高職高專營銷與策劃專業(yè)模塊式一體化教學(xué)模式探討

摘要：高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力為核心，利用學(xué)校和企業(yè)兩種既不同又緊密聯(lián)系的教育環(huán)境和教育資源，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的一種教育教學(xué)模式。營銷與策劃專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們結(jié)合營銷與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，運(yùn)用高等職業(yè)教育教學(xué)基本規(guī)律和原理，積極探索，大膽創(chuàng)新，提出了“模塊式一體化”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 理論創(chuàng)新 實(shí)踐

高職高專營銷與策劃專業(yè)在我國是本世紀(jì)新發(fā)展起來的新興專業(yè)，該專業(yè)崗位能力分析與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及人才培養(yǎng)方案，特別是教學(xué)模式創(chuàng)新是值得深入研究的課題。

1 “模塊式一體化”教學(xué)模式的理論創(chuàng)新

“模塊式一體化”教學(xué)模式，即采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，堅(jiān)持能力本位的教學(xué)原則，對(duì)特定專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力進(jìn)行模塊化分解（基本能力、核心能力與拓展能力）；圍繞職業(yè)能力模塊構(gòu)建對(duì)應(yīng)的課程體系，配備專兼結(jié)合的雙師型師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行有效的課程項(xiàng)目開發(fā)，并健全與優(yōu)化課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考核方式，實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合的課程項(xiàng)目化教學(xué)，確保實(shí)現(xiàn)專業(yè)（能力）培養(yǎng)目標(biāo)。即通過構(gòu)建“一體化”師資隊(duì)伍，開發(fā)一體化教材、實(shí)施一體化教學(xué)，構(gòu)建“課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)化、頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目化、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課題化”模塊化體系，全面推動(dòng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型策劃人才。

我們認(rèn)為，營銷與策劃專業(yè)的基本能力是通用能力，核心能力是營銷調(diào)研、市場定位和營銷策劃能力，拓展能力是綜合項(xiàng)目策劃能力。通用能力所對(duì)應(yīng)的核心課程是《職業(yè)化與團(tuán)隊(duì)建設(shè)》；所對(duì)應(yīng)的模塊項(xiàng)目是班級(jí)學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)建設(shè)、個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃和讀書筆記等等。營銷調(diào)研、市場定位和營銷策劃能力所對(duì)應(yīng)的核心課程是《市場營銷學(xué)》、《策劃學(xué)原理》、《商務(wù)策劃實(shí)務(wù)》、《市場調(diào)查實(shí)務(wù)》等；所對(duì)應(yīng)的模塊項(xiàng)目是市場認(rèn)知實(shí)習(xí)、產(chǎn)品推廣活動(dòng)與策劃等；綜合項(xiàng)目策劃能力所對(duì)應(yīng)的核心課程是《廣告學(xué)原理》、《項(xiàng)目策劃》、《通路設(shè)計(jì)與管理》等；所對(duì)應(yīng)的模塊項(xiàng)目是創(chuàng)業(yè)方案的撰寫、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等等。營銷與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案明確要求學(xué)生取得中級(jí)或高級(jí)、助理策劃師等職業(yè)資格證書。

高職營銷與策劃專業(yè)三年制，第一年培養(yǎng)基本能力，第二年培養(yǎng)核心能力，第三年培養(yǎng)拓展能力。這樣的安排遵循“循序漸進(jìn)”的原則，同時(shí)也兼顧到學(xué)生個(gè)體發(fā)展的不平衡性，給能力強(qiáng)的學(xué)生以更大的發(fā)展空間，有利于“因材施教”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 “模塊式一體化”教學(xué)模式的實(shí)踐探索

在“模塊式一體化”教學(xué)模式的理念指導(dǎo)下，在貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校營銷與策劃專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，效果明顯。

2.1 一體化的師資隊(duì)伍

實(shí)施“模塊式一體化”教學(xué)模式，必須有一支既懂得理論教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的“一體化”師資隊(duì)伍。強(qiáng)調(diào)雙師型教師任教，教師按教學(xué)模塊，共同備課，共同帶班，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，達(dá)到完善師資結(jié)構(gòu)的目的。打造高素質(zhì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一直是貴州商專商務(wù)策劃教研室專業(yè)建設(shè)的追求：專任教師不僅熟稔教學(xué)基本規(guī)律，了解學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，而且教研室的老師中有三位來自企業(yè)，有豐富的市場營銷、產(chǎn)品管理、項(xiàng)目管理和企業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，擁有行業(yè)背景的企業(yè)營銷專家掌握營銷一線的新技術(shù)、新方法、新規(guī)定以及操作流程，通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)，同時(shí)深化校企合作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有資深教授、行業(yè)專家和實(shí)訓(xùn)基地的合作伙伴，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理。由這種互補(bǔ)性的主體所組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同承擔(dān)課程開發(fā)、教材建設(shè)與教學(xué)任務(wù)，保證了實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合一體化。

2.2 一體化的教材

營銷與策劃專業(yè)的教材要符合“三個(gè)面向”的要求，所用教材必須與教育部對(duì)有關(guān)高職高專院校的要求一致，同時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，做到實(shí)事求是，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則。由于教育部對(duì)高職高專院校的營銷與策劃專業(yè)還沒有統(tǒng)一的教材，所以積極鼓勵(lì)任課教師編寫適合高職學(xué)生需要的專業(yè)教材，如由侯貴生老師主編的高職高專市場營銷系列教材《市場營銷綜合實(shí)訓(xùn)教程》、《市場調(diào)查實(shí)務(wù)》等。

2.3 一體化教學(xué)

專業(yè)課要結(jié)合營銷與策劃的業(yè)務(wù)內(nèi)容和技術(shù)水平的發(fā)展，盡量做到“貼近市場、貼近專業(yè)、貼近學(xué)生”，突出針對(duì)性和實(shí)用性，教學(xué)的內(nèi)容和形式能緊跟時(shí)代的變化，使學(xué)生能很快、較好地適應(yīng)第一線營銷策劃業(yè)務(wù)工作的需要。

一體化教學(xué)模式的主要內(nèi)容是模塊教學(xué)，通過整合教師資源，構(gòu)建專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，整合職業(yè)崗位所需的知識(shí)點(diǎn)和技能要求，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，可使技能操作訓(xùn)練與專業(yè)理論高度統(tǒng)一，緊密銜接，解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，大大提高了理論教學(xué)的效果。同時(shí)加快了專業(yè)建設(shè)的步伐。

課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)化、頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目化、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課題化是模塊式一體化教學(xué)模式的體現(xiàn)。

2.3.1 課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)化。課堂教學(xué)不再是對(duì)教材中理論的再次重復(fù)，而是對(duì)教材中理論的應(yīng)用。如《商務(wù)策劃實(shí)務(wù)》課程的期終考核是完成一個(gè)大作業(yè)，而完成這個(gè)作業(yè)所需要的知識(shí)貫穿了該課程所有的理論?？此坪唵蔚淖鳂I(yè)，必須要充分地準(zhǔn)備。從教師的角度講，首先選題很重要，一定要結(jié)合同學(xué)熟悉，感興趣的主題來展開，第二，課程的學(xué)習(xí)一定是根據(jù)寫方案的要求展開，把握好時(shí)間。如首先要介紹規(guī)范的市場推廣方案的基本格式和內(nèi)容，然后對(duì)每一塊內(nèi)容進(jìn)行理論說明，第三，和教學(xué)模塊中其他課程的老師進(jìn)行溝通，達(dá)到最好的配合。如同期所開課程《市場調(diào)查實(shí)務(wù)》和《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》，要商定每一個(gè)階段各門課程應(yīng)該完成的工作要求，避免理論的重復(fù)講授。第四，與企業(yè)結(jié)合。教學(xué)過程中請(qǐng)來企業(yè)與學(xué)生見面，提高作業(yè)的真實(shí)性和可操作性。從學(xué)生的角度來講，首先要組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，然后按照老師的要求循序漸進(jìn)地完成各項(xiàng)分任務(wù)，最后提交推廣方案。這樣的教學(xué)過程使得整個(gè)課堂教學(xué)都圍繞著一個(gè)項(xiàng)目在實(shí)施，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)化，大大提高學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力，動(dòng)手能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。

2.3.2 頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目化

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)要求，通過真實(shí)崗位（群）能力或應(yīng)用能力分析，確定相應(yīng)的技能或能力模塊，實(shí)施“理論課程實(shí)務(wù)化、實(shí)務(wù)課程操作化、綜合實(shí)訓(xùn)整合化”的三級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系。既有單項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)也有綜合的實(shí)訓(xùn)；既有理論教學(xué)中穿插的課程實(shí)訓(xùn)，也有圍繞專業(yè)基本技能設(shè)置的技能訓(xùn)練課、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課和獨(dú)立設(shè)置的整周實(shí)訓(xùn)課程。初步形成了由基本技能、專業(yè)技能和綜合技能（能力）訓(xùn)練課程（項(xiàng)目）構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。頂崗實(shí)習(xí)是以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能為主題，以促進(jìn)學(xué)生成長成材為核心，以服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展為責(zé)任，使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。我們總的思路是一定要借助合作企業(yè)，鍛煉學(xué)生，檢驗(yàn)兩年來的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步打造學(xué)生的核心能力和拓展能力，使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、專業(yè)以及社會(huì)多層面共贏。

2.3.3 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課題化

實(shí)訓(xùn)在高職高專的人才培養(yǎng)中一直是特色，而貴州商專營銷與策劃專業(yè)不僅立足特色，同時(shí)不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

創(chuàng)新一，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課題化。每一次實(shí)習(xí)，一定有一個(gè)主題，要達(dá)到什么目的，訓(xùn)練什么技能，構(gòu)建一個(gè)合適的課題展開，實(shí)習(xí)結(jié)束進(jìn)行提案演說或展示。

創(chuàng)新二，和企業(yè)合作，結(jié)合企業(yè)的需求，構(gòu)建合適的課題，完成專業(yè)實(shí)習(xí)，希望借助與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才。

創(chuàng)新三，以往的實(shí)習(xí)，一直滿足于單純一個(gè)班完成某一個(gè)課題，忽略了各年級(jí)之間的聯(lián)系。借助于課堂教學(xué)中的模塊教學(xué)，在實(shí)習(xí)過程中對(duì)資源進(jìn)行整合，利用高年級(jí)同學(xué)的專業(yè)知識(shí)帶動(dòng)低年級(jí)同學(xué)快速進(jìn)步。實(shí)習(xí)過程中不僅是團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生的執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力、發(fā)散思維與聚合思維能力都得到很大的提高，專業(yè)能力訓(xùn)練的目的達(dá)成。另外，教師參與其中，受益匪淺。在指導(dǎo)整個(gè)實(shí)習(xí)的過程中，從各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃、項(xiàng)目選定、問卷調(diào)查到推廣方案的撰寫，一直和學(xué)生進(jìn)行探討和溝通，團(tuán)隊(duì)的方案得到了完善，也拉進(jìn)了和學(xué)生交流的距離，提升了自己的專業(yè)業(yè)務(wù)能力?？梢哉f是師生同爐”煉“，進(jìn)一步提高教師的水平，為專業(yè)建設(shè)更上新臺(tái)階，建立品牌夯實(shí)基礎(chǔ)。

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