技工院校的計(jì)算機(jī)教育

摘要：技工院校是培養(yǎng)國家應(yīng)用型人才的基地，應(yīng)以傳授應(yīng)用知識(shí)為主，以培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能的實(shí)用型人才為目標(biāo)。技工院校的計(jì)算機(jī)教育，有別于普通中小學(xué)或大學(xué)里的計(jì)算機(jī)教育，應(yīng)結(jié)合其自身的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)需要，企業(yè)滿意的實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞：就業(yè)需求 課程設(shè)置 一體化教學(xué) 項(xiàng)目式教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)滲透到生產(chǎn)生活的方方面面，各行各業(yè)都和計(jì)算機(jī)應(yīng)用有千絲萬縷的聯(lián)系。計(jì)算機(jī)應(yīng)用的廣泛普及也帶動(dòng)了計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各大院校紛紛開設(shè)了相關(guān)專業(yè)和課程。技工院校作為培養(yǎng)實(shí)用型人才的基地，在計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域必須體現(xiàn)自己的特色和優(yōu)勢，這樣才能在龐大的市場需求面前占有一席

之地。

一、專業(yè)開設(shè)要符合市場需求

技工學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，通常都是企業(yè)一線的技術(shù)工人，注重的是習(xí)得一技之長。有了一技之長，還必須有用武之地，否則還是難以在社會(huì)上立足，而這一點(diǎn)就是由市場需求來決定的。目前計(jì)算機(jī)專業(yè)科目繁多，包括軟件專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、信息管理、電子工程、電子商務(wù)、網(wǎng)站開發(fā)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等。很多學(xué)校為了追求辦學(xué)規(guī)模，不斷開設(shè)新專業(yè)，卻反而陷入了雜而不精、大而不強(qiáng)的困境，培養(yǎng)出來的學(xué)生質(zhì)量難以保證，滿足不了用人單位的要求。而且計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展日新月異，市場需求也在不斷變化，盲目開設(shè)新專業(yè)，很容易導(dǎo)致與市場需求脫軌，培養(yǎng)出來的學(xué)生不為市場所接受，讓學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，難以找到專業(yè)對口的工作。像前幾年比較熱門的動(dòng)漫專業(yè)，在新興產(chǎn)業(yè)的驅(qū)動(dòng)下，市場需求量很大，學(xué)生就業(yè)相對方便，待遇普遍相對較好，很多原來沒有動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)校紛紛開設(shè)相關(guān)專業(yè)和課程。但近年來動(dòng)漫專業(yè)的市場需求量已近飽和，很多動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后難以找到工作或找不到專業(yè)對口的工作。在這種形勢下，如果還盲目開設(shè)或加大動(dòng)漫專業(yè)的規(guī)模，結(jié)果只會(huì)是加大畢業(yè)生和社會(huì)的負(fù)擔(dān)。因此，要想保證自己的學(xué)生畢業(yè)之后能順利找到工作，就要求學(xué)校必須在專業(yè)開設(shè)的選擇上，緊抓市場需求的脈搏，緊隨市場就業(yè)需求的變化，合理開設(shè)專業(yè)，并及時(shí)做出調(diào)整。這一點(diǎn)，是任何技工院校都必須面對的問題。尤其是針對計(jì)算機(jī)這種高速發(fā)展的行業(yè)，如何準(zhǔn)確把握市場就業(yè)脈搏，值得每一所技工院校認(rèn)真思考。每年的就業(yè)市場調(diào)查必不可少，與對口企業(yè)經(jīng)常聯(lián)系，了解企業(yè)需求，對大型招聘會(huì)上計(jì)算機(jī)專業(yè)的招聘要求和人才市場發(fā)布的與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)招聘信息進(jìn)行匯總整理，對畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查都是行之有效的手段。

二、課程設(shè)置要注重實(shí)用合理

技工院校的任務(wù)在于實(shí)用型人才的培養(yǎng)，技工院校畢業(yè)的學(xué)生基本要求是能走得上崗位，干得了實(shí)事。這一點(diǎn)也是技工院校和普通高等院校的重要區(qū)別。目前，有些技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置還參考普通高校的課程結(jié)構(gòu)，過分重視學(xué)科體系，理論性的內(nèi)容偏多偏深。技工院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在課程設(shè)置上必須符合學(xué)生的實(shí)際情況，從生源上來說，技工院校的學(xué)生很多都是中學(xué)畢業(yè)，是在高考競爭中淘汰下來的，他們的理論知識(shí)基礎(chǔ)和對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力本身就處在相對弱勢的地位，對連C語言都沒學(xué)好的學(xué)生講解編譯原理，或?qū)B數(shù)據(jù)庫都沒用好的學(xué)生講解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，其效果肯定不會(huì)特別理想。因此，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)在課程設(shè)置上要注重因材施教，盡量避免直接開設(shè)深?yuàn)W難懂的理論課程，選擇容易操作、容易上手的應(yīng)用型課程，把對理論知識(shí)的理解融會(huì)到實(shí)際動(dòng)手的操作過程中，這樣才容易被學(xué)生所接受，學(xué)生也才能真正學(xué)到知識(shí)，掌握技能。

此外，課程的選擇還應(yīng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在技工院校里這一點(diǎn)尤為重要。技工院校的學(xué)生，之前在中學(xué)階段學(xué)習(xí)狀態(tài)一般都不是很理想，要想讓他們在技校里改變這種低迷的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課程的設(shè)置就一定要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，一上來就講DOS操作系統(tǒng)、講C語言，肯定就難倒一片，這勢必會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教師不妨在學(xué)習(xí)初期開設(shè)一些比較有趣的課程，讓學(xué)生通過電腦欣賞一下動(dòng)漫，上網(wǎng)沖沖浪，或是玩一些打字之類的小游戲、進(jìn)行打字比賽等等，這樣能較容易地培養(yǎng)起學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)的興趣，建立學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的親切感，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的動(dòng)力。

三、教學(xué)手段應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際

對技工院校而言，教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生掌握一門實(shí)際技能，具備實(shí)際動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段很多只是簡單的知識(shí)灌輸，缺乏提高學(xué)生實(shí)踐能力的方法，課程之間的銜接也不夠緊密。教出來的學(xué)生說起來一套一套的，做起來卻笨手笨腳，無法達(dá)到靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能的要求。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然不能成為合格的技校畢業(yè)生。想要學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)切實(shí)提高實(shí)踐能力，選擇正確的教學(xué)手段至關(guān)重要。一體化教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)能夠很好地解決這一問題。所謂一體化教學(xué)，就是整體規(guī)劃教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合起來，作為一個(gè)整體，制訂單獨(dú)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱，這就需要本專業(yè)涉及到的多位教師共同制定教學(xué)內(nèi)容、協(xié)調(diào)教學(xué)方法與內(nèi)容進(jìn)度，通過教學(xué)環(huán)節(jié)中每一步的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用是一個(gè)強(qiáng)調(diào)操作和動(dòng)手能力的領(lǐng)域，技工院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)有著廣闊的發(fā)展前景和市場空間。通過師生們的共同努力，技工院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)一定會(huì)有一個(gè)輝煌燦爛的明天。

（作者單位：廣東省機(jī)械高級技工學(xué)校）