中職企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)改革的探索

中職會計(jì)專業(yè)共有三門專業(yè)主干課程。其中，基礎(chǔ)會計(jì)是為學(xué)生步入會計(jì)殿堂打基礎(chǔ)的。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生初步認(rèn)識了會計(jì)工作的工具——會計(jì)科目，基本掌握了會計(jì)工作方法——借貸記賬法，并學(xué)會處理簡單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。而企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)是繼基礎(chǔ)會計(jì)之后開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能系統(tǒng)、全面地理解會計(jì)的理論、知識和方法，學(xué)會處理企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和提高學(xué)生正確分析和解決會計(jì)處理中遇到的各種問題的能力，為財(cái)務(wù)管理等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

但事與愿違，筆者在近十年的企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，明顯感覺到學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)的內(nèi)心恐懼感；而作為會計(jì)教師，也感覺這門課很難教。另外，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生參加工作后，面對著一張張似曾相識的原始憑證感到束手無措，不知如何著手工作。這就是目前中職企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀。那么，造成目前這種現(xiàn)狀的原因在哪里呢？我們該如何進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生愿意學(xué)、教師愿意教呢？

一、企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

中職企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)課程圍繞著資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤會計(jì)六要素展開，以會計(jì)報(bào)表的編制為終結(jié)。該課程具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高有著非常重要的作用。但在近年來的教學(xué)實(shí)踐中，本人卻感覺到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會對技能型人才的需求，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)方面存在很大的障礙。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容面面俱到，知識更新快，學(xué)習(xí)難度加大

相對于基礎(chǔ)會計(jì)課程，企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)難度急劇增加，內(nèi)容面面俱到，規(guī)定了很多的條條框框，使學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng)，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。同時(shí)，我國為了完善會計(jì)法規(guī)體系及與國際會計(jì)體系接軌，頻繁修訂會計(jì)準(zhǔn)則，使企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地更改和補(bǔ)充，從而影響了教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性、連續(xù)性，這無論是對教師的教還是學(xué)生的學(xué)都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。特別是對于中職學(xué)生，他們對新知識的理解和接受能力相對較弱，面對這些變化往往難以適從，陷入枯燥、單調(diào)、繁多的業(yè)務(wù)核算之中，體會不到學(xué)習(xí)會計(jì)的快樂。

2.教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)就靠一塊黑板、一支粉筆、一本教材，這種以教定學(xué)的教學(xué)模式，缺少師生間的交流、互動(dòng)與溝通，缺乏學(xué)生的有效參與和信息反饋，加上中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，邏輯思維能力和知識的接受及理解能力受到限制，很多學(xué)生感到枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生賬務(wù)處理能力差

目前，職校的企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)課程采用的是一種全理論灌輸式的教學(xué)模式，黑板上的一段文字或是教師口中的一段描述就是一筆業(yè)務(wù)，教材中的實(shí)例題也是通過語言來描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的，并沒有提供相應(yīng)的原始憑證。學(xué)生在教師的描述中去想象這是一筆什么樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，然后照葫蘆畫瓢地編制會計(jì)分錄，學(xué)生沒有進(jìn)行原始憑證的填制，沒有真正的業(yè)務(wù)流程體驗(yàn)。盡管有些教師使用多媒體教學(xué)，把憑證賬簿及業(yè)務(wù)流程展示給學(xué)生，但是學(xué)生沒有真正的實(shí)踐體驗(yàn)，仍然是紙上談兵。

二、對企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)改革的思考

面對中職企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有效改革，從而提高教學(xué)效果，達(dá)到職業(yè)教育的目的。

1.積極探索理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，提高學(xué)生職業(yè)技能

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，就是以能力為指導(dǎo)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體的教學(xué)模式。具體到中職企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)中，就是讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的會計(jì)工作環(huán)境中，先完成會計(jì)理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，然后再動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作和技能訓(xùn)練，由師生圍繞課題模塊，邊教、邊學(xué)、邊做來共同完成教學(xué)目標(biāo)。一體化教學(xué)不僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是對學(xué)生在理論知識、實(shí)訓(xùn)技能、職業(yè)素養(yǎng)綜合培養(yǎng)的一體化。學(xué)?？赏ㄟ^以下途徑實(shí)現(xiàn)上述一體化教學(xué)。

第一，改革中職企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)教材內(nèi)容。教材內(nèi)容改革的具體做法如下。教師按照夠用原則和一致性原則，依據(jù)教材中需講授的理論體系，找到與之相符的模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，將實(shí)操題改為用業(yè)務(wù)提示加原始憑證的方式表現(xiàn)，每闡述一個(gè)理論模塊后接著安排一道實(shí)訓(xùn)題，或者教材的前部分是純理論專業(yè)知識而后部分是純實(shí)訓(xùn)題，同時(shí)將財(cái)務(wù)會計(jì)理論與模擬公司的業(yè)務(wù)進(jìn)行無縫連接。此外，整本教材的實(shí)例最好是某家企業(yè)某會計(jì)期間的整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程，這樣可以讓學(xué)生對某一會計(jì)主體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有一個(gè)系統(tǒng)性的理解，結(jié)合原始憑證展示的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，可以讓學(xué)生充分掌握會計(jì)核算方法。

第二，完善會計(jì)課程設(shè)置，將理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合。目前，職校會計(jì)專業(yè)一般實(shí)行二年在校學(xué)習(xí)、一年校外實(shí)習(xí)的制度，會計(jì)學(xué)生一般在學(xué)習(xí)期間的最后一個(gè)學(xué)期才進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，才能接觸到會計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表。這樣的課程設(shè)置注重理論學(xué)習(xí)，忽視了會計(jì)專業(yè)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生走上工作崗位后，面對實(shí)際業(yè)務(wù)一籌莫展。所以，學(xué)校需要在會計(jì)課程設(shè)置上進(jìn)行調(diào)整。2006年，本校開始進(jìn)行了以下課程改革：第一學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)；第二學(xué)期開設(shè)企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)，同時(shí)開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)模擬課程，介紹原始憑證及填制方法、記賬憑證及賬簿的填制，讓學(xué)生掌握最基本的實(shí)務(wù)操作；第三學(xué)期開設(shè)企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)理論，同時(shí)開設(shè)4課時(shí)的單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)課，分章節(jié)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣就能與財(cái)務(wù)會計(jì)理論的學(xué)習(xí)相輔相成，把理論與實(shí)踐完整地結(jié)合在一起；第四學(xué)期即離校前的最后一學(xué)期，開設(shè)會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程和會計(jì)電算化課程，進(jìn)行綜合模擬，為學(xué)生今后更好地適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。

通過這樣的教材內(nèi)容改革和課程設(shè)置改革，有效地提高了會計(jì)教學(xué)的有效性和實(shí)用性，增強(qiáng)了財(cái)務(wù)會計(jì)理論課程的趣味性，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.引入角色體驗(yàn)法，模擬情景教學(xué)

角色體驗(yàn)法是指根據(jù)會計(jì)工作崗位的要求，由學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，老師創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境，提出相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生各司其職，模擬真實(shí)工作現(xiàn)場的一種教學(xué)活動(dòng)。這種方法以其實(shí)踐性、綜合性和交互性的特點(diǎn)和優(yōu)勢，成為一種比較適合于技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法之一。例如，在應(yīng)收票據(jù)及票據(jù)貼現(xiàn)業(yè)務(wù)的教學(xué)中，若采用單純的課堂講授方法，將票據(jù)分為帶追索權(quán)和不帶追索權(quán)、帶息和不帶息等類別，學(xué)生會感到很凌亂，教學(xué)效果不好。后來筆者嘗試采用角色體驗(yàn)法，根據(jù)業(yè)務(wù)流程中的各主體關(guān)系，按出票人、持票人、承兌人、出票人開戶銀行、持票人開戶銀行、背書人，被背書人等，讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，規(guī)范用語及工作流程，分為帶追索權(quán)不帶息、帶追索權(quán)帶息、不帶追索權(quán)帶息和不帶追索權(quán)不帶息這幾種情況，按照商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票及票據(jù)貼現(xiàn)業(yè)務(wù)的不同情境進(jìn)行模擬。通過這樣的角色扮演，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，對所學(xué)知識也有了較好的理解。再如，在財(cái)務(wù)會計(jì)中，為了明確“商業(yè)折扣”與“現(xiàn)金折扣”的概念區(qū)別，筆者讓一名學(xué)生扮演采購員到模擬企業(yè)購班服，本著盡可能降低成本的原則，采購員要與模擬企業(yè)的銷售負(fù)責(zé)人（由學(xué)生扮演）砍價(jià)。學(xué)生們對于這一情景，頓時(shí)來了興趣，紛紛討論了起來。模擬中，采購員說：“我是來購貨的，如果買得多，價(jià)格上可以再便宜些嗎？”學(xué)生們踴躍地說：“可以呀！”此時(shí)，采購員又說：“我現(xiàn)在不準(zhǔn)備付款，貨款需在1個(gè)月后支付，我若早付款，你們企業(yè)有沒有什么優(yōu)惠條件？”學(xué)生討論后，各抒己見：“立即付款，給你優(yōu)惠2%；”“10天內(nèi)付款，優(yōu)惠1%。”教師適時(shí)總結(jié)：“本例中，因?yàn)殇N售量增加而給予買方的優(yōu)惠，會計(jì)上稱之為‘商業(yè)折扣’。雙方討價(jià)還價(jià)的過程，就是重新確定售價(jià)的過程，折扣后的價(jià)格就是交易價(jià)格，因此賬務(wù)處理需按折扣后的凈額來確認(rèn)收入。另一種因?yàn)橐铀倩鼗\資金，對客戶在折扣期內(nèi)付款而給予總價(jià)款上一定的優(yōu)惠，則被稱之為‘現(xiàn)金折扣’。對于售貨方來說，交易價(jià)格已經(jīng)確定，售出時(shí)應(yīng)按原交易價(jià)格進(jìn)行賬務(wù)處理，而少收的這部分款項(xiàng)類似于企業(yè)發(fā)生的籌資費(fèi)用，就是為了早收款而付出的代價(jià)，在實(shí)際收款時(shí)應(yīng)將少收的折扣部分計(jì)入‘財(cái)務(wù)費(fèi)用’賬戶?！蓖ㄟ^一個(gè)小小的場景演示，不僅讓學(xué)生明確了兩種折扣概念的區(qū)別，而且還為后面賬務(wù)處理的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。角色體驗(yàn)式教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力，也提升了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

3.加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師理論和技能水平

會計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，而目前在中職學(xué)校中，大多數(shù)會計(jì)教師是從學(xué)校到學(xué)校，幾乎沒有社會實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)；即使是雙師型教師，由于會計(jì)師是通過職稱考試而取得的，實(shí)質(zhì)上仍然是只具備理論知識而缺乏實(shí)踐知識。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)。

為了滿足教學(xué)需要，一方面，中職會計(jì)專業(yè)教師要不斷更新自己的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)新的會計(jì)準(zhǔn)則，參加會計(jì)師及注冊會計(jì)師考試，提高自己的專業(yè)理論水平；另一方面，為提高教師的實(shí)踐技能，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師暑期下企業(yè)制度。對于會計(jì)專業(yè)來說，學(xué)生進(jìn)行校企合作是不太現(xiàn)實(shí)的，畢竟一個(gè)企業(yè)需要會計(jì)人員的人數(shù)是非常有限的。但是，會計(jì)教師可以加強(qiáng)與知名企業(yè)的合作，每年下場實(shí)習(xí)，以提高自己的技能水平。當(dāng)然，加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍水平，還有很多其他方式，比如，完善教師聘用制度，從企業(yè)中選聘會計(jì)師、高級會計(jì)師到學(xué)校經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實(shí)訓(xùn)師；或者聘請社會上各行業(yè)、各部門中有豐富會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者作為兼職教師；還有，為防止教師長期教授同一課程而發(fā)生知識老化，可鼓勵(lì)教師進(jìn)行崗位輪換， 實(shí)現(xiàn)知識的更新。

上述內(nèi)容是筆者多年來對企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)的感觸和心得，筆者拋磚引玉，希望通過這些探索，能給中職會計(jì)教學(xué)帶來新的氣息。

（作者單位：浙江臺州椒江職業(yè)中專）