《微機(jī)原理與接口技術(shù)》課程教學(xué)改革方法的探討

摘要：《微機(jī)原理與接口技術(shù)》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)于三本院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，該課程理論知識(shí)較難理解，而實(shí)踐性也很強(qiáng)，動(dòng)手能力要求較高。使得學(xué)生在理論知識(shí)還沒(méi)有完全掌握的前提下去上機(jī)實(shí)驗(yàn)，從而造成了理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的脫節(jié)。本文首先對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并加以改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的作用，理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。并建議了多種模式的考核方法。

關(guān)鍵詞：微機(jī)原理與接口技術(shù) 理論聯(lián)系實(shí)踐 考核模式

《微機(jī)原理與接口技術(shù)》作為一門傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課，一直以來(lái)都是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程。該課程的特點(diǎn)是理論知識(shí)晦澀難懂，實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有比較大的困難，這就對(duì)教師提出了較高的要求。很多學(xué)生往往在對(duì)理論知識(shí)一知半解的情況下去上機(jī)實(shí)踐，難以到達(dá)我們對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，有效地對(duì)《微機(jī)原理與接口技術(shù)》課程進(jìn)行教學(xué)改革，有效提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)顯得十分重要。下面對(duì)該課程的教學(xué)改革進(jìn)行以下探討。

1 對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并對(duì)教學(xué)方法加以改進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是按照教材內(nèi)容及教學(xué)大綱給學(xué)生教授知識(shí)，但是現(xiàn)如今該課程的大部分教材依然停留在Intel 8086微處理器的學(xué)習(xí)，而這種芯片在市場(chǎng)上已經(jīng)很難見到，這與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的是相違背的，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.1 對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié) 選用合適的教材對(duì)教學(xué)非常重要，課本的知識(shí)更新要及時(shí)，在知識(shí)的覆蓋面上要廣，重點(diǎn)要突出，既要有全面的理論知識(shí)，也要有合適的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)理論知識(shí)。對(duì)現(xiàn)有教學(xué)課件、視頻和圖片進(jìn)行全面整理，總結(jié)出教學(xué)課程中的重點(diǎn)，讓學(xué)生把更多的時(shí)間花在重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，做到有的放矢，知識(shí)量的減少也能幫助學(xué)生提高對(duì)該課程的興趣。

1.2 對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn) 啟發(fā)式教學(xué)：現(xiàn)今大學(xué)教學(xué)中，教師滿堂灌已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的形式，要善于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)提問(wèn)或者是分組學(xué)習(xí)的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更能夠吸引學(xué)生的聽課注意力?；?dòng)式教學(xué)：以往的教學(xué)方式是老師講為主，學(xué)生基本都是被動(dòng)的接受知識(shí)，而對(duì)于微機(jī)原理這樣晦澀難懂的課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易遇到難懂的地方，如果不及時(shí)解決，學(xué)生可能就陷入困境，后面的學(xué)習(xí)可能就會(huì)毫無(wú)效果，所以老師必須在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生可以隨時(shí)提出自己的問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)解決，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是顯著的。問(wèn)題式教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)多以問(wèn)題為引導(dǎo)引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽課。小結(jié)式教學(xué)：在每堂課的結(jié)尾，教師要花幾分鐘對(duì)已講解的內(nèi)容進(jìn)行梳理，對(duì)本堂課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生掌握和鞏固階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容。案例式教學(xué)：微機(jī)原理課程的實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，這就很容易結(jié)合試驗(yàn)去講解理論知識(shí)，我們可以利用微機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)案例為例，進(jìn)行案例需求和解決方案的詳細(xì)分析和講解，幫助學(xué)生提高課程知識(shí)的融會(huì)貫通能力和綜合應(yīng)用能力，以及運(yùn)用課程知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。開放式教學(xué)：教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，分清重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，但是不代表非重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生就不需要了解了，我們可以將內(nèi)容留給學(xué)生思考和自學(xué)，即節(jié)約了課堂上的教學(xué)時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的作用，理論聯(lián)系實(shí)際

在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中可以分階段地進(jìn)行，由易到難，逐步提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)和調(diào)試能力。可以將實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段：

2.1 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論，有些只是有個(gè)結(jié)論，推導(dǎo)證明一時(shí)難以理解，這個(gè)時(shí)候我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，進(jìn)一步驗(yàn)證上課所學(xué)的知識(shí)。

2.2 硬件設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在這一階段主要是由教師給出實(shí)驗(yàn)的目的和參考用的電路圖及設(shè)計(jì)思路。讓學(xué)生自主去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用典型可編程接口芯片和數(shù)字電路芯片進(jìn)行I/O接口設(shè)計(jì)和擴(kuò)展能力。

2.3 綜合性實(shí)驗(yàn)，到了這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的理論知識(shí)就已經(jīng)有了很深的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)水平也有了提高，這時(shí)候的實(shí)驗(yàn)，老師只需要給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模麄€(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程全部由學(xué)生獨(dú)立完成，必要時(shí)可以分組討論，這樣的實(shí)驗(yàn)可以最大地發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，極大地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

3 多種模式的考核方法

以往該課程的考核方式為閉卷理論考試，這并不能完全體現(xiàn)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況。可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行綜合考核。

3.1 學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在這樣理論性的課程上一定要提高學(xué)生課堂上的積極性，所以可以把學(xué)生的課堂表現(xiàn)計(jì)入到學(xué)生的成績(jī)中去，鼓勵(lì)學(xué)生上課多回答問(wèn)題，及時(shí)思考所學(xué)知識(shí)。

3.2 學(xué)生的平時(shí)作業(yè)，在學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生課下還能學(xué)習(xí)，最好的辦法就是留一部分課下作業(yè)，作業(yè)的情況可以比較好地反應(yīng)學(xué)生知識(shí)的掌握程度，也能讓學(xué)生課下去看書來(lái)完成作業(yè)，讓學(xué)生去復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。

3.3 卷面考試成績(jī)和平時(shí)實(shí)驗(yàn)情況。卷面考試只作為考察學(xué)生成績(jī)的一部分，學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)及動(dòng)手能力也應(yīng)計(jì)入學(xué)生的綜合考核成績(jī)中去。

通過(guò)上述課堂教學(xué)模式及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，一定能夠?qū)W(xué)生吸引到課堂上來(lái)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握微機(jī)原理與接口技術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，能夠很好地掌握計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)并提高對(duì)硬件芯片的實(shí)驗(yàn)操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田輝主編.《微機(jī)原理與接口技術(shù)》，高等教育出版社，2011.3.

[2]白秋產(chǎn)著.《微機(jī)原理》課程教學(xué)改革與探討.

[3]鄧志江著.微機(jī)原理及應(yīng)用課程教革淺談.

作者簡(jiǎn)介：

張偉（1978-），男，陜西西市人，講師，本科學(xué)歷，西安培華學(xué)院電氣信息工程學(xué)院講師，主要研究方向：微機(jī)原理與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。