電子信息職教集團(tuán)建設(shè)研究與思考

摘要：按照“政府引導(dǎo)、行業(yè)助推、骨干帶動、校企合作”四方聯(lián)動的建設(shè)思路，組建電子信息職教集團(tuán)，在專業(yè)建設(shè)、校企科研、多元培訓(xùn)、社會服務(wù)和信息咨詢等方面，優(yōu)勢互補、互惠互利行成集產(chǎn)學(xué)研于一體的緊密型戰(zhàn)略聯(lián)盟，充分發(fā)揮調(diào)度集團(tuán)內(nèi)各主體的優(yōu)勢，以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，行成具有地方特色的“大連模式”電子信息職教集團(tuán)。

關(guān)鍵詞：大連模式 電子信息 職教集團(tuán) 四方聯(lián)動

1 建設(shè)職教集團(tuán)的必要性

國家、省、市《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、國家《促進(jìn)東北地區(qū)職業(yè)教育改革創(chuàng)新指導(dǎo)意見》、《大連市中長期職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》和大連市2012年教育工作要點中提出，要加快職業(yè)教育基地建設(shè)和資源整合，組建相關(guān)領(lǐng)域的職教集團(tuán)和培訓(xùn)集團(tuán)。

大連電子行業(yè)協(xié)會和軟件行業(yè)協(xié)會在行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)與職業(yè)院校的合作中積極發(fā)揮著紐帶作用，推動著校企合作的深入融合，推動行業(yè)的快速、高效發(fā)展，活躍區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

大連的電子信息產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)外享有一定的聲譽，GE、戴爾、IBM、愛立信、埃森哲等世界500強企業(yè)紛紛來連投資，帶來大量先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，需要大批電子信息人才，為職教集團(tuán)的研究與實踐奠定了堅實的企業(yè)后盾。

目前大連共有18所高職院校，在校人數(shù)4.7萬人，中職96所（其中技工學(xué)校36所），在校生7.89萬人。電子技術(shù)專業(yè)群為高職高專國家重點建設(shè)示范專業(yè)。職業(yè)教育本身的改革在呼喚著企業(yè)，愿與之開展深入的校企合作，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技能型人才。

“政、行、企、校”四方聯(lián)動，組建電子信息職業(yè)教育集團(tuán)，將解決目前校企合作中存在的突出問題。

1.1 校企合作的深度不夠。很多院校的校企合作僅限于校外實習(xí)基地建設(shè)、學(xué)生就業(yè)等。

1.2 政府的相關(guān)配套政策力度不夠大，不足以調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性。我國還沒有建立權(quán)威、完整的校企合作準(zhǔn)則與運行機制；國家也未出臺校企合作中對企業(yè)的獎勵機制，企業(yè)利益得不到保護(hù)，導(dǎo)致企業(yè)在校企合作的過程中熱情不高。

1.3 職業(yè)院校教師服務(wù)企業(yè)的能力不強，影響校企長期的穩(wěn)定合作。由于職業(yè)院校教師實踐能力不足，無法幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中遇到的實際問題，直接影響了校企“互利雙贏”目標(biāo)的實現(xiàn)和校企雙方的穩(wěn)定合作。

1.4 校企之間的信息不流暢，職業(yè)院校培養(yǎng)大量的人才不能完全符合企業(yè)的用人需求。沒有專門的組織機構(gòu)推動校企合作，導(dǎo)致校企合作缺乏信息交流，出現(xiàn)“就業(yè)難、招人難”的矛盾現(xiàn)象。

因此，職業(yè)教育辦學(xué)體制的創(chuàng)新，政府、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校的優(yōu)勢互補與資源整合，職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、師資培養(yǎng)，企業(yè)員工與社會人員技能提升培訓(xùn)，職業(yè)技能鑒定等，呼喚著電子信息職業(yè)教育集團(tuán)。

2 “政、行、企、?！彼姆铰?lián)動的電子信息職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)思路

按照“政府引導(dǎo)、行業(yè)助推、骨干帶動、校企合作”四方聯(lián)動的建設(shè)思路，在專業(yè)建設(shè)、校企科研、多元培訓(xùn)、社會服務(wù)和信息咨詢等方面，組建優(yōu)勢互補、互惠互利、集產(chǎn)學(xué)研于一體的緊密型戰(zhàn)略聯(lián)盟，形成集約化、規(guī)?；穆殬I(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的互動發(fā)展。

2.1 職教集團(tuán)的運行機制

在平等自愿、互惠互利、共同發(fā)展的穩(wěn)定合作前提下，研究各職業(yè)教育集團(tuán)成員的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。由辦學(xué)條件好、教學(xué)質(zhì)量高、社會聲譽好的高職院校牽頭，聯(lián)合高職、中職院校，創(chuàng)新出“政府引導(dǎo)、行業(yè)助推、骨干帶動、校企合作”四方聯(lián)動的 “大連模式”。

2.2 職教集團(tuán)內(nèi)部教育資源的共建共享

基于職教集團(tuán)內(nèi)各成員的資源基礎(chǔ)，研究如何發(fā)揮各自的優(yōu)勢、合理配置人、財、物和信息等各方面的教育資源，以達(dá)到合理的共享，避免重復(fù)建設(shè)，提高資源使用效益。

2.3 職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革和人才培養(yǎng)方案的設(shè)計

針對不同專業(yè)、不同生源研究設(shè)計不同的人才培養(yǎng)模式，提高教育教學(xué)的針對性和實效性。人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)一設(shè)計、實施、管理與考核，由校企共同設(shè)計、實施、管理、考核人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，在同一專業(yè)設(shè)置相同的標(biāo)準(zhǔn)，解決好中職與高職專業(yè)銜接問題。

2.4 中高職教育的橫、縱向?qū)?/p>

針對中高職的現(xiàn)狀，從招生、學(xué)歷教學(xué)模式兩方面著手，研究中高職教育對接問題，解決教育重復(fù)與銜接不當(dāng)?shù)膯栴}。

2.5 集團(tuán)內(nèi)的人力資源優(yōu)化與社會培訓(xùn)共享教育資源

研究提高職業(yè)院校教師實踐能力的培養(yǎng)方式，企業(yè)專家與技術(shù)骨干參與職業(yè)教育實訓(xùn)指導(dǎo)的新途徑；研究職業(yè)院校如何更好地為企業(yè)和社會提供多種技能培訓(xùn)和職業(yè)資格技能鑒定的，解決人力資源與社會培訓(xùn)資源共享的問題。

2.6 集團(tuán)內(nèi)教、科研的合作與成果共享

研究產(chǎn)、學(xué)、研有機結(jié)合的機制，讓三者積極開展科研合作，并直接共享成果，運用到生產(chǎn)和教育中，加快促進(jìn)人才成長、生產(chǎn)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和管理提升。

3 “大連模式”的電子信息職教集團(tuán)建設(shè)探索

3.1 實現(xiàn)職業(yè)院校辦學(xué)體制的創(chuàng)新、教育資源的整合、教育優(yōu)勢的互補

集團(tuán)成員統(tǒng)一認(rèn)識，建立高效管理、運營機制。集團(tuán)成員對集團(tuán)的組織結(jié)構(gòu)、發(fā)展方向、發(fā)展模式、工作任務(wù)等進(jìn)行深度思考和研究，各成員認(rèn)識一致、群策群力、協(xié)調(diào)配合、有效開展工作，高效實質(zhì)運作，避免“掛空牌”的現(xiàn)象。行業(yè)協(xié)會主動承擔(dān)學(xué)校和企業(yè)之間的“互動橋梁”角色，深度參與集團(tuán)化辦學(xué)。

采用共建、聯(lián)合、重組、兼并、興辦等方式，大力推進(jìn)多方合作辦學(xué)，創(chuàng)新辦學(xué)體制。教育資源，應(yīng)按優(yōu)化組合的方式達(dá)到最佳配置，做到人盡其才、物盡其用、財盡其力，避免重復(fù)建設(shè)，降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效益。集團(tuán)內(nèi)各主體通過合理分工，可以實現(xiàn)人力資源優(yōu)勢互補；通過集團(tuán)學(xué)校之間，實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、聯(lián)合辦學(xué)、連鎖發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校內(nèi)部管理的優(yōu)勢互補。

3.2 深化職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革

集團(tuán)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和市場需要，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)上的分工，集中精力辦好自己的特色專業(yè)，避免學(xué)校之間在專業(yè)建設(shè)上的重復(fù)，避免了小而全且力量分散的局面。

集團(tuán)促進(jìn)中高職學(xué)校間的銜接與溝通。在專業(yè)設(shè)置、標(biāo)準(zhǔn)化課程、實訓(xùn)實習(xí)及職業(yè)資格等方面，進(jìn)行統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化建設(shè)。既考慮中職與高職、高職與普通高校的縱向銜接，又考慮中職與普高之間的橫向銜接。使銜接體系成為一個不斷改進(jìn)的開放系統(tǒng)，不斷實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)出符合市場需求的技能型人才，以適應(yīng)社會的發(fā)展需求與挑戰(zhàn)。

3.3 滿足企業(yè)對人才、技術(shù)、研發(fā)的需求

集團(tuán)內(nèi)職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)需求，提供師生參加生產(chǎn)服務(wù)、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)工藝設(shè)計、營銷策略制定、企業(yè)問題診斷。職業(yè)院校利用專業(yè)和設(shè)備資源優(yōu)勢，對企業(yè)員工崗前準(zhǔn)入、崗位技能提升、職業(yè)資質(zhì)鑒定等提供培訓(xùn)。

調(diào)動企業(yè)深度參與校企合作的積極性。職教集團(tuán)建設(shè)利用政府政策的重點扶持，引導(dǎo)企業(yè)積極參與校企合作；集團(tuán)中職業(yè)院校雄厚的辦學(xué)實力，區(qū)域特色的專業(yè)建設(shè)，崗位擬合度高的人才培養(yǎng)，影響力大的社會服務(wù)，吸引規(guī)模大、實力強企業(yè)的主動參與，避免淺層次校企合作現(xiàn)象，調(diào)動企業(yè)參與的積極性與主動性。

3.4 形成以集團(tuán)為中心的利益鏈，達(dá)到政行校企多方共贏

職教集團(tuán)的運營，推動職業(yè)教育質(zhì)量的提升，增強企業(yè)的實力，推動行業(yè)的興旺，有利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和政府的總體布局，吸引更具實力的企業(yè)前來投資，從而達(dá)到區(qū)域經(jīng)濟(jì)鏈上各主體的健康、穩(wěn)定、聯(lián)動發(fā)展，達(dá)到多方共贏。

整合職教集團(tuán)內(nèi)校企資源，共建多種形式的實習(xí)實訓(xùn)基地。建立職業(yè)院校實訓(xùn)基地、企業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、“融教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)、培訓(xùn)、鑒定于一體”的多功能實訓(xùn)基地，達(dá)到校企合作的深度融合。

4 結(jié)語

“大連模式”電子信息職業(yè)教育集團(tuán)要充分發(fā)揮集團(tuán)的協(xié)調(diào)與引領(lǐng)作用，將職業(yè)院校的人才培養(yǎng)和科研技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢，與企業(yè)的技術(shù)和工作實際環(huán)境實訓(xùn)實習(xí)相結(jié)合，解決企業(yè)用人需求，實現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。政府的助推使得企業(yè)的發(fā)展，一定會帶動行業(yè)的繁榮。職教集團(tuán)的建設(shè)要以行業(yè)為依托，以電子信息類專業(yè)和人才培養(yǎng)為紐帶，以聚集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、校企合作為目的，在協(xié)議的基礎(chǔ)上實現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)，拓寬電子信息職業(yè)教育的發(fā)展空間，提高電子信息職業(yè)教育的服務(wù)功能，促進(jìn)電子信息職業(yè)教育緊貼經(jīng)濟(jì)社會實際，培養(yǎng)與大連經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展相匹配的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：大連市職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究院基金項目，項目編號：DZJY2012016，項目名稱：大連市電子信息職業(yè)教育集團(tuán)的建設(shè)研究與實踐。

作者簡介：馬艷紅，（1973-），女，副教授/碩士，主要研究方向：電子信息技術(shù)。洪運國，副教授/碩士。謝堯，教授/學(xué)士。王玉清，教授/碩士。周毅，副教授/學(xué)士。殷建國，教授/碩士。沈玉梅，教授/碩士。