在，許多大學(xué)畢業(yè)生在面臨就業(yè)時(shí)會(huì)很茫然，不能確定自己想要做的事情，不能確定自己的就業(yè)方向，一方面是由于學(xué)生面臨的是人生中從學(xué)校向社會(huì)的轉(zhuǎn)折階段，對(duì)社會(huì)、對(duì)未來的不確定存在心理畏懼。等到了最后一年要就業(yè)了，大學(xué)畢業(yè)生往往缺乏應(yīng)具備的就業(yè)心理承受力，對(duì)未來的不確定，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮和急躁，或是心理不平衡、怨天尤人，對(duì)老師、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)甚至對(duì)人生產(chǎn)生偏頗看法；或是在就業(yè)選擇上自己拿不定主意，對(duì)家長(zhǎng)或是老師的依賴性較強(qiáng)。隨著高等教育的普及化，一些大學(xué)畢業(yè)生對(duì)人才觀理解不正確，停留在了精英教育階段，不能確定自己在就業(yè)市場(chǎng)的正確定位?；蚴钦J(rèn)為只要學(xué)習(xí)好了，那就是人才，在求學(xué)過程中，忽視各種社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，造成社會(huì)實(shí)踐能力弱，不能很好地適應(yīng)工作環(huán)境；與之相反，也有認(rèn)為具備各種社會(huì)活動(dòng)能力就能找到好工作的大學(xué)生，在大學(xué)生涯中，將很多精力投放于社會(huì)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，本末倒置，忽視了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這些大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念和期望與社會(huì)需求之間嚴(yán)重失衡，或是對(duì)自身就業(yè)期望過高，缺乏對(duì)整體就業(yè)形勢(shì)的理性認(rèn)識(shí)；或是對(duì)所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景認(rèn)識(shí)模糊，不能正確選擇適合自己的就業(yè)方向。

總而言之，隨著高等教育的迅速發(fā)展，大學(xué)生必將越來越重視自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與就業(yè)心態(tài)的調(diào)整，通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，可以為將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳鵬，趙曉紅.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，2009（606）.

[2]杜培朝，侯蔚蔚，柳菲，黃鵬.大學(xué)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2012（1）.

[3]郭云貴.高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的來源與對(duì)策[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2011（13）.

[4]葛長(zhǎng)波，李國，李萍.以素質(zhì)拓展訓(xùn)練為依托提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J].石油教育，2006（4）.