C語言教學中函數(shù)調(diào)用問題探討

摘要：本文分析了C語言函數(shù)調(diào)用學習過程中存在的問題，從函數(shù)定義、函數(shù)調(diào)用方式和通過函數(shù)問題案例調(diào)用三個方面進行探討，提出函數(shù)教學的新思路。通過庫函數(shù)將函數(shù)概念簡單具體化，穿插講解啟發(fā)性強的典型小案例，這些方法的結(jié)合使用，在實際教學中取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：函數(shù)調(diào)用 庫函數(shù) 案例

1 函數(shù)調(diào)用問題的提出

本人在教學過程中，出現(xiàn)了多次這種問題。在講授函數(shù)的概念、函數(shù)的定義和函數(shù)的調(diào)用之后，給學生出一道題目用函數(shù)來實現(xiàn)，通常情況下，該問題如果不用函數(shù)方法而用其他方法做的話，學生可能會做得出來，但讓他們必須用自定義函數(shù)的方法來實現(xiàn)，他們就感覺無從下手，并不是這個問題本身很難，歸根結(jié)底，學生對于怎么自定義函數(shù)，定義多少個參數(shù)，怎么在主調(diào)函數(shù)中調(diào)用自己定義的被調(diào)函數(shù)不知道如何做。從而導(dǎo)致了用函數(shù)解決的問題卻用其他方法實現(xiàn)。在這里，我個人通過自己的反復(fù)思量，為了提高講授函數(shù)調(diào)用的教學效果，自己總結(jié)了幾條經(jīng)驗。

2 函數(shù)調(diào)用問題方法討論

要知道函數(shù)怎么調(diào)用，首先得知道用戶怎么定義函數(shù)。

2.1 函數(shù)定義的一般格式：

類型標識符[3] 函數(shù)名（形式參數(shù)列表）

{ 聲明部分

語句部分

}

這個格式定義的函數(shù)為有參函數(shù)，“形式參數(shù)列表”中的參數(shù)被稱為形參，有些函數(shù)是無參函數(shù)，則“形式參數(shù)列表”可以沒有，但括弧不能省略，即無參函數(shù)。

函數(shù)在使用之前要先聲明、定義，然后才能調(diào)用[1]。

2.2 函數(shù)調(diào)用的一般形式為：

函數(shù)名（實參表列）

函數(shù)在程序中出現(xiàn)的位置來分，可以有以下三種函數(shù)調(diào)用方式[2]：

①函數(shù)語句

把函數(shù)調(diào)用作為一個語句，這種方式不要求函數(shù)帶回值，如打印圖形、顯示字符串等。只要函數(shù)完成一定的操作。

②函數(shù)表達式

函數(shù)出現(xiàn)在一個表達式中，這種表達式稱為函數(shù)表達式。要求函數(shù)帶回一個確定的值以參加表達式的運算。如：c=10*max（a，b），其中，函數(shù)max就是表達式的一部分。

③函數(shù)參數(shù)

函數(shù)調(diào)用作為一個函數(shù)的實參，如：printf（“%d”，max（a，b））；是把max（a，b）作為printf函數(shù)的一個參數(shù)。

2.3 函數(shù)問題案例講解

①首先從庫函數(shù)的調(diào)用案例著手講授，學生自然就很輕松上手。

眾所周知，庫函數(shù)中的數(shù)學函數(shù)學生從高中就經(jīng)常接觸到，在計算機教學的其他課程里面也會經(jīng)常出現(xiàn)，如excel里面就有數(shù)學函數(shù)，學生們已經(jīng)很熟悉了，如下面一道編程題就需要調(diào)用庫函數(shù)解決。

用C語言求14+24+34+……94+104之和。

#include\"math.h\"

main（）

{int n=10，k=4；

long y=0；

for（i=1；i<=n；i++）

y=y+pow（i，k）；

printf（\"%d\"，y）；

}

其中，pow（i，k）就是系統(tǒng)自帶的數(shù)學函數(shù)，i和k是它自帶的兩個參數(shù)，其功能是計算i的k次方。通過這個系統(tǒng)數(shù)學函數(shù)的調(diào)用程序的編寫及調(diào)試，學生們很輕松就知道庫函數(shù)怎么調(diào)用，即函數(shù)名加上函數(shù)括號里面的參數(shù)。

另外大家使用庫函數(shù)的時候，一定要在本文件開頭用#include命令，將調(diào)用有關(guān)庫函數(shù)時所需用到的信息“包含”到本文件中來。該程序開頭用語句# include\"math.h\"，即可將數(shù)學庫函數(shù)“包含”到主函數(shù)中來。

②用大家熟悉且簡短的函數(shù)編程案例入手講解。

典型小案例教學具有很強的啟發(fā)性，既有利于學生學習，也有利于老師教授。

用C語言函數(shù)實現(xiàn)1+2+3+……+20之和。

long fnsum（int n）

{int i；

long y=0；

{for（i=1；i<=n；i++）

y=y+i；}

return y；

}

main（）

{

int n=20；

printf（\"%d\"，fnsum（n））；

}

在這個程序代碼中，程序行l(wèi)ong fnsum（int n）是自定義函數(shù)，fnsum是函數(shù)名，n是定義的一個形參，也僅需要一個，表示1+2+……+20共有多少個數(shù)求和。由于fnsum函數(shù)代碼寫在main（）函數(shù)之前，可以不進行聲明。反之，若fnsum函數(shù)代碼寫在main（）函數(shù)之后，必須用代碼long fnsum（int n）；進行聲明。fnsum函數(shù)功能即是題目要完成的功能實現(xiàn)，最后通過main（）主函數(shù)定義一個實參n并賦值20，在printf函數(shù)中通過代碼printf（\"%d\"，fnsum（n）），調(diào)用了自定義函數(shù)fnsum，并將實參n=20傳遞給自定義函數(shù)fnsum（int n）中的形參n，最終將結(jié)果打印輸出。

在main（）主函數(shù)中，fnsum這個函數(shù)調(diào)用也可以改成如下：

main（）

{

int n=20，sum；

sum=fnsum（n）；

printf（\"%d\"，sum）；

}

這個是通過函數(shù)表達式的方法進行函數(shù)調(diào)用，通過這個自定義函數(shù)的簡單案例講解，學生很輕松能夠理解函數(shù)怎么自定義并在main（）主函數(shù)中調(diào)用。

3 結(jié)束語

本文分析了C語言函數(shù)調(diào)用學習過程中存在的問題，在今后的教學過程中，本人將進一步努力提升自己，希望能總結(jié)出更多更好的方法來改進函數(shù)教學方法，使學生能夠更輕松地上手學習。

參考文獻：

[1]汪明光.C++語言中函數(shù)指針的分析與應(yīng)用[J].巢湖學院學報，2006，8（3）：30-34.

[2]譚浩強.C語言程序設(shè)計（第三版）[M].北京：清華大學出版社，2005.143-150.

[3]烏云高娃.C語言程序設(shè)計[M].高等教育出版社，2007.118-220.