英語(yǔ)教師培訓(xùn)模式研究

摘要：社會(huì)對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的要求越來(lái)越高，而目前幼兒英語(yǔ)教師隊(duì)伍的素質(zhì)卻亟待提高，教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)成為現(xiàn)階段一個(gè)最為迫切的問(wèn)題。本文旨在探索一種新的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒英語(yǔ)教師培訓(xùn)模式。

關(guān)鍵詞：幼兒英語(yǔ)教師 培訓(xùn)模式 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

目前，在我國(guó)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，幼兒英語(yǔ)教育日益成為當(dāng)前的教育熱點(diǎn)。為了更好地實(shí)踐幼兒英語(yǔ)教學(xué)，社會(huì)對(duì)幼兒英語(yǔ)教師提出了更高的要求。誠(chéng)然，師資是決定幼兒英語(yǔ)教學(xué)成敗一個(gè)不可避免的問(wèn)題。在幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中，教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)是一個(gè)最為迫切的問(wèn)題。然而，現(xiàn)階段幼兒英語(yǔ)教師的培訓(xùn)還比較薄弱，鑒于此，探究切實(shí)有效的幼兒英語(yǔ)教師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)素質(zhì)過(guò)硬的幼兒英語(yǔ)師資隊(duì)伍，迫在眉睫。

1 幼兒英語(yǔ)教師師資情況簡(jiǎn)介

1.1 從學(xué)歷上看

隨著高等教育的發(fā)展，幼兒園英語(yǔ)教師的學(xué)歷層次普片提高，基本為大專或本科畢業(yè)。

1.2 從專業(yè)上看

超過(guò)一半的幼兒英語(yǔ)教師畢業(yè)于幼師專業(yè)。這些教師了解幼兒的心理生理特點(diǎn)，教學(xué)方法靈活、富有感召力，善于制作益于教學(xué)的教具、創(chuàng)設(shè)幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，深受孩子們的喜愛(ài)和歡迎。但是，她們的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)不夠系統(tǒng)和扎實(shí)，特別是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)還存在著發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)別扭的問(wèn)題。同時(shí)，在用英語(yǔ)組織課堂和指導(dǎo)幼兒時(shí)還有一定難度甚至?xí)霈F(xiàn)一些基本的錯(cuò)誤。另外不到一半的教師畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)。這些教師具有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、流利的口語(yǔ)、扎實(shí)的英語(yǔ)技能和專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，然而他們不了解幼兒的身心特點(diǎn)，沒(méi)有接觸過(guò)幼兒英語(yǔ)以及其他各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)法，因此他們不能很好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，無(wú)法吸引幼兒積極參與學(xué)習(xí)。

2 現(xiàn)有幼兒英語(yǔ)教師的培訓(xùn)模式及存在問(wèn)題

顯然，我們的教育管理者或者幼兒園園長(zhǎng)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了幼兒英語(yǔ)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，因此開(kāi)展了一系列的培訓(xùn)活動(dòng)。然而國(guó)內(nèi)目前對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的培訓(xùn)依然沿用著傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，這種學(xué)歷補(bǔ)償式的在職教育模式雖然在一定時(shí)期內(nèi)解決了幼兒英語(yǔ)教師“量”的急需，但隨著幼兒英語(yǔ)教育的發(fā)展和對(duì)幼兒英語(yǔ)教師“質(zhì)”的需求越來(lái)越高，其弊端日益暴露出來(lái)。無(wú)論是“幼兒教師英教化”、“英語(yǔ)教師幼教化”的培養(yǎng)模式還是所謂的“園本培訓(xùn)”、“置換培訓(xùn)”、 “國(guó)際化”培養(yǎng)模式、“一專多能”培養(yǎng)模式、“前店后廠”培養(yǎng)模式、“教研相長(zhǎng)”培養(yǎng)模式等新模式都有其不可克服的缺陷。

2.1 培訓(xùn)課程的設(shè)置大多源于對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身資源的考慮，與幼兒園的教育教學(xué)實(shí)踐存在偏差。

2.2 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往承擔(dān)者所在地區(qū)的培訓(xùn)任務(wù)，工作面廣、量大，無(wú)法兼顧幼兒園之間、教師之間的差異，難以完全滿足學(xué)前機(jī)構(gòu)與個(gè)別教師的特殊需要。

2.3 教師所接受的培訓(xùn)活動(dòng)往往是一次性的或重復(fù)的，教師在接受培訓(xùn)后，又很少通過(guò)持續(xù)性的學(xué)習(xí)來(lái)確保其在培訓(xùn)中所接受的觀念、知識(shí)或技能落實(shí)到日常的教育教學(xué)活動(dòng)中去。

2.4 由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)能力有限，加之教師教學(xué)任務(wù)繁重，所以只能是各幼兒園通過(guò)委派的形式，使部分教師參加培訓(xùn)。這樣即使是接受培訓(xùn)的教師回到幼兒園后有熱情將所學(xué)到的新思想、新方法付諸實(shí)踐，卻因園內(nèi)的其他教師很少理解這些新東西，而是他們之間難以形成默契。

3 基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒英語(yǔ)教師培訓(xùn)模式研究

3.1 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

多媒體網(wǎng)絡(luò)（Multimedia Network）指以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，既包括文本，圖形、聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)等，也包括把這些媒體結(jié)合在一起的超媒體技術(shù)。（王紹欽，楊繼環(huán)，2003）多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充分運(yùn)用當(dāng)今最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，將單調(diào)、乏味的課堂知識(shí)形象體現(xiàn)在聲音、圖象、影視、動(dòng)畫(huà)中，它使得真正基于交流、討論的這種全新的教學(xué)方法成為可能，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的教學(xué)的參與意識(shí)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，為培訓(xùn)提供了前所未有的發(fā)展空間。使培訓(xùn)信息量大、效率高、反饋及時(shí)、交互靈活、學(xué)習(xí)多地點(diǎn)、非定時(shí)。

3.2 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒英語(yǔ)教師培訓(xùn)模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論

它最早是由著名心理學(xué)家J.Piaget于20世紀(jì)60年代提出的。

①建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)信息加工的主體，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

②建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的幫助者，促進(jìn)者，引導(dǎo)者、組織者。

③建構(gòu)主義提出多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，有利于情景、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)這四大屬性充分體現(xiàn)，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境得以實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

基于上述理論，建構(gòu)多媒體網(wǎng)絡(luò)下的幼兒英語(yǔ)教師培訓(xùn)模式有其科學(xué)性、時(shí)代性、主動(dòng)性、探索性、創(chuàng)新性，能有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)幼兒英語(yǔ)教師多重感官的積極反應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率，徹底改變幼兒英語(yǔ)教師培訓(xùn)投入大、費(fèi)時(shí)多、收效低的局面。

3.3 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幼兒英語(yǔ)教師培訓(xùn)內(nèi)容豐富

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幼兒英語(yǔ)教師培訓(xùn)中，可以極大地豐富培訓(xùn)內(nèi)容。

①幼兒英語(yǔ)教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)幼兒英語(yǔ)教學(xué)法的諸多理論知識(shí)。

②可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)，包括英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、技能、幼兒組織管理等多方面的素質(zhì)。

③可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)掌握幼兒英語(yǔ)的教學(xué)技能。

④可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)拓寬聽(tīng)課機(jī)會(huì)，觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例和同行教學(xué)實(shí)錄。

總之，將多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)用于幼兒英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，增加培訓(xùn)的可操作性，豐富培訓(xùn)的內(nèi)容、提高培訓(xùn)的效率和質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：劉新莉（1980-），女，陜西渭南人，西安文理學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，講師，碩士，研究方向?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)法。