對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)理念的思考

摘要：在中職教育中，語(yǔ)文是一門(mén)最為重要和基礎(chǔ)的學(xué)科，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，中職語(yǔ)文教學(xué)理念處于一個(gè)較尷尬的地位！本文從中職語(yǔ)文教學(xué)理念的幾點(diǎn)思考，及如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透新的教育理念等方面進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)理念 思考

在當(dāng)前的中職院校中，語(yǔ)文課程都是其教學(xué)中的基礎(chǔ)和必備學(xué)科，在整個(gè)中職教育中發(fā)揮著重要的作用。中職院校進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和提高，對(duì)學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力等進(jìn)行有效的提升，并逐步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。然而，作為一名中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師，長(zhǎng)期以來(lái)的中小學(xué)校及中職教學(xué)工作經(jīng)歷讓我感到：中職語(yǔ)文教學(xué)理念處于一個(gè)較尷尬的地位。雖然我們很多人都明白語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的，但由于中職課程設(shè)置的特點(diǎn)，語(yǔ)文課的地位往往比專(zhuān)業(yè)課要低很多；二是由于學(xué)生在多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中沒(méi)有得到那種學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該有的真正的快樂(lè)，導(dǎo)致語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)力的情況比比皆是，學(xué)生自然極易厭學(xué)、棄學(xué)；三是由于教師的教育觀念和教育形式的陳舊化，語(yǔ)文課堂不要說(shuō)精彩紛呈，連“死水微瀾”都難以做到，更多的是“萬(wàn)馬齊喑”。

1 對(duì)中職教學(xué)理念的幾點(diǎn)思考

1.1 要自覺(jué)地運(yùn)用科學(xué)的教育理念和新穎的教學(xué)形式，真正體現(xiàn)出自身的教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生喜歡你教的東西，營(yíng)造出必要的教學(xué)情境，打造出自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，形成自己的教學(xué)魅力。

1.2 要糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏差，讓其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)為上課聽(tīng)聽(tīng)，下課做做練習(xí)就可以了，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫(xiě)（寫(xiě)好）一篇作文，抱著這樣的認(rèn)識(shí)和態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其后果是可想而知的。

1.3 要用足教材，以“本”為本，針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，教師要鉆研教材，把握教材體系的完整性、科學(xué)性、漸進(jìn)性，掌握教材的要求和重難點(diǎn)，在教學(xué)中有步驟，有計(jì)劃地提高學(xué)生的能力，總體上應(yīng)把握好一定的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。盡量地把教材中的課文都加以學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教給學(xué)生思維的方法，幫其形成思維的過(guò)程，并能遷移到課外文章的閱讀中去。同時(shí)，要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展延伸，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外自讀。

1.4 要處理好信息技術(shù)和課本研讀的關(guān)系，信息技術(shù)的飛速發(fā)展的確為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很多好處，多媒體的使用豐富了教學(xué)容量，圖面的呈現(xiàn)使文字更具有直觀性，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但并不是所有的內(nèi)容都適宜用很具體形象的加以展現(xiàn)的。過(guò)多地使用視頻，音頻和圖畫(huà)只能削弱學(xué)生的想象力和感悟力，失掉了對(duì)文本鉆研和感悟，有時(shí)甚至?xí)菇處煹慕虒W(xué)思路“掉鏈”了，使人覺(jué)得一節(jié)本該如行云流水般流暢的語(yǔ)文課支離破碎。

總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)學(xué)習(xí)中，帶給學(xué)生成功的喜悅，從簡(jiǎn)單問(wèn)題開(kāi)始要耐心細(xì)致，講解到位，補(bǔ)上學(xué)生以前的不是或缺漏，使學(xué)生逐步消除畏難情緒，樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

2 在中職語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透教育理念

轉(zhuǎn)變中職語(yǔ)文教育理念：首先，努力提升教育理念，認(rèn)真落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想；其次，認(rèn)識(shí)生員狀況的變化，“后進(jìn)生”占有相當(dāng)大的比例；最后，把培養(yǎng)技能型人才作為中職語(yǔ)文教育教學(xué)的改革方向，這些方面無(wú)不影響著中職語(yǔ)文教育教學(xué)理念的創(chuàng)新。

2.1 中職教育階段是人的全面素質(zhì)和綜合能力形成與發(fā)展的重要階段。中職語(yǔ)文在其中擔(dān)當(dāng)著極其重要的角色。中職語(yǔ)文教育的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成全面素質(zhì)和綜合能力技術(shù)人才，使他們?cè)诘?、智、體等方面得到全面發(fā)展，同時(shí)在教學(xué)中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字寫(xiě)作能力、組織管理能力等方面的訓(xùn)練，三年后走入社會(huì)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，這就給從事中職語(yǔ)文教育教學(xué)的工作者提出了更高的要求。因?yàn)橹新殞W(xué)校的職業(yè)技術(shù)性特點(diǎn)，絕大多數(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)課、技能課，很少涉及“做人”的教育，教育學(xué)生“做人”的任務(wù)就落到了語(yǔ)文教師的肩上。因此，這就要求中職語(yǔ)文教師要牢固樹(shù)立和始終堅(jiān)持以人為本的語(yǔ)文教育新理念，著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要讓學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感、使命感、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

2.2 中職院校與普通高中同屬一個(gè)教育層次，但要求有所不同。中職語(yǔ)文教學(xué)主要是教學(xué)生做人的道理，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，將學(xué)校要求掌握的技術(shù)學(xué)精，將來(lái)為社會(huì)服務(wù)。而普通高中的語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的是學(xué)生升學(xué)的壓力，在教學(xué)中與中職教育就有所差別。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)既要達(dá)到高中階段語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，又不與普通高中盲目攀比；既要與高職語(yǔ)文教學(xué)要求相銜接，又不任意拔高對(duì)學(xué)生的要求。如何把握好中職語(yǔ)文教學(xué)的這個(gè)“度”，是我們中職語(yǔ)文教學(xué)工作者的一項(xiàng)特殊任務(wù)。

2.3 轉(zhuǎn)變中職語(yǔ)文教學(xué)新理念，注重閱讀教學(xué)、寫(xiě)作指導(dǎo)和口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

2.3.1 閱讀教學(xué)的本質(zhì)就是對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話能力。對(duì)話是心與心的交流，是積極自主的行為。在教學(xué)中如何放飛學(xué)生的心靈，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)對(duì)話的優(yōu)化，提升對(duì)話質(zhì)量與教學(xué)效果，真正做到“言為心聲”這才是教師在閱讀教學(xué)中的一道亮麗風(fēng)景。

在教學(xué)老舍先生的《我的母親》一文時(shí)，最后讓學(xué)生抒發(fā)母愛(ài)，表達(dá)感情。

①如果讓你為母親做一件事，你會(huì)做什么？

②如果讓你對(duì)媽媽講一句你最想說(shuō)的話，你要說(shuō)什么？

一名女生發(fā)言：此時(shí)此刻我最想說(shuō)的一句話是：“媽媽我對(duì)不起你……”就開(kāi)始哭了起來(lái)，在老師的鼓勵(lì)和同學(xué)安慰下，她接著說(shuō)：“來(lái)讀書(shū)的前一晚，我不應(yīng)該和你吵架，以后我再也不和你爭(zhēng)吵，我要做一個(gè)乖孩子，不讓你擔(dān)心受怕……”她哭成一個(gè)淚人再也說(shuō)不下去了。作為一個(gè)教育者，我還是第一次看到學(xué)生能反省自己的不是，當(dāng)時(shí)真讓我欣慰，感覺(jué)語(yǔ)文的滲透魅力太大了，能讓孩子在教與學(xué)的過(guò)程中，能當(dāng)著60多位同學(xué)的面流著眼淚說(shuō)出這樣感動(dòng)人的話，我想這就是轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教育理念給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的效果吧。

2.3.2 寫(xiě)作指導(dǎo)是教師的一道坎，多數(shù)教師在引導(dǎo)過(guò)程中難以下手，給學(xué)生也造成怕寫(xiě)作文的毛病。其實(shí)，寫(xiě)作是將所見(jiàn)所聞所感作創(chuàng)新的語(yǔ)言運(yùn)用行為，是學(xué)習(xí)者極具個(gè)性和富有創(chuàng)造的思考，它是學(xué)生溝通思想、傳達(dá)意義的途徑。在教學(xué)法國(guó)作家莫泊桑的經(jīng)典之作《項(xiàng)鏈》時(shí)，我安排一次習(xí)作——續(xù)寫(xiě)項(xiàng)鏈。學(xué)生從不同的側(cè)面剖析人物的內(nèi)心活動(dòng)，有的寫(xiě)她的好朋友看到瑪?shù)贍柕聻榱艘粭l假項(xiàng)鏈，花了十年的時(shí)間才還清債務(wù)，變得那樣的蒼老，主動(dòng)的歸還項(xiàng)鏈；有的寫(xiě)瑪?shù)贍柕伦约悍词∽约簭那八傅奶摌s心，就當(dāng)作是對(duì)自己的一次懲罰；有的寫(xiě)瑪?shù)贍柕陆邮茼?xiàng)鏈而沒(méi)有要現(xiàn)金，丈夫一氣之下就離家出走……通過(guò)這樣的習(xí)作，更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，抒發(fā)學(xué)生的心生，讓學(xué)生發(fā)揮自主的思維空間。

2.3.3 口語(yǔ)交際能力主要是聽(tīng)說(shuō)能力，是一種社會(huì)實(shí)踐能力。中職畢業(yè)生絕大多數(shù)要直接走向社會(huì)，面對(duì)應(yīng)聘、求職找工作的現(xiàn)實(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力就顯得非常重要。能講一口流利的普通話，思維敏捷，口語(yǔ)表達(dá)和人際交往強(qiáng)者，十之八九都會(huì)受到用人單位的青睞。語(yǔ)文教師就應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重?fù)?dān)，讓學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)掌握一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，為將來(lái)走入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

總之，此文僅以拋磚引玉，我愿與同行共同探討，構(gòu)建中職語(yǔ)文教學(xué)新模式，為全面提高中職語(yǔ)文教育質(zhì)量，使每一位中職生的語(yǔ)文能力與時(shí)俱進(jìn)，既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，又能為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

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