機(jī)械類高職專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式探索與研究

摘要：本文闡述了機(jī)械類高職專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的背景及意義，針對(duì)目前存在的問題，對(duì)機(jī)械類高職專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行了分析，提出了以高技能為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞：機(jī)械類 高職專業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 培養(yǎng)模式

1 開展創(chuàng)業(yè)教育的背景及意義

1.1 創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)、教育的新理念。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出，二十一世紀(jì)除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，用人單位更加重視受雇者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力、社交和管理能力，它為學(xué)生靈活、持續(xù)、終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育是新世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展的新趨勢(shì)。

創(chuàng)業(yè)教育已成為世界性的教育新理念，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具備“三本教育證書”：第一本是表明學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)歷證書；第二本是表明職業(yè)技能資格證書；第三本是表明事業(yè)心和開拓精神的創(chuàng)業(yè)教育證書。

1998年10月在巴黎召開的世界高等教育會(huì)議明確提出了創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的基本目標(biāo)之一，為了方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神。要使高校畢業(yè)生不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者。

世界上許多國(guó)家都把創(chuàng)業(yè)教育滲透到國(guó)民教育的各個(gè)層次，不同層次有著不同的教育內(nèi)容。高等教育十分發(fā)達(dá)的美國(guó)，各個(gè)高校普遍開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，美國(guó)最優(yōu)秀的高新技術(shù)企業(yè)的老板絕大多數(shù)都接受過創(chuàng)業(yè)教育。英國(guó)、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家已普遍在職業(yè)教育領(lǐng)域開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程。德國(guó)在新世紀(jì)高等教育發(fā)展目標(biāo)中提出了高等學(xué)校要成為創(chuàng)業(yè)者的熔爐。發(fā)展中國(guó)家的印度、泰國(guó)也已普遍在職業(yè)教育中開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，印度在1996年就提出了自我就業(yè)教育。1998年日本就提出從小學(xué)開始實(shí)施就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是新世紀(jì)中國(guó)高等教育改革的新亮點(diǎn)。

1.2 開展創(chuàng)業(yè)教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。第一，創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的迫切需要。國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要、十二五人才規(guī)劃、國(guó)家十二五發(fā)展規(guī)劃中都明確提出了：實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，建立高素質(zhì)人才隊(duì)伍，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的首要任務(wù)是培育全社會(huì)的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)和造就大批創(chuàng)新型人才，使全社會(huì)、全民族參與創(chuàng)新，實(shí)施創(chuàng)新，成為創(chuàng)新的主體。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，很大程度都取決于創(chuàng)業(yè)教育。

第二，創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的迫切需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的科技隊(duì)伍、科研機(jī)構(gòu)、取得的科技成果的數(shù)量都很大，但科技成果的轉(zhuǎn)化率、技術(shù)進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，我國(guó)高新技術(shù)企業(yè)的總產(chǎn)值占社會(huì)總產(chǎn)值的比例僅為2%左右。形成這種狀況的原因很多，科研人員、科研院所、科研課題、科技體制與社會(huì)進(jìn)步，生產(chǎn)實(shí)際的需求不能有效銜接，社會(huì)勞動(dòng)者缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能是重要制約因素。由于科技人才缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，所以單純技術(shù)發(fā)明和科研成果沒有創(chuàng)造的原動(dòng)力，因此科技成果難以轉(zhuǎn)化，不能形成先進(jìn)的生產(chǎn)力推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

第三，創(chuàng)業(yè)教育是高等教育發(fā)展的需要。高等學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大量的具有專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生，其中一大部分就可能成為自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家、社會(huì)的精英，這既可增強(qiáng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)活力、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又可優(yōu)化人力資源配置，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)，緩解社會(huì)就業(yè)壓力。同時(shí)企業(yè)家、社會(huì)精英、杰出人才回饋學(xué)校，捐助、投資、支持學(xué)校建設(shè)和發(fā)展，畢業(yè)生關(guān)注、支持母校發(fā)展，這樣就促進(jìn)高等教育的發(fā)展。

目前，我國(guó)的高等教育處在大眾化教育的發(fā)展階段，高等職業(yè)教育必須培養(yǎng)具有職業(yè)技能和創(chuàng)新精神適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型技術(shù)人才，在全球經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷狀況下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作顯得尤為重要，必須改變傳統(tǒng)的就業(yè)模式，樹立畢業(yè)生不僅是求職者，更是工作崗位的創(chuàng)造者的觀念，教育畢業(yè)生努力實(shí)現(xiàn)從“擇業(yè)、就業(yè)、走向創(chuàng)業(yè)”的自我發(fā)展道路。這種以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)業(yè)教育，是高等職業(yè)教育改革的迫切要求。

第四，創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生自我發(fā)展的需要。當(dāng)代大學(xué)生更加關(guān)注個(gè)性化發(fā)展，追求實(shí)現(xiàn)自身最大的社會(huì)價(jià)值，因而更多的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，確立的人生目標(biāo)就是“創(chuàng)業(yè)”，走創(chuàng)業(yè)發(fā)展的道路。這就要求高校必須開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使畢業(yè)生具備較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和生存能力，這樣既可以尋找合適的就業(yè)崗位，又能夠在尋求更好的自我發(fā)展機(jī)會(huì)時(shí)走向自主創(chuàng)業(yè)的道路。

2 我國(guó)高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，2002年教育部才在本科院校中開展試點(diǎn)工作，高等職業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛開始，還處于提高認(rèn)識(shí)、少數(shù)試點(diǎn)的摸索階段。據(jù)調(diào)查少數(shù)開展創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)院校還存在著對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的理解不全面，認(rèn)識(shí)不到位，創(chuàng)業(yè)教育還沒有納入教學(xué)計(jì)劃。

2.1 教育理念上存在著偏差。目前高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育在教育理念上存在認(rèn)識(shí)偏差，創(chuàng)業(yè)教育沒有融入學(xué)生的整個(gè)教育當(dāng)中，出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不完善，形式單一，目前只是大學(xué)生的課外科技活動(dòng)。主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育局限于組織學(xué)生開展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，參與“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)”等形式。西部高等職業(yè)院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還很不到位，目前還只是開幾次“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的知識(shí)講座，組織少部分學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)校、教師、學(xué)生的積極性都不高。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效的教學(xué)體系。目前高職教育中創(chuàng)業(yè)教育還沒有列入培養(yǎng)計(jì)劃，沒有形成一套理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)資源不配套。創(chuàng)業(yè)教育要納入學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施起來比較難，因?yàn)樯婕暗浇虒W(xué)計(jì)劃和教學(xué)課時(shí)的調(diào)整，增加創(chuàng)業(yè)教育課程和環(huán)節(jié)，這就牽扯到學(xué)校的教學(xué)改革和經(jīng)費(fèi)投入問題。

2.3 師資隊(duì)伍，教學(xué)條件不能滿足要求。創(chuàng)業(yè)教育的主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師，目前各個(gè)學(xué)校還沒有足夠數(shù)量和滿足要求的師資隊(duì)伍，創(chuàng)業(yè)教育的課程、實(shí)踐活動(dòng)要求很高，而大多數(shù)教師本身缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，很難適應(yīng)教學(xué)。同時(shí)創(chuàng)業(yè)課程還處于摸索階段，缺乏合適的教材，教學(xué)沒有經(jīng)驗(yàn)可借鑒。教學(xué)資料，師資隊(duì)伍，教學(xué)場(chǎng)地，實(shí)踐基地等教學(xué)條件都還不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的要求。

3 機(jī)械類高職專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式

3.1機(jī)械類高職專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)確定。不同層次的人才其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求不同，對(duì)于研究生等高層次人才來說，要求達(dá)到的創(chuàng)新是原始的創(chuàng)新，表現(xiàn)在是前所未有的重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明、原理性主導(dǎo)技術(shù)等創(chuàng)新成果，創(chuàng)業(yè)則是高新技術(shù)背景下的創(chuàng)業(yè)。對(duì)于高職類專業(yè)層次來說，缺少此類原始創(chuàng)新孕育的基礎(chǔ)條件，屬于應(yīng)用型高技能人才，創(chuàng)新主要是結(jié)構(gòu)創(chuàng)新或應(yīng)用的創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)則是技術(shù)應(yīng)用背景下的創(chuàng)業(yè)。

高職類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育研究主要目的就是研究高職類專業(yè)人才應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、素質(zhì)及能力的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高技能人才。

機(jī)械類高職專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：為機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高級(jí)技能型人才，則創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)必然是：培養(yǎng)具有一定創(chuàng)業(yè)知識(shí)的高級(jí)技能型人才。

3.2 機(jī)械類高職專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵研究。機(jī)械類高職專業(yè)面向機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)高技能人才，高技能主要體現(xiàn)在：機(jī)電設(shè)備的操作、運(yùn)用、調(diào)試技能，工具、儀器、附件應(yīng)用技能，工程技術(shù)問題的分析、試驗(yàn)、改進(jìn)技能。創(chuàng)業(yè)教育就是在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、基本素質(zhì)和能力。

創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、基本素質(zhì)和能力綜合表現(xiàn)為：學(xué)生熱愛專業(yè)，熱愛機(jī)械行業(yè)，事業(yè)心，不斷進(jìn)取精神，拓展視野的能力。

創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、素質(zhì)、能力的主要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)首先是專業(yè)知識(shí)，其次是與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，金融、財(cái)務(wù)知識(shí)，工商、稅務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專利知識(shí)，風(fēng)險(xiǎn)投資、融資知識(shí)，產(chǎn)業(yè)政策等基本知識(shí)。

創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)可以分為以下主要方面：第一，創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。包括創(chuàng)業(yè)成功所需要的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，保證創(chuàng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，與社會(huì)各方面交往所需要的綜合性知識(shí)。第二，創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)人們對(duì)創(chuàng)業(yè)由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)即直接經(jīng)驗(yàn)，通過別人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、分析創(chuàng)業(yè)案例得來的經(jīng)驗(yàn)即間接經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)是一種非知識(shí)體系的東西，但卻有助于人們深刻地感悟創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。第三，創(chuàng)業(yè)能力。包括實(shí)際能力和潛在能力，實(shí)際能力是指已經(jīng)表現(xiàn)出來的能力，潛在能力是指尚未表現(xiàn)出來的能力，通過學(xué)習(xí)或鍛練之后能夠激發(fā)出來的能力。知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力之間是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力是掌握技能的前提，而技能的形成與發(fā)展有助于知識(shí)的積累、經(jīng)驗(yàn)的形成和能力的培養(yǎng)。第四，創(chuàng)業(yè)的人格特征。主要包括潛能、氣質(zhì)、性格、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等。這些特征是相互聯(lián)系的，有機(jī)地結(jié)合在一起，共同地影響著人的創(chuàng)業(yè)實(shí)際行動(dòng)和效果。

培養(yǎng)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)就是整體把握知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、人格之間的關(guān)系，促進(jìn)這四個(gè)層面的量和度協(xié)調(diào)發(fā)展。機(jī)械類高職專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就是在專業(yè)教育的同時(shí)開展創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)合創(chuàng)業(yè)案例教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育必須與專業(yè)教育相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育必須依附于技能培養(yǎng)，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施要課內(nèi)外相結(jié)合。建立新型的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，逐步形成校園創(chuàng)業(yè)文化。

建立培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)踐項(xiàng)目。機(jī)械類高職專業(yè)教育是面向機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)高級(jí)技能人才，高技能主要體現(xiàn)在學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神兩個(gè)方面，必須建立培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)踐項(xiàng)目。

3.4 機(jī)械類高職專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的模式。陜西理工學(xué)院在機(jī)械類高職專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方面，積極探索了 “以加強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過創(chuàng)新教育、創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，開展創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)教育，通過創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐，校企結(jié)合，工學(xué)一體，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高機(jī)械類高職專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和能力”的創(chuàng)業(yè)教育模式。

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作者簡(jiǎn)介：戴俊平（1963-），陜西理工學(xué)院教授，主要從事機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)研究和科研工作。

國(guó)務(wù)院委托國(guó)家級(jí)課題《職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育研究及系列教材開發(fā)工程》子課題。編號(hào)：[2011]CY0056。