電力拖動(dòng)課程“工作頁(yè)”教學(xué)模式初探

摘要：本文針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)電力拖動(dòng)課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教學(xué)效果較差的問題，通過(guò)從課程內(nèi)容的重構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、教學(xué)方式的改革、三級(jí)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和管理模式的改進(jìn)五方面，探究“工作頁(yè)”式教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效果，形成了教師減負(fù)、學(xué)生樂學(xué)的良好局面。

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè) 電力拖動(dòng) 工作頁(yè)

筆者所在學(xué)校為地處農(nóng)村的中等職業(yè)學(xué)校，所招收學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生不喜歡上單純的理論課或機(jī)械的技能實(shí)訓(xùn)課，但對(duì)理實(shí)一體結(jié)合的實(shí)踐操作課卻很感興趣，針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者從“電力拖動(dòng)”課程著手，探究適合學(xué)科特點(diǎn)的電力拖動(dòng)“工作頁(yè)”教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)的有效性，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成以學(xué)定教的良好學(xué)習(xí)氛圍。

一、“工作頁(yè)”教學(xué)模式內(nèi)涵

美國(guó)教育家杜威的實(shí)用主義教育理論認(rèn)為：應(yīng)該教學(xué)生去“做”，而不是去“學(xué)”，只能“從做事情中求學(xué)問”，并以此來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式。我國(guó)著名教育家陶行知先生提出“行是知之始，重知必先行”的教、學(xué)、做合一的教育理念?！肮ぷ黜?yè)”教學(xué)模式是基于以上兩大理論，根據(jù)企業(yè)設(shè)備生產(chǎn)和維護(hù)流程，通過(guò)通俗易懂的圖解方式，結(jié)合學(xué)生技能形成的規(guī)律、企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制而制定的教學(xué)模式。內(nèi)容包括課程內(nèi)容的重構(gòu)、教學(xué)方式的改革、管理模式的改進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立五個(gè)方面，如圖1所示。

二、重構(gòu)“工作頁(yè)”式課程內(nèi)容，體現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”

在杜威實(shí)用主義理論和陶行知“教、學(xué)、做合一”思想指導(dǎo)下，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)理論，筆者對(duì)電力拖動(dòng)課程進(jìn)行了工作頁(yè)式重構(gòu)。課程內(nèi)容編寫原則主要考慮學(xué)生技能形成規(guī)律并結(jié)合循序漸進(jìn)原則：在選擇和組織課程內(nèi)容時(shí)，以先進(jìn)性、實(shí)用性、需求性為主，并力求與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的新技術(shù)要求相適應(yīng)；在安排課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)時(shí)，主要根據(jù)企業(yè)設(shè)備生產(chǎn)和維護(hù)流程，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和通俗易懂的圖解方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；在安排教學(xué)內(nèi)容組織形式時(shí)，以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和三級(jí)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合組織教學(xué)內(nèi)容。

三、推進(jìn)“工作頁(yè)”模式，形成以學(xué)定教的教學(xué)模式

在具體教和學(xué)環(huán)節(jié)的操作上，根據(jù)編排好的電力拖動(dòng)工作頁(yè)內(nèi)容，配合“工作頁(yè)”教學(xué)模式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式、課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施和師生共同參與的三級(jí)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制著手。

首先，我們組建了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的改變。每小組由6名學(xué)生組成，設(shè)正副組長(zhǎng)各一名，負(fù)責(zé)組內(nèi)接線指導(dǎo)和按工藝表評(píng)分，每位學(xué)生獨(dú)立完成電路裝接。在通電調(diào)試前，每名學(xué)生完成電路自檢，之后，根據(jù)分工，1名同學(xué)負(fù)責(zé)通電前檢測(cè)，1名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄檢測(cè)數(shù)據(jù)，其他同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。小組座位安排如圖2所示，后面四位成員可以實(shí)行輪崗，要求每位組員按工藝要求裝接線路板一塊，老師負(fù)責(zé)安全和技術(shù)指導(dǎo)。具體分工見表1。教師的主要的精力應(yīng)放在對(duì)小組正、副組長(zhǎng)的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)問題的監(jiān)控上。正、副組長(zhǎng)各負(fù)責(zé)指導(dǎo)兩名同學(xué)，這樣有利于提高實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性，避免教師精力不足而忽視整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理，有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，也有利于對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教育。

其次，根據(jù)理實(shí)一體教學(xué)思路開展技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式改革。以點(diǎn)動(dòng)控制線路為例，按“工作頁(yè)”內(nèi)容主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)：任務(wù)一，認(rèn)識(shí)電路；任務(wù)二，識(shí)別和檢測(cè)元件；任務(wù)三，巧布位置和布線圖；任務(wù)四，接線工藝和檢測(cè)；任務(wù)五，通電試車和評(píng)價(jià)。具體操作如下：任務(wù)一，學(xué)生動(dòng)手畫出電路圖，根據(jù)分解的圖示初步認(rèn)識(shí)元件，了解點(diǎn)動(dòng)控制線路的基本工作原理；任務(wù)二，按照?qǐng)D紙選擇元器件，按表檢測(cè)元器件后填入所選元器件的型號(hào)參數(shù)，從而認(rèn)識(shí)元件并熟悉元件的性能和基本工作原理；任務(wù)三，通過(guò)對(duì)原理圖和實(shí)物圖進(jìn)行對(duì)照，很快完成元器件的準(zhǔn)確安裝，將原理圖和布線圖進(jìn)行對(duì)照，并與自己動(dòng)手畫布線圖相結(jié)合，較快形成布線思路；任務(wù)四，通過(guò)原理圖、布線圖和實(shí)物圖三圖對(duì)照，較快完成線路裝配和檢測(cè)。

最后，根據(jù)三級(jí)評(píng)級(jí)體系，完成激勵(lì)評(píng)級(jí)機(jī)制的建立。進(jìn)行任務(wù)五——通電試車和評(píng)價(jià)，在教師監(jiān)督下完成通電試車，每位同學(xué)上交小組自評(píng)、組間互評(píng)表，根據(jù)通電情況由教師做出總結(jié)性評(píng)價(jià)，并填寫教師總評(píng)表。同時(shí)由教師提出改進(jìn)意見，由學(xué)生填寫反饋表，詳見表2。

反饋建議

此教學(xué)思路以學(xué)生“做”為中心開展教學(xué)，教師只提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以通俗易懂的圖解方式，在教、學(xué)、做、評(píng)環(huán)環(huán)相扣中開展實(shí)訓(xùn)。改變傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐、學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)的簡(jiǎn)單教學(xué)模式。實(shí)踐證明：教師易教、學(xué)生樂學(xué)。

四、依托小組合作學(xué)習(xí)模式，規(guī)范實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理

借用企業(yè)“7S”管理理念，依托小組合作學(xué)習(xí)模式，我們的實(shí)訓(xùn)管理在“整理、整頓、清掃、清潔”幾個(gè)環(huán)節(jié)上做了有益的探究。

由于“電力拖動(dòng)”課程理實(shí)一體教學(xué)過(guò)程用到的元器件比較多，而且需配用的器材比較多。我們通過(guò)清理遺留的廢線、廢料和不能修理的器件，把所有能用的元器件整理好，分門別類地放入建好的元器件庫(kù)中，并貼上標(biāo)簽（標(biāo)簽里寫明：類別、名稱、型號(hào)、組別）。我們規(guī)定由學(xué)生組成的倉(cāng)庫(kù)管理員負(fù)責(zé)填寫實(shí)習(xí)材料領(lǐng)用登記表和實(shí)習(xí)材料入庫(kù)登記表，學(xué)生通過(guò)小組的形式向倉(cāng)庫(kù)管理員借用和歸還元器件，做到了元件的規(guī)范管理。

在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我們通過(guò)工具的定點(diǎn)擺放、小組集體領(lǐng)用元器件和歸還元器件、耗材的定量使用、實(shí)訓(xùn)工作臺(tái)的個(gè)人清掃和桌凳位置的合理歸位，做到了全員參與、相互監(jiān)督。使上述規(guī)范實(shí)現(xiàn)從思想教育到學(xué)生自覺執(zhí)行的轉(zhuǎn)變。

經(jīng)過(guò)持續(xù)幾年的研究，以“工作頁(yè)”為載體的理實(shí)一體教學(xué)模式初顯成效，全體專業(yè)組成員共同編寫了本專業(yè)校本教材三本，其中《圖解電力拖動(dòng)技能實(shí)訓(xùn)》在寧波地方特色教材中立項(xiàng)。教師教科研能力顯著增強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手能力也顯著提高，在近幾年的寧波市技能大賽中，所有參賽選手全部獲獎(jiǎng)。畢業(yè)生就業(yè)供不應(yīng)求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提高。因此，我們準(zhǔn)備在后續(xù)研究中進(jìn)一步擴(kuò)大“工作頁(yè)”教學(xué)模式研究的范圍，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)訓(xùn)元件庫(kù)的建設(shè)，對(duì)整個(gè)專業(yè)甚至相近專業(yè)教學(xué)進(jìn)行“工作頁(yè)”模式研究，然后把“工作頁(yè)”教學(xué)模式推廣到其他專業(yè)，形成一個(gè)良性互動(dòng)的局面。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省余姚市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）