希望從古運(yùn)河畔升起

有價值的生命，一旦與光輝的事業(yè)相融相映，便會迸發(fā)異彩，澤被一方。

——采訪手記

引 子

“張灣千載運(yùn)河頭，古壘臨漕勝跡稠。洋墓觀橋帆蔽水，曹宅去鋪帔成流?！?/p>

“潞水東灣四十程，煙光無數(shù)紫云生。王孫馳馬城邊過，笑指紅樓聽玉箏。”

古詩所詠，乃馳名天下的京杭大運(yùn)河的北端——北京通州區(qū)張家灣鎮(zhèn)。

這里，曾煙波浩蕩，帆檣如林；

這里，曾商賈云集，名流薈萃；

這里，曾鳴響曹操率兵征戰(zhàn)烏桓的鼙鼓；

這里，曾疊印唐太宗御駕親征的馬蹄；

這里，曾停泊蕭太后揮師南下的糧船；

這里，存留著一代文豪曹雪芹的故居；

這里，遺留著華夏兒女抗擊八國聯(lián)軍的斑斑彈痕；

這里，見證著共和國六十余載的風(fēng)風(fēng)雨雨……

公元二千零一十二年仲夏，我來至這京東圣地。滄海桑田，斗轉(zhuǎn)星移，昔日張家灣碼頭千帆并濟(jì)的壯觀景象已不復(fù)存在，映入眼簾的是鱗次櫛比的樓宇、熙來攘往的人流，還有那寬闊街路上川流不息的車輛……

驀然，古運(yùn)河畔一座造型別致、氣勢恢宏的學(xué)堂進(jìn)入我的視野。噢，張家灣中學(xué)。于是，我的腳步在這里停留，我的思潮在這里涌動，我的認(rèn)知在這里升華！

是的，悠久而璀璨的運(yùn)河文化，浸濡與潤澤著這方圣土，哺育與造就著世世代代的運(yùn)河兒女。張家灣中學(xué)，恰是拓展與豐富了大運(yùn)河的歷史文化內(nèi)涵，滋養(yǎng)與傳揚(yáng)了大運(yùn)河高貴而獨(dú)特的精神品格，從而，肩負(fù)著歷史使命，承載著時代重托，走過了近六十年的光輝歷程，成為北京鄉(xiāng)村教育一面高揚(yáng)的旗幟。

張家灣中學(xué)，讓我與你同歌！

上 篇

幾易新校，屢創(chuàng)佳績。人性化管理，凝聚力量。教師，校之柱石。教與研，抖展雙翼。誰說師者心，未染七彩虹？

京都的五月，熏風(fēng)拂面，景色宜人。然而，高原的心情卻難以閑適，他邁著并非輕松的腳步，走進(jìn)張家灣中學(xué)，出任這所完全中學(xué)的校長兼黨總支書記。

時針，指向2010年5月3日。

1957年秋出生于北京通州區(qū)漷縣鎮(zhèn)軍屯村的高原，從小就立志當(dāng)一名教師。1978年1月，畢業(yè)于通州師范學(xué)校的高原，到通州漷縣鎮(zhèn)侯皇莊中學(xué)任教，由于工作出色，1988年被提升為教導(dǎo)處主任。翌年，高原光榮地加入了中國共產(chǎn)黨，后任副校長。他輔佐校長，團(tuán)結(jié)同仁，將侯皇莊中學(xué)辦得有聲有色。2000年7月，高原臨危受命，出任通州西集鎮(zhèn)肖林中學(xué)校長。僅用五年時間，便使肖林中學(xué)走出低谷，跨入通州農(nóng)村中學(xué)中考的先進(jìn)行列。2006年7月，高原被調(diào)至西集中學(xué)任校長，很快使這所“老大難”學(xué)校，一躍而為通州區(qū)農(nóng)村中學(xué)的先進(jìn)校。

“治校有方，為人有德”的高原，此次履新，可謂如負(fù)泰山，如履薄冰。

通州區(qū)共有九所完全中學(xué)，其中，潞河中學(xué)、運(yùn)河中學(xué)、通州二中等大多位于城區(qū)。每年中考結(jié)束，都是那八所學(xué)校錄完后的“低分生”再為張家灣中學(xué)所錄。生源之局限、學(xué)生基礎(chǔ)知識之薄弱由此可知。這對“一考定終身”的應(yīng)試教育依然主導(dǎo)著中國教育大勢來說，無疑增加了張家灣中學(xué)教育教學(xué)的難度。若想同另八所學(xué)校在中、高考的升學(xué)率上抗衡與角逐，談何容易？再者，張家灣中學(xué)的初一、高一新生，大部分是農(nóng)村孩子，少部分是外地打工子弟。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展滯后、人文環(huán)境的相對較差、家庭教育的較為保守與狹隘，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)自覺性缺乏、自我約束力較弱。如此情狀，無疑使張家灣中學(xué)輸在起跑線上。而此時的張家灣中學(xué)，因管理松馳，無章可循，思想渙散，教學(xué)相抵，業(yè)已落后于諸多學(xué)校。

高原，面對這個不爭的事實(shí)，無論如何也高興不起來。

然而，生性執(zhí)拗、充滿自信、富有智慧、久經(jīng)沙場的高原，不會愧對這一紙調(diào)令，還有那些期待的目光……

5月8日，在學(xué)校報告廳里，面對全校近200名教職工，高原發(fā)表了他的就職演說。沒有官場的客套，沒有華麗的辭藻，更沒有居高臨下的自恃與傲慢，有的只是那源自心底的承諾：

“張家灣中學(xué)要內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象，要把教學(xué)質(zhì)量視為學(xué)校的生命線，要改變學(xué)校環(huán)境、改善辦學(xué)條件，盡可能地提高教師的福利待遇，力爭在二、三年內(nèi)使我校進(jìn)入通州農(nóng)村中學(xué)的先進(jìn)行列。如果我做不到，我會自動辭職?！痹捳Z誠懇而鏗鏘，神情凝重而堅定，聞?wù)邿o不為之動容，片刻的沉默后是如雷般的掌聲。

“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……”高原，身體力行。

于是，人們看到：教師座談會上、學(xué)生課間活動中、學(xué)科公開課上、學(xué)校食堂里、走訪家長時，高原那不知疲倦的身影；

于是，人們看到：恢宏的教學(xué)樓上，赫懸的高原制定的“勤思、博學(xué)、凈心、養(yǎng)德”八字校訓(xùn)熠熠生輝；

于是，人們看到：領(lǐng)導(dǎo)班子成員“要懂管理，會經(jīng)營；要恪盡職守，樂于奉獻(xiàn)，嚴(yán)于律己，做教師的楷模；要精誠團(tuán)結(jié)，戮力同心，具有頑強(qiáng)拼搏的團(tuán)隊(duì)精神”的“約法三章”公之于眾，且將“以事業(yè)為重，從大局出發(fā)，為師生著想，對未來負(fù)責(zé)”作為每位班子成員的座右銘；

于是，人們看到：校園里的凈心亭、養(yǎng)德軒、荷花池、文化長廊等陸續(xù)投建，裝點(diǎn)校園，愉悅身心；

于是，人們看到：為傳播與繁榮校園文化，促進(jìn)師生共同成長的?？肚笾穭?chuàng)刊發(fā)行；

于是，人們看到：校長辦公室的燈光常常亮到深夜，高原或伏案疾書或展卷品讀或凝眉沉思……高原，自此食宿于校，不再回家。無奈，妻子、兒女只好每周末來校探親，送來理解的話語、換洗的衣服，還有他愛吃的食品；

……

人生能有幾回搏，愿育桃李溢芳馨。高原，努力踐行著當(dāng)初他那份鄭重的承諾。

教師，乃立校之本。建設(shè)一支優(yōu)秀的、高素質(zhì)的、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，一直是高原竭力而為的事，亦為其多年治校之方略。

舉措之一：職業(yè)化教育。對廣大教師進(jìn)行愛崗敬業(yè)教育，增強(qiáng)其“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”和“忠誠于黨的教育事業(yè)”的自豪感、使命感與責(zé)任感，培育教師高尚的道德情操和卓越的思想品格，使之遵奉與恪守“為人師表”的行為準(zhǔn)則。由學(xué)生自行填表打分，學(xué)校統(tǒng)計公布的“心中最美的教師”評選活動，每學(xué)年五次（每學(xué)期兩次，教師節(jié)一次）；“十佳教師”活動每學(xué)年舉辦一次，由學(xué)生以無計名投票的方式推選產(chǎn)生。籍此，褒獎先進(jìn)，弘揚(yáng)正氣；鞭策后進(jìn)，激發(fā)進(jìn)取。

舉措之二：專業(yè)化培訓(xùn)。對新教師進(jìn)行為期兩周的崗前培訓(xùn)，旨在增強(qiáng)其教學(xué)實(shí)踐能力，提高其教書育人的專業(yè)素質(zhì)；對班主任進(jìn)行隔周一次（單周二下午第八節(jié)課）的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，意在明晰“管學(xué)生與愛學(xué)生”的辯證關(guān)系，掌握“嚴(yán)”與“寬”、“疏”與“堵”等教化藝術(shù)，指導(dǎo)班主任如何處理班級的日常事務(wù)，強(qiáng)化“做一名優(yōu)秀班主任”的信心與耐心，提升班主任整體工作水平。

舉措之三：鼓勵與支持教師進(jìn)修。對在職進(jìn)修的教師，學(xué)校給予充裕的時間、營造寬松的環(huán)境，使其潛心深造，完成學(xué)業(yè)，從而，培育拔尖人才，提高師資水平。

舉措之四：教師互學(xué)。學(xué)科內(nèi)、年級組新老教師結(jié)為師徒，簽訂幫學(xué)責(zé)任書，確定目標(biāo)與任務(wù)。學(xué)校每學(xué)年檢查、評比一次，彰優(yōu)責(zé)差。

舉措之五：學(xué)先進(jìn)，促自身。組織任課教師走出去，學(xué)習(xí)他校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時，邀請他校的優(yōu)秀教師來校示范，并與通州重點(diǎn)中學(xué)——運(yùn)河中學(xué)簽署幫扶協(xié)議，取人之長，補(bǔ)己之短，促使學(xué)校教學(xué)水平不斷提高。

舉措之六：注重家長反饋。定期召開家長座談會，廣泛征求、認(rèn)真傾聽家長對任課教師的評價。這些源自學(xué)生之口而傳遞過來的聲音，成了考核、督查教師的重要依憑。從而，有效規(guī)范教師的行為，增強(qiáng)其教書育人的自覺性，實(shí)現(xiàn)家?；樱柟饨虒W(xué)。

141名教師，均具有本科以上學(xué)歷，其中擁有碩士學(xué)位的23人，具有15年以上教齡的54人。有了這樣一支老中青相融相攜、師資力量雄厚的教師隊(duì)伍，何慮張家灣中學(xué)不興？有了這樣一支專業(yè)化、規(guī)?；?zhàn)斗化的教師隊(duì)伍，什么樣的奇跡不可以創(chuàng)造呢？

高原欣慰，高原自豪?？v觀這支隊(duì)伍，高原不勝感慨：這是學(xué)校生命的支撐??！而行走在這支隊(duì)伍之中，高原則捫心自問：作為一校之長，該為他們做點(diǎn)什么？

因而，采訪中獲知：

經(jīng)多方爭取，全校197名教職工在學(xué)校食堂享有免費(fèi)早餐；

女教師孕期、哺乳期及預(yù)產(chǎn)期，除執(zhí)行國家有關(guān)政策外，另享學(xué)校給予的特殊照顧；

臨近退休的老教師，原則上不再安排常規(guī)性工作，以享輕閑；

教職工家有子女參加中、高考的，在中、高考期間，學(xué)校給其三天假，以示關(guān)切；

對有困難的教師家庭，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每年春節(jié)都去走訪、慰問；

對患病的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)均去看望；

對家在外埠的教師，每年春節(jié)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都打電話或發(fā)短信問候。

2011年1月，高中部歷史教師邵愛麗患病，受校長之托，學(xué)校黨總支副書記韓宇、副校長孫翠松、李麗（時為校工會主席）到家看望 ；

2012年2月，教務(wù)處主任曹建明身染疾病，高原校長去家中看望；

2012年5月，高中部地理教師于桂紅患腰間盤突出癥，副書記韓宇、副校長孫翠松、李麗到醫(yī)院看望；

2012年3月20日，高中部歷史教師張勇患病住院。因工作繁忙，高原校長不能前去，便委托副書記韓宇、副校長孫翠松、李麗及政教處主任魯剛帶著慰問品和慰問金去醫(yī)院看望。采訪中，我見到了人屆中年的張勇老師。他激動地打開手機(jī)，讓我閱讀這樣一條短信：“張勇你好！我早應(yīng)該看看你去。學(xué)校最近一段時間事情太多了，沒能去實(shí)在抱歉。你要安心養(yǎng)病，爭取早日康復(fù)！等有時間看你去。高原”，短信發(fā)出的時間是2012年4月4日。

懷著感激之情，張勇在身體瘦弱尚未完全恢復(fù)的情況下，堅持來校上班，以此回報領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與厚愛。他眼含熱淚對筆者說了這樣一段話：“這條短信，我不知看了多少遍，卻怎么也舍不得刪除。每當(dāng)讀起，帶給我的總是感動和力量。我只是個普通教師，但卻在高校長心里，我知足了。即便累倒在工作崗位上，也沒有什么遺憾了?！?/p>

此時此刻，我不禁想起對事業(yè)忠心耿耿、任勞任怨的副校長徐有田評價高原的那句話：“做人讓人佩服，做事讓人感動?！?/p>

高原，愛人，亦為人愛。

然而，鮮為人知的是，高原也有“負(fù)情”時，且隱痛于心，難以言表。

那是高原的母親彌留之際，卻盼不來他鐘愛的二兒子。是高原不孝嗎？不，此刻，高原正主持全校教師工作會議。妹妹的電話打來，他怎能不焦急萬分，心似刀割呢？然而，他不能中止會議，棄眾而去。當(dāng)散會后高原匆匆趕到家時，母親剛剛咽下最后一口氣，渾濁的淚滴還噙在那未閉的眼中?！皨?，媽媽，我來晚了，沒能和您說上一句話呀！媽，兒子不孝，不孝啊 ！”高原跪在母親身邊放聲大哭……

白天，高原強(qiáng)忍悲痛照常工作。夜晚，一連七個夜晚，高原獨(dú)自去母親墳前長跪不起，訴說著對母親的敬愛與懷思，還有那終生的愧疚……

“不求人人升學(xué)，但愿個個成才”的教育目標(biāo)，體現(xiàn)了教育的原則，也彰顯了教學(xué)的本真。而教學(xué)研究則是有效地進(jìn)行教學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不解決好這個深層次問題，教學(xué)改革將是隔靴搔癢，抑或紙上談兵。教學(xué)實(shí)踐中，張家灣中學(xué)勇于探索，不斷深化，走出了一條教與研有機(jī)結(jié)合的新路。

每周一次的學(xué)科備課組活動、兩周一次的年級教研組活動，為教學(xué)研究提供了時間保障；不定期的學(xué)科公開課和校級觀摩課，則為教學(xué)研究提供了檢驗(yàn)與展示的平臺。讓我們通過一個教例來詮釋這一成果吧！

散文《悠長的鈴聲》是著名作家畢淑敏的作品，是通州研修中心提供的“春華杯”教學(xué)比賽備選文章。初中部語文教研組幾經(jīng)切磋，選定此文，并就“如何感知與理解人物形象”這一專題，進(jìn)行“研、講、評、改”系列活動?！把小奔蠢蠋焸兗紡V益，就此教研專題研討教學(xué)思路、環(huán)節(jié)、重難點(diǎn)的突破、教學(xué)策略的實(shí)施、教學(xué)手段的運(yùn)用等問題，從而，確定一套實(shí)施教學(xué)的有效方案；“講”即教師執(zhí)教，實(shí)踐集體智慧的結(jié)晶；“評”即全體語文教師進(jìn)行課堂教學(xué)的評議，發(fā)現(xiàn)備課中的缺憾，解決授課中的問題；“改”即在群體評議的基礎(chǔ)上進(jìn)一步修正、充實(shí)，使之臻于完美。

對《悠長的鈴聲》的講解，語文教研組最初的設(shè)計思路是：把理解老人善良、寬厚的人物形象定位為教學(xué)目標(biāo)，通過對老人的動作、語言、神情等的描寫感知和理解人物形象，此為“研”。

而后，由王東穎老師執(zhí)教，按照預(yù)設(shè)教學(xué)思路和實(shí)施方案實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，此為“講”。

老師們在聆聽王東穎和學(xué)生一起解讀人物形象的過程中，發(fā)現(xiàn)一個隱藏的對比效果，那就是對“老人”分析得越透徹清晰，越能反襯出“我”的愧疚與自責(zé)；反之，對“我”內(nèi)心世界的剖析越深入，就越襯托出“老人”的寬容與善良。因而，需對文本深入解讀，對其內(nèi)涵進(jìn)一步開掘，以使人物形象愈加真切而鮮活，此為“評”。

然后，老師們把感受人間的寬容、善良、溫馨、美好作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)則定位為分析“我”和“老人”兩個人的形象；教學(xué)難點(diǎn)預(yù)測為探討“我”是否真正尊重這位善良的老人。而實(shí)施策略則有三：1、分析我對老人和老人對我的不同態(tài)度，于對比中感受鈴聲傳遞的善意與溫情。2、分析細(xì)節(jié)描寫，洞悉與理解人物的內(nèi)心世界。3、分析有關(guān)鈴聲的議論抒情句，與作者產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)略與體味人間的真、善、美，最終實(shí)現(xiàn)啟迪學(xué)生感悟生活“最好的謝意莫過于對人的尊敬”之效果，此為“改”。

之后，由王東穎老師再次執(zhí)教，實(shí)踐修改后的教學(xué)設(shè)計。其結(jié)果是，學(xué)生在獲取大量知識的同時，完成了一次思想的碰撞與升華、心靈的震撼與凈化。

課后的座談會上，同學(xué)們難掩心中的喜悅，深有體會地說：這樣的講解，記憶深刻，學(xué)到了文化知識，觸摸了作者的思想感情，清晰了人物形象，燭照了自己的內(nèi)心世界。而教師則在“研、講、評、改”中，加深了對課題的認(rèn)知與探究，增強(qiáng)了對文本的提煉和駕馭能力，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性和藝術(shù)性，從而，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)水平的整體攀升。

在教研組活動記事本上，教研組長李曉彤是這樣寫的：

教是研的演繹與升華，研是教的探索與深化。沒有教，研無果；沒有研，教無花。教與研的相互作用，可使教學(xué)改革頓生雙翼，并在風(fēng)雨中振翮遠(yuǎn)翔。

但得沃土育百花，奪得滿園秀色來。幾年來，張家灣中學(xué)通過“教案評優(yōu)展示”、“啟航杯教學(xué)評優(yōu)”、“青年教師基本功大賽”、“優(yōu)秀班主任評選”等多種形式，激發(fā)教師的工作熱情，調(diào)動教師教書育人的積極性與創(chuàng)造性，促進(jìn)教師專業(yè)成長的速度，培養(yǎng)和造就了一大批有志有為的優(yōu)秀教師。2011年在北京市區(qū)高中基本功大賽中，高三英語教師盧靜榮獲北京市二等獎、通州區(qū)一等獎；高一英語教師劉賢、高三英語教師李珂榮獲通州區(qū)二等獎；初三語文教師段麗娟在北京市論文評比活動中榮獲二等獎；專職心理教師孫淑娟主編的校本課程《人生規(guī)劃讀本》，榮獲2012年北京市第二屆“中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果一等獎”；李曉彤、馬洪志等17名教師榮獲市、區(qū)級骨干教師稱號。而張家灣中學(xué)則榮獲“通州區(qū)地方課程、校本課程評優(yōu)活動優(yōu)秀組織獎”，并被通州區(qū)教委評為基本功培訓(xùn)和培訓(xùn)活動“優(yōu)秀組織單位”。

斬關(guān)奪隘，躍上峰巒。觸手可及，可是那炫目的七彩虹？

下 篇

教無定法貴得法。學(xué)生，課堂的主體。品格，決定人生價值取向。烈士墓前盟誓。誰說師者志，未書錦繡篇？

中國的教育改革，涉入深水區(qū)。

中國的未來，維系于中國教育。

培養(yǎng)什么人的問題，培養(yǎng)什么人才能使國家中興、民族騰達(dá)，才能使江山永固、歷史延伸？歷來為當(dāng)政者窮其一生所思考所踐行，亦為天下百姓所關(guān)注所憂慮。

作為直接履行這一神圣使命的教育工作者，應(yīng)是責(zé)無旁貸，義不容辭。

高原，選擇了數(shù)十年的教育生涯，并為之慷慨付出，怎能不感知這一命題的恒久與沉重？

上任伊始，他主持的第一次領(lǐng)導(dǎo)班子例會便堅定地說：“把教學(xué)質(zhì)量視為學(xué)校的生命線，這是我們不變的辦學(xué)方針；‘讓學(xué)生成才、讓家長放心、讓社會滿意’，這是我們不改的辦學(xué)方向?！苯又麚]動手臂，激動地對大家說：“黨中央制定、實(shí)施‘科教興國’和‘人才強(qiáng)國’戰(zhàn)略，國家在并不富裕的情況下，把大筆資金投向教育。如果我們不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，那愧對的是整整一代人，愧對的是國家的前途、民族的未來??！不，何止是愧對，那是犯罪呀！盡管，我校的學(xué)生是低分錄取，基礎(chǔ)知識相對薄弱，教育教學(xué)難度大，但我們只要肯下笨功夫、苦功夫，肯下大力氣去做，即便短時間內(nèi)不能與城里中學(xué)并駕齊驅(qū)，但起碼能與他們縮短距離??！”稍停，高原像是對大家又像是對自己說：“我是農(nóng)民的兒子，我生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，我知道土里刨食的農(nóng)民在想什么，想要什么。他們對孩子寄予了太大的希望，那是他們知道并相信知識可以改變命運(yùn)??！”

高原，已是眼含淚水。與會者，無不陷入沉思……

誰也不會否認(rèn)，如何完成教學(xué)任務(wù)，如何提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)為教育界多年來一直苦苦探尋的課題。

摒棄古老的僵化的束縛人性的“灌輸式”教學(xué)方式，尋求一種在陳舊與新銳的碰撞中、在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合中生發(fā)與形成的有效教學(xué)模式，已為師者所思，且悉力而為。

張家灣中學(xué)在不停地思考與發(fā)現(xiàn)、不斷地修正與完善的教學(xué)實(shí)踐中，在“教無定法、學(xué)無定式”的基礎(chǔ)上，提出一個響亮的口號：“適合并有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，就是最好的教學(xué)方式。”

“見仁見智，殊途同歸。能讓學(xué)生掌握更多的文化知識，并在學(xué)習(xí)中提升其綜合素質(zhì)，才是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變與更新的關(guān)鍵所在。”分管學(xué)校教學(xué)工作、年輕干練的副校長孫翠松如是說。

還是選取兩個學(xué)科的教例，對張家灣中學(xué)的教學(xué)觀念加以臧否吧！

教例之一：高一數(shù)學(xué)教師蘇漢杰關(guān)于講解直線和圓的位置關(guān)系的課堂教學(xué)（教材系《人教A版數(shù)學(xué)必修2》）。

為上好這一課，蘇漢杰在備課時完成了教學(xué)的整體設(shè)計，并對課堂上可能出現(xiàn)的問題或局面，準(zhǔn)備了幾套預(yù)案。他在“教學(xué)分析”中是這樣寫的：

直線是解析幾何中的靈魂，而圓是在解析幾何中最簡單的曲線。同時，有關(guān)圓的問題，特別是直線與圓的位置關(guān)系問題，也是解析幾何中的基本問題。

直線和圓的位置關(guān)系學(xué)生在初中已有所接觸，學(xué)生知道直線和圓的三種位置關(guān)系：相交、相切和相離，部分學(xué)生也清楚判斷直線和圓位置關(guān)系的方法和標(biāo)準(zhǔn)。但初中只是進(jìn)行了“形”的學(xué)習(xí)，沒有上升到“數(shù)”的高度，不夠精確和細(xì)致。因此，在高中階段，我們要利用“數(shù)形結(jié)合”的思想進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

走進(jìn)課堂，蘇漢杰藝術(shù)化地將“問題引入”，以使學(xué)生有興趣地分析與解決這道未知而可知的問題。問題是這樣提出的（用幻燈片呈現(xiàn)）：

一輪船在沿直線返回港口的途中，接到地震預(yù)報：地震中心位于輪船正西70 km處，受影響的范圍是半徑長為30km的圓形區(qū)域。已知港口位于地震中心正北40km處，若這艘輪船不改變航線，它是否會受到地震的影響？

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)后，蘇漢杰適時點(diǎn)撥，進(jìn)行“問題導(dǎo)學(xué)”：

1.將這個實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題是什么？

2.直線和圓的位置關(guān)系有幾種？

相交……相切……相離

3.如何判斷直線和圓的位置關(guān)系？

方法：圓心到直線的距離d與圓的半徑r比較 （幾何法）

若d>r，則直線與圓相離；

若d=r，則直線與圓相切；

若d

4.解決這個問題會用到哪些已學(xué)過的知識？

5.怎樣用剛才學(xué)過的方法解決開頭的問題？（其中1、4、5題幻燈片呈現(xiàn)，2、3題板書）

接下來，學(xué)生分組討論。各抒己見的爭論、相互啟迪的熱議、縝密而深刻的探究，既使學(xué)生的思維得以開啟、智能得以發(fā)揮，又使課堂氣氛熱烈而活躍，喚醒與感染一些平時不愛學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)成績較差的學(xué)生，從而，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動，由互學(xué)到競學(xué)，獲得良好效果。

而后，蘇漢杰將小組活動提出的懸而未解的問題作以明確而簡練的解答，并精講本節(jié)課的重難點(diǎn)，使學(xué)生茅塞頓開，領(lǐng)略真諦，知識的獲取進(jìn)入一個明朗而廣闊的空間。

最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是“課堂例題和練習(xí)”，要求學(xué)生獨(dú)立完成，蘇漢杰用板書展現(xiàn)：

1.判斷直線 與圓 的位置關(guān)系。

2.設(shè)直線 與圓 相切，求實(shí)數(shù) 的值。

3.設(shè)直線 與圓 相切，求實(shí)數(shù) 的值。若相交、相離呢？(請畫圖理解)。

下課的鈴聲響了，同學(xué)們余興未盡，依然沉浸在回味與思索之中。

在課后的“教學(xué)反思”中，蘇漢杰寫道：

1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在備課中要從“以學(xué)生為主體”的理念去創(chuàng)新、設(shè)計教學(xué)方案，使教師充當(dāng)參與、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時時把學(xué)生的需要放在首位。本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些，教師需要在了解學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，預(yù)測還能夠按照新課標(biāo)要求掌握哪些知識?？傊谡莆諏W(xué)生的個性差異和個體需求的前提下，采取不同的教學(xué)方法，才能為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來，使每個人都獲得身心的愉悅并在原有基礎(chǔ)上有較大發(fā)展。

2、問題導(dǎo)學(xué)，啟迪心智。課堂上的問題引領(lǐng)可以優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，催化課堂教學(xué)效果，產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個過程當(dāng)中才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。有效的課堂提問，可以激發(fā)學(xué)生的思維活動，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維性、獨(dú)立性和批判性?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”中的問題，是從學(xué)生中來又回到學(xué)生中去，學(xué)生通過學(xué)習(xí)討論發(fā)現(xiàn)問題，從而，調(diào)動起學(xué)生想通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)解決問題的積極性，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

3、活用教材，因材施教。新課程倡導(dǎo)教師要成為研究者，要當(dāng)“設(shè)計師”，不做“搬運(yùn)工”。有些自己以前常用的教學(xué)方法不一定適合現(xiàn)在的實(shí)際教學(xué)需要，教師要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況去創(chuàng)造性地使用教材，才能更好的體現(xiàn)課改精神，實(shí)現(xiàn)新教材所確定的課程目標(biāo)。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，有兩種方法學(xué)習(xí)直線和圓的位置關(guān)系，即幾何法和代數(shù)法。根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況，我沒有把代數(shù)法的學(xué)習(xí)安排進(jìn)來，這樣是為了保證學(xué)生對幾何法的理解更加深入和牢固。

教例之二：高二英語教師王慧玲根據(jù)新課標(biāo)要求和“學(xué)習(xí)金字塔”理論而進(jìn)行的英語課堂教學(xué)活動（“學(xué)習(xí)金字塔”理論為美國學(xué)習(xí)專家愛德加戴爾所創(chuàng)立，其一是通過小組活動的學(xué)習(xí)形式，可記住50%的學(xué)習(xí)內(nèi)容）。

一、課堂劃分學(xué)習(xí)小組

為實(shí)施團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，王慧玲將班級40名學(xué)生分成負(fù)責(zé)作業(yè)收發(fā)、詞匯測試、翻譯、閱讀考核、筆記改錯整理五大組；課堂討論前后四位同學(xué)一組，為中組（此組在活動中不需移動位置，有利于組織課堂教學(xué)和討論問題）；而互助組通常是兩位同學(xué)，由成績較好的和較差的同學(xué)組成，此為小組。如此不同的分組，旨在根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將采取不同的活動方式，便于同學(xué)之間進(jìn)行交流、討論和評價。

大組、中組分組后由組員選出組長，其主要職責(zé)是幫助老師組織活動、匯報活動的成果，即作該組的中心發(fā)言人。大組組長負(fù)責(zé)日常作業(yè)收發(fā)，詞匯測試、翻譯、閱讀小考考核。相對而言，因中組在課堂教學(xué)中的活動占的比重較大，中組組長的工作量大一些，且須具有一定的組織、引導(dǎo)和語言表述能力。這一分組而學(xué)的教法，可使每個同學(xué)在課堂上都有開口說的機(jī)會，即使有的同學(xué)語言能力較弱，也通過訓(xùn)練聽的能力參與活動。

誠然，這樣的教學(xué)設(shè)計，是在確保小組活動的合理性和有效性的前提下進(jìn)行的，而非流于形式、簡單化的分組。

二、課堂組織施教

為有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)而進(jìn)行的調(diào)動學(xué)生的耳、眼、腦、口、手并用的小組活動設(shè)計中，王慧玲注重體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用語言的主體地位，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，使之在互學(xué)、互補(bǔ)、互勵的學(xué)習(xí)過程中，讓知識的接納、思維的拓展與思想的開化，進(jìn)入一個新的階段。

課堂上，王慧玲適時調(diào)整布局，因勢利導(dǎo)，通過視頻、音樂和學(xué)生感興趣的話題激活學(xué)生已有的知識或體驗(yàn)，通過層層鋪墊為學(xué)生討論提供素材，通過教師或?qū)W生示范讓學(xué)生模仿觀察怎樣參與活動，在參與中掌握知識，生成能力，從而，真正實(shí)現(xiàn)從知識到能力的轉(zhuǎn)化，完成教學(xué)活動的初衷。

在模塊七第三單元Under the Sea（海底世界） Warming up（課前熱身） 環(huán)節(jié)教學(xué)中的小組活動設(shè)計時，加入電影欣賞迪士尼動畫片F(xiàn)inding Nemo《海底總動員》片段，作為學(xué)習(xí)背景素材。通過聽、觀看、分享觀點(diǎn)、小組討論系列活動，訓(xùn)練學(xué)生聽、說的能力，喚起學(xué)生對已知的有關(guān)海洋的詞匯和知識的記憶，拓展新詞匯及相關(guān)背景知識。同時，開拓學(xué)生認(rèn)識世界的視野，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教學(xué)步驟

1：Brainstorming（頭腦風(fēng)暴） 學(xué)生們說出有關(guān)海洋、海洋生物的詞匯，喚起學(xué)生相關(guān)記憶，引出clownfish（小丑魚）， 引導(dǎo)學(xué)生了解新詞匯。

2: 展示動畫片中的角色 Marlin， Carol， Nemo， Dory（馬林，卡蘿，尼莫，多莉），提問what’s the relationship between them? How do you think the way Marlin protected Nemo?（他們之間是什么關(guān)系？你怎樣看待小丑魚父親馬林對兒子尼莫的保護(hù)方式？） 通過討論展示回答。

3：播放節(jié)選片段，語言內(nèi)容簡單的片段不配字幕，語言內(nèi)容較多的配有英文字幕，繼而學(xué)生分組交流問題的答案及相關(guān)詞匯的列舉。

4: 指導(dǎo)學(xué)生說出聽到的和相關(guān)的關(guān)鍵詞匯，對白。

每組討論一種詞性的單詞，只填一個表格，填完后全班分組輪流分享。（表格略）

5：根據(jù)情節(jié)展示關(guān)鍵詞匯，要求學(xué)生在組內(nèi)連詞成句，在班級展現(xiàn)。（七組關(guān)鍵詞匯略）

6: 閱讀帶有以上關(guān)鍵詞匯的英語短文，了解電影大意，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力，同時為寫作提供素材。

7: 根據(jù)相關(guān)詞匯寫出片段的主要內(nèi)容。展示、補(bǔ)充、評估學(xué)生寫的Summary（摘要），同伴互相修改成稿，上交，分給不同的活動小組評價，教師總評。

三、課后的體會與思考

小組活動學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)效果明顯，學(xué)生成績大幅度提高。原本單調(diào)而枯燥的英語課，因引入趣味、情感、競技等因素變得生動而豐富。而教學(xué)相長的實(shí)踐中，既強(qiáng)化了教師的職業(yè)自信，也使學(xué)生在理想的追求中實(shí)現(xiàn)、超越自我。

當(dāng)然，小組活動學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式不是一把金鑰匙，更不能成為某一學(xué)科固定的教學(xué)模式。因材施教、因人施教的傳統(tǒng)教學(xué)理念，還應(yīng)依循與堅守，教師課堂上的主導(dǎo)作用更不能弱化。尤為重要的是，小組活動學(xué)習(xí)要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生一時的成績，更要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。要珍視學(xué)生的體驗(yàn)，呵護(hù)學(xué)生的心靈，在課堂教學(xué)中給學(xué)生搭建一個“自主、合作、探究”的平臺。而讓學(xué)生之間保持對話，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和與人交往的能力，從而，為將來走上社會，成為國家有用之才打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

睿智而務(wù)實(shí)的教學(xué)改革、健康而濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、高雅而和諧的校園文化，加之靜謐而幽美的校園環(huán)境，使張家灣中學(xué)生機(jī)盎然，充滿魅力。來者，無不為之怡悅為之陶醉為之贊嘆。學(xué)生家長深有感觸，有的說：“我家的孩子知道學(xué)習(xí)了，不用操心啦！”有的說：“孩子出息了，成績上去了，回家還幫我干活呢！”有的則欣喜之情溢于言表：“當(dāng)我的孩子對我說，將來要報考北大、清華時，我吃驚地望著他，滿腹狐疑。可是，當(dāng)我走進(jìn)煥然一新的校園，參加了千人的家長、社會聯(lián)席會議，聽了校領(lǐng)導(dǎo)那慷慨激昂發(fā)自肺腑的講話后，我開始相信了?！?/p>

一切皆有可能，盡管，腳下的路并不平坦。

以人為本的現(xiàn)代化教育，將培養(yǎng)品格之高尚、心靈之純美的時代新人置于顯要位置。尤其是近年來國家一再倡導(dǎo)與推行的素質(zhì)教育，更將其提到一個新的高度，并為全社會所推崇所期冀。因而，德育便為學(xué)校一項(xiàng)不可或缺的教育內(nèi)容，且日益厚重與深刻。

毋庸置疑，教育的本質(zhì)，本應(yīng)包含品格教育和能力教育兩大部分。而品格，則決定人生價值取向。

走進(jìn)張家灣中學(xué)教學(xué)樓，撲入眼簾的是一代楷模雷鋒的漢白玉塑像。“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”已為全校師生的精神追求與道德信仰。像雷鋒那樣，做“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”，已然為莘莘學(xué)子的座右銘。

采訪中，我搜集、記錄了如下幾個片段：

片段之一：升旗儀式。學(xué)校組建由八名高三學(xué)生組成的國旗班。經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，身著標(biāo)準(zhǔn)制服的國旗手，每周一早7時30分，在全校師生的深情凝視下，伴隨著雄壯的“義勇軍進(jìn)行曲”，將莊嚴(yán)的五星紅旗高高升起。那一刻，除了自豪與感恩，學(xué)生們思索更多的是：生長、生活在這樣一個偉大的國度，怎樣才能成為國家的有用之才？

片段之二：祭掃烈士陵園。2012年清明節(jié)之際，張家灣中學(xué)一千多名師生乘坐三十余輛大巴，奔赴北京懷柔區(qū)懷北鎮(zhèn)神山村，為烈士陵園掃墓。

在烈士陵園，學(xué)校國旗班向革命烈士敬獻(xiàn)花圈，全場肅立、默哀。神山村黨支部書記給師生講述10名烈士為國家的解放、民族的獨(dú)立而英勇奮斗的可歌可泣的事跡；懷北鎮(zhèn)團(tuán)委書記的講話，給同學(xué)們上了一堂生動而深刻的愛國主義教育課，使其接受一次思想淬煉與精神洗禮。校領(lǐng)導(dǎo)的致辭，則勉勵同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)理想，報效祖國。佇立于為共和國的創(chuàng)建而捐軀的烈士紀(jì)念碑前，同學(xué)們?yōu)⑾铝藷o聲的淚水，他們舉起右手莊嚴(yán)宣誓：吾輩繼承先烈志，誓將遺愿化宏圖。

片段之三：走進(jìn)張家灣?！跋扔袕埣覟?，后有北京城”，作為京杭大運(yùn)河北端的漕運(yùn)碼頭，張家灣具有悠久的歷史，留下了許多名勝古跡和動人的傳說。而燦爛的運(yùn)河文化，則是勤勞智慧的運(yùn)河兒女，在長期的生產(chǎn)、生活實(shí)踐中孕育與創(chuàng)造的，是中華民族一筆寶貴的精神財富。為使運(yùn)河文化得以繼承與傳揚(yáng)，亦為加深對家鄉(xiāng)的了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情，激勵學(xué)生為祖國現(xiàn)代化建設(shè)積蓄知識和力量，張家灣中學(xué)定期組織、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)張家灣，走進(jìn)歷史和現(xiàn)實(shí)交會與融合的社會大課堂。

在古運(yùn)河的遺址前，在皇木廠的古槐旁，在曹雪芹的故居，在清真寺，在通州塔下……學(xué)生們留下清晰的足印，也留下他們的感慨與凝思。同學(xué)們在觀后感中，書寫著幾乎同樣的感受：站在歷史的源頭，吸吮著時代的清流；觸摸著文化的脈動，奔涌著搏擊的豪情。家鄉(xiāng)，愿為你捧出赤子之心；祖國，愿為你的更加強(qiáng)盛奉獻(xiàn)青春與生命。

片段之四：軍訓(xùn)新生。每屆初一、高一新生入學(xué)前，都要參加學(xué)校組織的為期一周的軍訓(xùn)。從部隊(duì)請來的教官，嚴(yán)格按照軍營訓(xùn)練新兵的方式與標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列、站軍姿、軍體拳等10余個科目的學(xué)習(xí)、演練與考評。

“流汗流血不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)。”具有一定難度和強(qiáng)度的軍訓(xùn)，同學(xué)們在苦與累中，傷損的是皮肉，強(qiáng)健的是筋骨，磨練的是意志和性情，升華的是思想與境界。那每年出版一本的厚厚的《軍訓(xùn)感言集》，當(dāng)是張家灣中學(xué)苦心育人的結(jié)晶吧！

“北京市百所德育優(yōu)秀?！?、“北京市健康促進(jìn)學(xué)校先進(jìn)單位”、“通州區(qū)文明標(biāo)兵行業(yè)優(yōu)秀?！薄ⅰ巴ㄖ輩^(qū)體育工作先進(jìn)學(xué)?！?、“通州區(qū)文明單位”、“首都花園式學(xué)校”等一系列獎項(xiàng)，不僅昭示著張家灣中學(xué)德育的碩果，也標(biāo)志著張家灣中學(xué)工作的全面推進(jìn)，且漸入佳境。

是的，在2012年的中、高考中，張家灣中學(xué)的中考以其顯著的成績，跨入通州區(qū)農(nóng)村中學(xué)的先進(jìn)行列；高考成績則為多年來最佳，創(chuàng)歷史最好水平。

掌聲和鮮花一齊擁向張家灣中學(xué)。

高原，長長地吁了一口氣。唯有此刻，他才停下匆匆行走的腳步，理了理那被風(fēng)吹亂的夾雜著銀絲的頭發(fā)，嘴角掠過一絲不易察覺的微笑。

張家灣中學(xué)，翻開了嶄新的篇章！

尾 聲

2012年的暑假，高原依然在學(xué)校度過。七月下旬，北京61年一遇的大暴雨，自然殃及張家灣中學(xué)。即便洪水退去，災(zāi)后的修復(fù)與重建，仍舊讓他夙興夜寐，殫精竭慮。

況且，開學(xué)在即，新學(xué)年繁重的教學(xué)任務(wù)，不能不讓高原墜入沉思……

煙，一支接一支地抽，盡管，他深知對身體不利。

我輕輕地推開校長辦公室，奮筆疾書的高原起身相迎。

近前一瞥，只見《張家灣中學(xué)中等教育十年規(guī)劃》鋪陳在他的案頭。

是的，張家灣中學(xué)將站在新的歷史起點(diǎn)上，向更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)挺進(jìn)，以適應(yīng)疾速變革與發(fā)展、日趨國際化的中國教育，以適應(yīng)日新月異、高歌猛進(jìn)的中國現(xiàn)代化建設(shè)。

長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。

“走出通州，問鼎一流”，張家灣中學(xué)教育的藍(lán)圖，正在化為現(xiàn)實(shí)，也必將化為現(xiàn)實(shí)！

“京東大地/生活著英雄的運(yùn)河兒女/一座學(xué)堂/聚集著優(yōu)秀的農(nóng)家子弟/也許/我們還很稚嫩/知識的乳汁卻使我們強(qiáng)健無比/也許/我們還需磨礪/成才的夢想?yún)s讓我們放飛希冀/啊/張家灣中學(xué)/親愛的母校/在你的懷抱里/我們無懼風(fēng)雨。

京東大地/生活著英雄的華夏兒女/一座學(xué)堂/云集著優(yōu)秀的運(yùn)河后裔/也許/我們并不富有/知識的殿堂卻使我們美麗無比/也許/我們還未成熟/時代的重托卻讓我們盡展雙翼/啊/張家灣中學(xué)/親愛的母校/在你的目光里/我們書寫傳奇?！?/p>

漫步校園，耳畔傳來了這首感情真摯而飽滿、旋律激昂而優(yōu)美的《張家灣中學(xué)校歌》，令人心潮起伏，擊節(jié)而和。舉目望去，教學(xué)樓前那高達(dá)11米的“希望之星”雕塑，在陽光下傲然而立，催人奮發(fā)，也令人遐思……

啊，希望，從古運(yùn)河畔升起！

責(zé)任編輯/王祖良