高職院校法學(xué)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

摘要：高職院校的法學(xué)教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的法學(xué)教育理念，確立以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。為此，我們探討高職院校法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)原則，確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，剖析實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，探索包括角色扮演、市場調(diào)查、模擬法庭、法院旁聽等在內(nèi)的實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，期望以此構(gòu)建具有高職特色的法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：高職院校 法學(xué)課程 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

0 引言

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。基于此，高等教育要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要，就必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。依據(jù)該指導(dǎo)思想，具體到法學(xué)教育工作而言，高職院校的法學(xué)教育應(yīng)該包括法律意識的灌輸、法學(xué)知識的傳授和法律技能的應(yīng)用。其中，技能的應(yīng)用尤為關(guān)鍵。

以高職院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)為例，為了滿足市場需求，培養(yǎng)出既懂經(jīng)濟(jì)管理又懂經(jīng)濟(jì)法律的復(fù)合型人才，各高職院校在課程設(shè)置上無一例外開設(shè)了包括經(jīng)濟(jì)法、稅法、物業(yè)法律法規(guī)、物流法律法規(guī)、電子商務(wù)法律法規(guī)等專業(yè)性很強(qiáng)的法律課程，每門課程幾乎都有部分的實(shí)踐比例，但是從各個高職院校教學(xué)反饋的情況來看，目前的授課以理論講解為主，在實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上還處在比較初級的階段，整個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)略顯零散。目前包括筆者在內(nèi)的專業(yè)授課教師組成團(tuán)隊(duì)，以校級課題形式進(jìn)行探討，希望能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，匯總設(shè)計(jì)方案，對今后高職院校法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的操作有所幫助。

1 法學(xué)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

1.1 關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在法學(xué)知識傳授到“夠用”和“實(shí)用”的基礎(chǔ)上，我們傾向于對高職學(xué)生進(jìn)行法律意識的灌輸和法律技能的應(yīng)用。

1.1.1 注重法律意識的灌輸

高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)較為懈怠，主動學(xué)習(xí)的氛圍不濃，在法律知識方面凸顯法律意識淡薄。很多獨(dú)生子女稚氣未脫，沒有形成成熟的人生觀和價值觀，所以教師在授課的時候單純靠語言傳授法律觀念，學(xué)生接受程度相對較慢，反而通過實(shí)踐，從教訓(xùn)中認(rèn)識法律從而提高法律意識是一個不錯的辦法。如果一個學(xué)生不具備法律意識，哪怕他掌握再多的理論知識，他仍然沒有自我保護(hù)的概念，所以我們堅(jiān)信只要具備法律意識，哪怕理論知識沒有掌握好，在今后如若用到法律的話，他仍然能翻閱法規(guī)，咨詢律師，仍然可以解決工作中、生活上碰到的問題。筆者曾經(jīng)教授過企業(yè)管理專業(yè)的勞動合同法課程，在講授理論知識前，我做了一個簡單的問卷調(diào)查，我問學(xué)生：認(rèn)為勞動合同比較重要，還是簽勞動合同比較好的請舉手。結(jié)果只有一半的同學(xué)舉手，不舉手的同學(xué)認(rèn)為勞動合同只是一張紙，沒什么用。我又問學(xué)生：假如你是人力資源部門的管理人員，你認(rèn)為要跟員工簽勞動合同的請舉手。有三分之一的同學(xué)沒有舉手，部分不舉手同學(xué)的不與員工簽勞動合同的答案是，我們家自己開的公司就沒有跟員工簽勞動合同。所以，沒有法律意識比沒掌握法律知識本身更可怕，有數(shù)據(jù)顯示每1個站出來投訴的民眾背后站著20個沉默的受害者。因此，我們的法學(xué)教育，最基礎(chǔ)的法律普及工作應(yīng)該要做到位，向?qū)W生灌輸法律意識應(yīng)該是實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出來的最初衷的教學(xué)目標(biāo)。

1.1.2 注重法律技能的應(yīng)用

法律知識僅僅只是掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，會用才是關(guān)鍵。如何才能讓學(xué)生自己將理解了的理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用技能，由外在的知識武裝成內(nèi)在的本領(lǐng)也是我們探索的問題之一，更是我們法學(xué)課程教學(xué)的終極目標(biāo)。美國哈佛大學(xué)法學(xué)院采用一種診所式的法學(xué)教學(xué)方法，目前這種方法在我國的幾個著名法學(xué)院（諸如北京大學(xué)法學(xué)院、清華大學(xué)法學(xué)院、武漢大學(xué)法學(xué)院、華東政法學(xué)院、四川大學(xué)法學(xué)院等）開始試點(diǎn)，并取得了不小的成績。但是，擺在面前的現(xiàn)實(shí)問題是，診所式法學(xué)教育課程需配備有較強(qiáng)的硬件和軟件條件，而這些條件不是我們一般的高職院校所能承受的，但這畢竟給我們?nèi)绾伟l(fā)展高職法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)教育提供了一條可以參考的思路。我們完全可以到診所式法學(xué)教育課程已經(jīng)初步取得良好效果的法學(xué)院里去取經(jīng)，對其教育成果進(jìn)行揚(yáng)棄，探索出一條適合我們高職法學(xué)課程實(shí)踐性教學(xué)的路子。

1.2 關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

法學(xué)課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中還應(yīng)該結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，對實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有所側(cè)重。以浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院的經(jīng)濟(jì)法課程為例，目前，學(xué)院開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的專業(yè)包括工商企業(yè)管理（4學(xué)時/周）、電子商務(wù)（3學(xué)時/周）、市場營銷（3學(xué)時/周）、會計(jì)（2學(xué)時/周）、財(cái)務(wù)管理（2學(xué)時/周）、成教學(xué)院的國際貿(mào)易（4學(xué)時/周）等專業(yè)。我們認(rèn)為，同一門課程的實(shí)踐比例及實(shí)踐環(huán)節(jié)在不同的專業(yè)中側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是不一樣的，比如工商企業(yè)管理專業(yè)在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的時候，他們實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以是模擬公司的設(shè)立流程，也可以是模擬員工合同的簽訂，還可以模擬成立公司的組織機(jī)構(gòu)召開公司董事會議、股東會議等；而會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)安排學(xué)生模擬證券的交易，模擬稅費(fèi)征收；市場營銷專業(yè)可以的學(xué)生可以安排去市場調(diào)研，找尋不正當(dāng)競爭的實(shí)例，也可以組織學(xué)生模擬合同的磋商簽訂，還可以在工業(yè)產(chǎn)權(quán)法理論講授完畢之后，讓學(xué)生案例討論。總之，同一門課程，不同的專業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上應(yīng)該不盡相同，這樣既可以與專業(yè)結(jié)合又可以豐富課堂形式達(dá)到學(xué)以致用的目的，使知識內(nèi)化，一舉多得。

1.3 關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的法學(xué)課程在教學(xué)上采用的是講授為主，融合學(xué)生的案例討論。在高職院校的法學(xué)講授課堂上，我們應(yīng)該提倡實(shí)踐性工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，時時讓學(xué)生參與討論，發(fā)表意見，畢竟與專業(yè)課程有不同的地方是：法律知識的操作上不同的學(xué)生有不同的認(rèn)識，即便沒有講授過任何的理論知識，學(xué)生對一些案例也有自己的看法，所以，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該提倡讓學(xué)生多說，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)和交際能力。在教學(xué)方法的選擇上，除了原有的案例討論方法可以沿用之外，我們可以有所創(chuàng)新。

1.3.1 場景模擬教學(xué)法設(shè)計(jì)

場景模擬法是指由老師設(shè)定一個場景，給定一個任務(wù)，由學(xué)生扮演不同的角色，最后完成任務(wù)。

2010年11月，我們組織了2010級工商企業(yè)管理班級學(xué)生模擬公司的設(shè)立流程。

教學(xué)目的：通過模擬公司的設(shè)立流程，加深學(xué)生對公司設(shè)立的了解。

教學(xué)設(shè)計(jì)：首先整個班級的同學(xué)分成兩組，一組扮演公司的發(fā)起人，另一組扮演公司設(shè)立中涉及的相關(guān)部門，比如工商、稅務(wù)、銀行、證監(jiān)等機(jī)構(gòu)。第一組學(xué)生分兩組發(fā)起人，分別飾演有限責(zé)任公司的發(fā)起人和股份有限公司的發(fā)起人；第二組的學(xué)生自行選擇自己要扮演的部門，并準(zhǔn)備相應(yīng)的材料供發(fā)起人前來辦理的時候使用。

教學(xué)準(zhǔn)備：在公司設(shè)立流程開始前，所有的部門必須認(rèn)清自己的職能定位，并要求學(xué)生事先做好準(zhǔn)備工作（包括提供給發(fā)起人的表格、自己的印章等材料）。

活動過程：11月24日下午，全班所有同學(xué)參與積極設(shè)立籌建公司，歷時兩個小時。

活動效果：活動效果良好，要求所有學(xué)生必須扮演其中的一個角色，為了保證公司設(shè)立的順利進(jìn)行，所有學(xué)生都不希望在自己這個環(huán)節(jié)出錯，通過此次模擬活動加深了學(xué)生對公司設(shè)立流程的熟悉程度。

類似的場景模擬活動還可以應(yīng)用在其他的法學(xué)課程實(shí)踐中，比如講完《合同法》后可以模擬合同的磋商訂立；講完《票據(jù)法》后，可以讓學(xué)生模擬票據(jù)交易。

1.3.2 市場調(diào)研教學(xué)法設(shè)計(jì)

市場調(diào)研法是指讓學(xué)生走出校門，觸摸真實(shí)的世界，由授課教師指定一個課題，在特定的場所和時間內(nèi)面對特定的群體完成任務(wù)給出心得。

2010年5月，我們組織了2009級工商企業(yè)管理班級學(xué)生就學(xué)校周邊的企業(yè)勞動用工現(xiàn)狀進(jìn)行市場調(diào)研，并結(jié)合《勞動合同法》整出自己的心得體會。

教學(xué)目的：通過市場調(diào)研，加深學(xué)生對勞動用工現(xiàn)狀的了解。

教學(xué)設(shè)計(jì)：整個班級的同學(xué)分成六組，每組同學(xué)確定自己的調(diào)查方向，然后分工文獻(xiàn)查找、問卷設(shè)計(jì)、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、匯總報(bào)告。在一個指定的時間內(nèi)完成自己小組的市場調(diào)查工作，六組全部結(jié)束后集中心得交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：所有的學(xué)生必須在調(diào)研前組隊(duì)、分工。

活動過程：5月18日，全班所有同學(xué)分組分工就勞動合同法相關(guān)內(nèi)容，確定調(diào)研方向，包括前期的準(zhǔn)備工作，歷時兩天。

活動效果：通過此次市場調(diào)研活動，使學(xué)生對目前的勞動市場用工現(xiàn)狀有了最真實(shí)的了解，同時也使學(xué)生更加熟悉勞動合同法中的相關(guān)規(guī)定。

1.3.3 組織模擬法庭

模擬法庭的教學(xué)方法是很多老師愿意采用的，選定劇本、角色挑選、場地布置、道具準(zhǔn)備、排演排練等工作都是學(xué)生要親手動起來的，與前面的場景模擬教學(xué)方法相同的地方在于都是角色扮演，而不同的地方在于模擬法庭的組織更加側(cè)重對程序法的學(xué)習(xí)，通過模擬法庭可以使學(xué)生了解法庭審判的程序。

2012年5月29日，我們組織了2011級工商企業(yè)管理兩個班級學(xué)生就一個經(jīng)濟(jì)訴訟案件進(jìn)行模擬開庭審理。

教學(xué)目的：通過模擬法庭活動豐富學(xué)生的課堂教學(xué)形式，使學(xué)生對法庭的庭審程序有個直觀的了解，同時也可以讓學(xué)生體驗(yàn)法庭氛圍。

教學(xué)設(shè)計(jì)：首先由班干部牽頭負(fù)責(zé)分工，選擇劇本、選擇演員、選擇后勤人員。由學(xué)生排練熟練后在學(xué)術(shù)報(bào)告廳進(jìn)行模擬法庭活動，要求所有同學(xué)出勤。

教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)先選擇的劇本、服裝、道具及相關(guān)呈庭證供。

活動過程：5月29日下午，全班所有同學(xué)在學(xué)術(shù)報(bào)告廳觀摩模擬法庭活動，歷時一個半小時，前期的準(zhǔn)備彩排工作接近一周。

活動效果：通過此次模擬法庭活動，加深了學(xué)生對法庭庭審程序的認(rèn)識，使學(xué)生感受法庭庭審的氛圍，效果很好。

1.3.4 法院旁聽

與模擬法庭相同的地方在設(shè)計(jì)上，教學(xué)目的是完全相同的，但是比起模擬法庭，到人民法院去旁聽，會讓學(xué)生接觸到真實(shí)的氛圍。

2012年5月3日，授課教師帶領(lǐng)2011級工商企業(yè)管理班級十余名學(xué)生就一個合同類案件前往龍灣區(qū)人民法院旁聽。

教學(xué)目的：通過法院旁聽活動，使學(xué)生對法庭的庭審程序有個直觀的了解，同時也可以讓學(xué)生更真切的體驗(yàn)法庭氛圍。

教學(xué)要求：要求學(xué)生在旁聽完后，寫出實(shí)踐報(bào)告。

活動效果：學(xué)生們聽的非常仔細(xì)，通過此次法院旁聽活動，加深了學(xué)生對法庭庭審程序的認(rèn)識，效果很好。

2 結(jié)語

總之，法學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要秉著理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，通過實(shí)踐加深鞏固理論知識，實(shí)踐過程中要注意運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮高職院校的獨(dú)特優(yōu)勢，才能培養(yǎng)出具有一定的職業(yè)能力、企業(yè)需要的技能型人才。也只有這樣，高職院校的法學(xué)課程教學(xué)才能更有生命力，才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才，才能更滿足用人單位的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案（2009級、2010級、2011級）.

[2]邸振龍.法學(xué)教育在我國高等教育中存在的弊端[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào).2010，（12）.

[3]王瀚.法學(xué)教育研究[M].北京：西北政法大學(xué)出版社.2009.

[4]馬煥秋，郝志麗.高職法學(xué)教育人才培養(yǎng)模式研究[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2008（4）.

作者簡介：

鄭文君（1983-），女，浙江蒼南人，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槠髽I(yè)法律法規(guī)。