激發(fā)學生學習興趣 提高英語教學質量

目前，技工學校的英語教學中，普遍存在著一種現(xiàn)象：大多數(shù)學生由于英語基礎薄弱、學習能力不強，對英語學習缺乏興趣，部分學生甚至厭煩英語。他們認為學英語很吃力，也很乏味，并且錯誤地認為英語在將來工作中沒有什么用處，可學可不學。著名作家歌德有一句名言:“哪里沒用興趣，哪里就沒有記憶”，學生沒有了學習的興趣和動力，教師就無法完成教學任務，更不用說提高教學的質量了。興趣是推動學生學習的內在力量，只有激發(fā)了學生學習英語的興趣，學生才會樂于接觸英語，從而全身心投入學習中，變“苦學”為“樂學”。如何激發(fā)、培養(yǎng)學生學習英語的興趣？筆者在教學實踐中采取了以下方式，并收到了較好的效果。

一、和諧師生關系，激發(fā)學生學習興趣

師生關系直接影響著學生的學習動機與學習效果。學生對教師本人產(chǎn)生尊敬與好感，才會對其所教的課程產(chǎn)生興趣，并積極投入到教學活動中。因此，教師對學生要進行情感投資，不僅關心他們的學習，還要關心他們的生活及思想動態(tài)。教師可利用課余時間深入到學生之中，與他們聊天、談心，分享各種各樣的趣聞，并幫助他們處理一些難題，努力成為同學們心中愛戴的老師。師生之間的關系融洽了，學生自然就會喜歡這位老師，重視起他的課程，從而激發(fā)了學習的興趣及熱情。

二、精心設計教案，因材施教

要得到學生的永久的尊敬和愛戴，除了和諧的師生關系外，老師還要有高超的教學水平。老師要上好課，精心設計教案是必不可少的。教師在備課過程中，要吃透教材，鉆研學生，要從學生的個性特征進行考慮，根據(jù)學生英語的實際水平、潛在能力和興趣愛好等各方面差異，進行分層次教學。對于不同層次的學生因材施教，才能使各層次的學生都有所收獲，都能品嘗成功的喜悅，樹立繼續(xù)學習的信心。

三、教學方法多樣，活躍課堂氣氛

在教學過程中，教師要充分利用先進的教學手段，創(chuàng)設生動有趣的情景，以激發(fā)學生的學習熱情。如采用幻燈片、圖片、簡筆畫、音樂和故事等手段，活躍課堂氣氛，讓學生學得有滋有味。

1.采用直觀的教學手段

利用實物、圖片、簡筆畫等教具有助于學生以最直觀的方式學好英語。例如，筆者在講授《實用英語》Unit 7：“ Benefits of Playing Sports”這一節(jié)內容時，利用了一些有關于運動方面的圖片，如跑步、游泳、打球等圖片，并讓學生對照圖片作簡單的英文表達。又如筆者在講授《汽車英語》第二課：“The Structure of an Auto”這一課時，鼓勵個別學生把汽車的框架快速地畫在黑板上，這樣既讓畫畫好的學生發(fā)揮了他們的特長，也吸引了其他同學的注意力，筆者還對照著簡筆畫傳授汽車四大結構的英文表達方式。在輕松愉快的氣氛中，學生學到了教學要求的內容，達到了教學目的。

2.使用多媒體教學方式

在英語教學過程中，教師借助多媒體課件將課文主要內容、圖表、聲音、影像等組合在一起，使教學內容生動形象，且創(chuàng)設了良好的語言環(huán)境。由于多媒體的聲音、圖像、顏色能刺激人體的多種感官，容易吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，所以多媒體教學手段在現(xiàn)代的教學中非常受歡迎。例如，筆者在傳授《基礎英語》“China and Olympic Games” 這一課文內容時，用多媒體課件播放每一屆奧林匹克運動會舉辦的時間、地點、一些運動項目的精彩鏡頭及歌曲等，同學們高度興奮，陶醉于奧運會課堂教學中，同時也掌握了相關的英語知識。

3.發(fā)揮游戲的輔助作用

在英語課堂教學中，適當用上一些游戲，既可以滿足學生愛玩好動、好勝心強的個性特點，還可以調動課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，有效地發(fā)揮游戲在英語教學中的輔助作用。如角色扮演，在講授“See a doctor”一課時，在學生能聽、說，且理解這課內容的基礎上，筆者讓兩位學生進行角色的扮演，學生甲扮演醫(yī)生，學生乙扮演病人，模仿對話進行情景表演。學生積極投入到游戲的角色中，通過豐富多彩的游戲，既調動了課堂氣氛，也增強了學習興趣。

4.用英文歌曲增強學生學習興趣

歌曲能使學生放松，并進入良好的學習狀態(tài)。在圣誕節(jié)來臨之際，教同學們唱《We wish you a Merry Christmas》，朗朗上口的歌詞，優(yōu)美動聽的韻律，同學們陶醉于美妙的音樂中。通過唱英文歌曲，極大的提高了同學們的學習興趣，不知不覺中便學到英語知識。

四、讓學生體驗成功喜悅，提高學習興趣

成功能激發(fā)學生的興趣及熱情。筆者在教學中不斷的為學生創(chuàng)造成功的機會，讓學生品嘗到成功的喜悅。成功沒有絕對的標準，正確回答老師的問題、能進行角色扮演、畫簡筆畫、做好每一次作業(yè)、考試成績好等都可以稱得上成功。對于學生的成功，那怕是點滴的進步，老師也要及時地給予表揚，肯定他們的成績。一句贊美的語言就可以令學生信心百倍，興趣大增。

技工學校的英語教師在教學過程中要勇于創(chuàng)新，不斷改革，尋找各種途徑激發(fā)學生的學習興趣，才能更好地完成教學任務，提高教學質量。

（作者單位：廣東省肇慶汽車技工學校）