物流專業(yè)對接物流產(chǎn)業(yè)分方向差異化人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索

摘要：物流產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱，物流人才匱乏是我國物流業(yè)發(fā)展的制約因素，雖然近幾年全國各高等院校紛紛開設(shè)物流管理專業(yè)，但是還存在很多問題，物流專業(yè)對接物流產(chǎn)業(yè)分方向差異化人才培養(yǎng)模式的建立為高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)積累了新的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：物流 專業(yè) 產(chǎn)業(yè) 差異化 人才培養(yǎng)

高職教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責(zé)任，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的有效對接，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。地方高職院校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的合作已進(jìn)入到一個新起點(diǎn)、新階段，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)合作雙贏的一種有益嘗試，必將為產(chǎn)業(yè)加快轉(zhuǎn)型升級，提高產(chǎn)業(yè)綜合競爭力提供重要的人才支撐和智力支持，同時，也將有力推動高職院校的教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。為社會提供直接服務(wù)，使區(qū)域大學(xué)與社會生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起。

1 國內(nèi)物流產(chǎn)業(yè)人才需求情況分析

物流產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱，它包括鐵路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸、海上運(yùn)輸、內(nèi)河運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸。涉及內(nèi)貿(mào)、外貿(mào)、供銷、物資、糧食、醫(yī)藥、資源采掘業(yè)、工業(yè)、郵政業(yè)、倉儲業(yè)、包裝業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域。面對新興的市場需求，目前所表現(xiàn)出來的卻是我國物流人才十分匱乏，物流人才匱乏是我國物流業(yè)發(fā)展的制約因素，以下從物流產(chǎn)業(yè)人才需求總體情況、行業(yè)需求范圍、需求的地區(qū)差異和層次差異等方面進(jìn)行分析（表1）。

2 我國高職物流專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

由于物流業(yè)在我國起步較晚，本身還在不斷發(fā)展中，所以物流專業(yè)人才培養(yǎng)難免出現(xiàn)這樣那樣的問題。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不明確，沒有形成培養(yǎng)特色 物流是一門綜合性的學(xué)科，是技術(shù)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的邊緣學(xué)科，高職院校開設(shè)此專業(yè)的時間尚短，仍處于摸索階段，對物流職業(yè)教育了解不深，對社會、企業(yè)的需求特點(diǎn)研究不足、不成熟，定位較為含糊，造成了畢業(yè)生與社會需求的不完全協(xié)調(diào)，大部分的畢業(yè)生不能明確自己的專業(yè)優(yōu)勢與特長，培養(yǎng)的物流學(xué)生三年下來學(xué)的內(nèi)容不少，但是雜而不精，什么都只知道個皮毛，形成“什么都能做，什么都做不好”的問題局面。

2.2 雖明確培養(yǎng)目標(biāo)與特色，但是造成就業(yè)壓力 很多院校意識到了如果不明確培養(yǎng)目標(biāo)與特色，學(xué)生就不能形成就業(yè)優(yōu)勢，所以近幾年，很多院校明確自身辦學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)行專業(yè)方向細(xì)化，進(jìn)行特色培養(yǎng)。但是也會有問題，由于只是強(qiáng)化專業(yè)優(yōu)勢與特色，沒有形成學(xué)生個人優(yōu)勢與特色，造成就業(yè)時壓力過大。

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2.3 院校間人才培養(yǎng)重復(fù) 全國大部分的院校在物流專業(yè)人才培養(yǎng)方面都沒有進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，這樣就使得培養(yǎng)的學(xué)生所學(xué)的知識、技能趨于一致。因此各高校應(yīng)該綜合考慮自身的師資、教學(xué)設(shè)施等條件，結(jié)合所處的區(qū)域大環(huán)境對人才的需求特性，有針對性地進(jìn)行專業(yè)細(xì)分。

2.4 課程設(shè)置實(shí)踐性不強(qiáng) 高職院校一直強(qiáng)調(diào)的是“零距離上崗”，對學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，用人單位欣賞的是一到崗位就能馬上工作的學(xué)生，而不是一個什么都懂得一點(diǎn)，但沒有某一方面專長的學(xué)生，但眾多的高職院校由于資金、師資等各種條件的限制，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)開展得極不理想，不但學(xué)時分配不合理，教學(xué)質(zhì)量也不盡如人意，學(xué)生根本沒有掌握到應(yīng)有的技能。

2.5 實(shí)訓(xùn)基地條件不完善 實(shí)訓(xùn)基地只是簡單的軟件和硬件的組合，與企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境存在很大差別，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與工作內(nèi)容也有差異。

3 物流專業(yè)對接物流產(chǎn)業(yè)分方向人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

通過國內(nèi)物流人才需求分析，了解到物流人才整體和多樣性需求將持續(xù)增加，而我國目前高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)一直存在著很多問題，以下是物流專業(yè)對接物流產(chǎn)業(yè)分方向人才培養(yǎng)的真實(shí)實(shí)踐。

3.1 對接產(chǎn)業(yè)建專業(yè) 堅(jiān)持專業(yè)建設(shè)圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)、人才培養(yǎng)圍繞需求轉(zhuǎn)，建設(shè)企業(yè)物流管理、國際物流管理分方向特色專業(yè)，學(xué)生可以選擇其中一個方向進(jìn)行全日制學(xué)習(xí)，企業(yè)物流方向的學(xué)生形成企業(yè)倉儲管理、運(yùn)輸管理、生產(chǎn)管理、采購管理的專業(yè)優(yōu)勢與特長；國際物流管理方向的學(xué)生形成國際貨運(yùn)代理、集裝箱管理、港務(wù)管理、船務(wù)管理的專業(yè)優(yōu)勢與特長。同時通過“校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)訓(xùn)超市）”和“教學(xué)企業(yè)（順豐快遞模擬點(diǎn)部）”的輪崗實(shí)習(xí)，拓展培養(yǎng)連鎖超市物流和快遞物流人才，給學(xué)生提供專業(yè)特色發(fā)展空間，使辦學(xué)呈現(xiàn)出“招得進(jìn)、留得住、學(xué)得好、用得上”的良好局面。具體思路如下：①對接裝備制造產(chǎn)業(yè)建設(shè)物流管理專業(yè)（企業(yè)物流管理方向）。②對接臨港產(chǎn)業(yè)建設(shè)物流管理專業(yè)（國際物流管理方向）。③對接連鎖超市物流行業(yè)進(jìn)行學(xué)院實(shí)訓(xùn)超市實(shí)習(xí)鍛煉。④對接快遞物流行業(yè)進(jìn)行順豐快遞模擬點(diǎn)部實(shí)習(xí)鍛煉。

3.2 對接崗位設(shè)課程 在課程設(shè)置上，以典型職業(yè)活動為線索確定專業(yè)課程設(shè)置，按照企業(yè)工作過程設(shè)計(jì)課程，以工作任務(wù)來整合理論和實(shí)踐課程內(nèi)容，創(chuàng)建“三層雙軌制”專業(yè)技能課程體系。

3.3 對接企業(yè)環(huán)境設(shè)實(shí)訓(xùn)基地 根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位特點(diǎn)，在校內(nèi)開設(shè)“校中廠·學(xué)院實(shí)訓(xùn)超市”，校企雙方通過資金、場地、設(shè)備、人員的投入，共建“教學(xué)企業(yè)·順豐快遞模擬點(diǎn)部”，由企業(yè)兼職教師和專任教師共同指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，師生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，不斷提升職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

物流專業(yè)對接物流產(chǎn)業(yè)分方向差異化人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展對物流管理專業(yè)高端技能型人才的需要，打造分方向差異化人才培養(yǎng)特色，堅(jiān)持走“區(qū)校企聯(lián)動發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)”的特色發(fā)展之路，全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與物流產(chǎn)業(yè)鏈全面對接的課程體系與教學(xué)資源，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺、培訓(xùn)與技能鑒定服務(wù)平臺，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。

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作者簡介：侯秋琚（1978-），女，遼寧興城人，講師，學(xué)士學(xué)位，研究方向?yàn)槲锪鞴芾怼?/p>