提升職業(yè)院校專業(yè)教師技術(shù)服務(wù)能力的有效途徑和方法

摘要：亞太經(jīng)合組織認為，滿足對高技能人才的需求已經(jīng)成為維持經(jīng)濟增長和消除貧困的關(guān)鍵問題。而要培養(yǎng)出高技能人才，關(guān)鍵因素是職業(yè)院校的專業(yè)教師?！靶Ｆ蠛献鳌钡穆殬I(yè)教育模式是提升職業(yè)院校專業(yè)教師技術(shù)服務(wù)能力的有效途徑，本文圍繞提升職業(yè)院校專業(yè)教師技術(shù)服務(wù)能力進行闡述，并提出自己的幾點建議。

關(guān)鍵詞：校企合作 提升 專業(yè)教師 技術(shù)服務(wù)能力

1 我國在提升專業(yè)教師技術(shù)服務(wù)能力方面的現(xiàn)狀及存在問題

1.1 激勵機制缺位 以職稱評審為例，目前高職院校職稱評定工作忽略專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷，使得高職院教師為評職稱而一味地追求高學(xué)歷，從而遠離了高職教師應(yīng)有的職業(yè)發(fā)展軌道。

1.2 職業(yè)院校在專業(yè)教師技術(shù)服務(wù)方面的制度不完善，組織管理不健全 專業(yè)教師技術(shù)服務(wù)往往停留于應(yīng)付評估檢查，缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和研究，專業(yè)教師技術(shù)服務(wù)的整體能力不強。

1.3 部分專業(yè)教師與企業(yè)聯(lián)系緊密度不高 導(dǎo)致培養(yǎng)方案與企業(yè)實際崗位脫離，難以滿足地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對各種類型人才的需求。

1.4 專業(yè)教師的技術(shù)服務(wù)意識有待加強 教師缺乏服務(wù)意識，有的專業(yè)教師只注重教學(xué)、科研工作，盡管目前教學(xué)和科研工作也可以間接服務(wù)于社會。但科研與現(xiàn)實脫節(jié)，資源浪費。

1.5 專業(yè)教師的技術(shù)服務(wù)能力呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象 呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象原因是我國高等教育區(qū)域發(fā)展差異較大，優(yōu)質(zhì)高等教育相對集中在經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，而經(jīng)濟發(fā)展落后地區(qū)的高等教育分布較少，力量薄弱，專業(yè)教師的技術(shù)服務(wù)能力方面在經(jīng)濟發(fā)達與經(jīng)濟落后地區(qū)差異較大。

2 提升職業(yè)院校專業(yè)教師技術(shù)服務(wù)能力的有效途徑和方法

針對我國在校企合作視角下提升專業(yè)教師技術(shù)服務(wù)能力方面存在的主要問題，需要行業(yè)協(xié)會、職業(yè)院校、企業(yè)、專業(yè)教師本人共同努力，群策群力，探尋專業(yè)教師技術(shù)服務(wù)能力提升的有效途徑和方法。

2.1 行業(yè)協(xié)會方面 ①為政府職業(yè)教育立法提供建議 在職業(yè)教育方面，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、能力標準、教學(xué)模式等方面要適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，行業(yè)協(xié)會既代表學(xué)校向政府提供建議；又幫助學(xué)校完成政府下達的任務(wù)。職業(yè)教育的基本框架和重要文件以及具體的課程開發(fā)一般應(yīng)由行業(yè)協(xié)會參與制定，由政府頒布。②協(xié)助政府完善相關(guān)政策措施，建立長效合作機制。若推進專業(yè)教師到企業(yè)實習(xí)，使教師的專業(yè)職業(yè)能力有所提升，就要完善相關(guān)政策措施，建立長效機制。比如：以物業(yè)服務(wù)企業(yè)為例，在幫助專業(yè)教師提升專業(yè)職業(yè)能力方面表現(xiàn)突出的物業(yè)服務(wù)企業(yè)，可認定為“國家級工程實踐教育基地”或“省級工程實踐教育基地”。對獲得國家級、省級工程實踐教育基地稱號的企業(yè)，將其納入住房城鄉(xiāng)建設(shè)領(lǐng)域企業(yè)誠信信息系統(tǒng)，作為值得信任、有社會責任的企業(yè)向社會發(fā)布，接受社會監(jiān)督。在各級評優(yōu)、評等定級等評選活動中優(yōu)先考慮，對獲得國家級、省級工程實踐教育基地的物業(yè)服務(wù)企業(yè)，給予政策傾斜和稅收優(yōu)惠。要建立長效合作機制，創(chuàng)新合作形式，不斷改進和深化合作內(nèi)容，把提升專業(yè)教師在相關(guān)企業(yè)中的專業(yè)職業(yè)能力落到實處。③搭建平臺，促進職業(yè)院校專業(yè)教師技術(shù)服務(wù)能力提升。a協(xié)調(diào)企業(yè)的支持。行業(yè)協(xié)會協(xié)調(diào)有實力和有用人需求的企業(yè)提供獎教金，建立實驗室，贈送儀器、設(shè)備，鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，從提供報酬的兼職崗位到支付專業(yè)教師的工程咨詢費，專業(yè)教師可以在這一過程中獲得職業(yè)能力的提升。b協(xié)會定期對職業(yè)院校專業(yè)教師承擔的行業(yè)培訓(xùn)進行評估。協(xié)會組織人員對培訓(xùn)滿意程度進行調(diào)查，暢通職業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量信息反饋渠道，不斷地幫助院校專業(yè)教師提高社會服務(wù)方面的能力。c協(xié)會引領(lǐng)專業(yè)教師進行行業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的理論研究。職業(yè)與技術(shù)教育需要以行業(yè)協(xié)會為依托，在協(xié)會成員和職業(yè)院校專業(yè)教師共同努力下，切實加強職業(yè)技術(shù)教育的理論研究，探討職業(yè)技術(shù)教育的科學(xué)規(guī)律，以提高職業(yè)教育的辦學(xué)和培訓(xùn)水平，提升專業(yè)教師技術(shù)服務(wù)能力，充分展現(xiàn)職業(yè)教育的特色，更好地滿足產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求。

2.2 職業(yè)院校方面 ①政策引領(lǐng)。首先，高職院校應(yīng)建立專業(yè)教師技術(shù)服務(wù)促進和成果考核獎勵機制。其次，建立專業(yè)教師技術(shù)服務(wù)平臺的投入機制，保證將資金投入到技術(shù)研發(fā)、項目推廣和培訓(xùn)服務(wù)中去。再次，應(yīng)視教師“下企業(yè)實踐”的經(jīng)歷和學(xué)歷進修同等重要。通過政策導(dǎo)向，提高專業(yè)教師的技術(shù)服務(wù)能力和成效。②搭建平臺。學(xué)院搭建平臺給專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)交流創(chuàng)造機會，定期安排專業(yè)教師承擔短期或中長期的培訓(xùn)任務(wù)；給教師創(chuàng)造平臺發(fā)揮其所長，允許專業(yè)教師直接或間接成立專業(yè)工作室，直接參與企業(yè)運營；鼓勵教師或創(chuàng)造條件讓教師去參與或從事與行業(yè)有關(guān)的會議、培訓(xùn)、競賽、課題等，提升專業(yè)教師視野；加強院校與企業(yè)間、院校間和專業(yè)教師間的溝通與合作，實現(xiàn)共同進步。③措施得當。鼓勵專業(yè)教師從事與行業(yè)相關(guān)的社會兼職，鼓勵專業(yè)教師考取職業(yè)資格證，其次，邀請本行業(yè)專家作為職業(yè)院校的專業(yè)指導(dǎo)委員會委員。要求職業(yè)院校的專業(yè)教師與專業(yè)指導(dǎo)委員會委員，共同制訂培養(yǎng)方案，研發(fā)教材、共同授課，共同指導(dǎo)實訓(xùn)。再次引入行業(yè)、企業(yè)專家在職業(yè)院校內(nèi)建立大師工作室，借助大師的影響力爭取到有經(jīng)費支持的項目并由大師帶領(lǐng)專業(yè)教師做項目，保持專業(yè)教師在行業(yè)中技術(shù)的領(lǐng)先性，借用行業(yè)內(nèi)的資源是提升教師技術(shù)服務(wù)能力的有效方法。

2.3 企業(yè)方面 企業(yè)要有危機意識又要有社會責任意識，既要為自己的持續(xù)發(fā)展儲備人力保障，又要熱心支持職業(yè)教育的建設(shè)與發(fā)展，保持與職業(yè)院校的密切合作，并在其中發(fā)揮自己的作用。不乏有實力和有社會責任感的企業(yè)為職業(yè)院校提供獎教金，建立實驗室，贈送儀器、設(shè)備，為職業(yè)院校的專業(yè)教師提供兼職崗位，支付專業(yè)教師的咨詢費、培訓(xùn)費和研究費用，有企業(yè)的實質(zhì)支持，專業(yè)教師才能在這一過程中獲得技術(shù)服務(wù)能力的提升。

2.4 專業(yè)教師方面 ①明確目標 高職院校教師在個體成長過程中，要有“自我更新”的職業(yè)發(fā)展意識和自我反思的意識，長期保持同行業(yè)企業(yè)的合作關(guān)系，朝著成為技術(shù)和工藝大師目標努力，使專業(yè)技術(shù)服務(wù)真正成為自己職業(yè)發(fā)展的支撐點之一。在反思如何提升社會服務(wù)能力的基礎(chǔ)上，與時俱進。②積極行動 專業(yè)教師要盡可能多地參與企業(yè)的實際運營和管理，掌握企業(yè)運營模式、用人機制、人才的需求以及崗位的知識、能力、素質(zhì)、技能要求。此外，舍得投入時間和精力去打造自己的人脈、信譽、執(zhí)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，融入到行業(yè)協(xié)會，承擔培訓(xùn)任務(wù)、項目推廣和技術(shù)服務(wù)工作，以此提升自己的專業(yè)技術(shù)服務(wù)能力。③重視行業(yè)職業(yè)（崗位）標準 職業(yè)院校專業(yè)教師要掌握本行業(yè)的職業(yè)資格標準、實施細則以及考試考核體系和資格認證體系，并依據(jù)職業(yè)資格標準，制定相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量標準，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論 ①職業(yè)院校在促進專業(yè)教師技術(shù)服務(wù)能力提升過程中要依托行業(yè)、企業(yè)，主動出擊，為專業(yè)教師與企業(yè)“雙向互動”搭好平臺。建立專業(yè)教師技術(shù)服務(wù)平臺的投入和運營管理機制，保證資金到位。②高職院校應(yīng)出臺相關(guān)政策，建立專業(yè)教師技術(shù)服務(wù)促進和成果考核獎勵機制。教師在參加企業(yè)項目攻關(guān)兼職過程中，取得的技術(shù)發(fā)明、改造、運用等成果可以作為評聘高一層次教師職稱的重要依據(jù)。③鼓勵專業(yè)教師考取職業(yè)資格證，允許專業(yè)教師直接或間接成立專業(yè)工作室，引入行業(yè)、企業(yè)專家在職業(yè)院校內(nèi)建立大師工作室。

3.2 建議 ①通過政策導(dǎo)向，提高專業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)服務(wù)能力和服務(wù)成效。②繼續(xù)教育方面，做好宣傳工作，以行業(yè)企業(yè)需求為切入點，在本地區(qū)范圍內(nèi)，高職院校應(yīng)圍繞企業(yè)基層人員學(xué)歷層次低，卻是企業(yè)寶貴的精神財富等現(xiàn)狀開展人才培養(yǎng)服務(wù)，進行對口、緊缺專業(yè)的人才培養(yǎng)合作，促進教師的專業(yè)成長，利用實習(xí)實訓(xùn)校區(qū)開拓對外考證培訓(xùn)合作。通過提供的培訓(xùn)方式，提升專業(yè)教師技術(shù)服務(wù)的能力。③打破職業(yè)院校、企業(yè)的界限，強強聯(lián)合，建立技術(shù)服務(wù)、技術(shù)研發(fā)團隊，利用校內(nèi)外實訓(xùn)條件，積極開發(fā)服務(wù)項目，通過項目推廣，提供信息、咨詢服務(wù)，拓寬服務(wù)層面，不斷拓展校企互通渠道，完善與企業(yè)的對接，提升專業(yè)教師對企業(yè)技術(shù)服務(wù)的能力。④推進專業(yè)教師工作室的建設(shè)與引入行業(yè)、企業(yè)專家建立大師工作室相結(jié)合的方式，促進專業(yè)教師技術(shù)服務(wù)能力提升。校企合作既是滿足行業(yè)發(fā)展的需要，也是職業(yè)教育的發(fā)展方向，校企合作能有效地促進職業(yè)院校專業(yè)教師隊伍建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)教師與企業(yè)“雙向互動”，“校企合作”的職業(yè)教育模式是提升職業(yè)院校專業(yè)教師技術(shù)服務(wù)能力的有效途徑。

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