高技能人才培養(yǎng)的模式與方法

摘要：高技能人才是一種集較高的專業(yè)知識水平與較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能于一身的新型人才，是國家核心競爭力的體現(xiàn)。隨著社會需求的不斷提高，各個(gè)學(xué)校也越來越重視對高技能人才的培養(yǎng)，但是高技能人才的成長需要一個(gè)相對完善的開發(fā)“鏈條”。為了加快高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高技能人才的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法進(jìn)行了探討和研究。

關(guān)鍵詞：高技能人才 培養(yǎng)模式 校企聯(lián)合

何謂高技能人才？高技能人才就是指能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等需要的、具有較高的專業(yè)知識水平與較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。高技能人才的本質(zhì)特征是具有專業(yè)基本知識和基本技能的實(shí)際應(yīng)用能力，即具有鮮明的實(shí)用性。其規(guī)格特征為高等技術(shù)應(yīng)用性人才，即具有明確的高層次性；其職業(yè)特征是操作群體中的管理者——“高級藍(lán)領(lǐng)”，或是管理群體中的運(yùn)行者——“應(yīng)用型白領(lǐng)”，亦稱為“灰領(lǐng)人才”或“銀領(lǐng)人才”。對于高級技能人才而言，知識與技能的應(yīng)用活動不是機(jī)械地模仿和簡單地勞動，而是在“應(yīng)知”基礎(chǔ)上“應(yīng)會”的智能性行為，因此高技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求是：既要掌握“必須夠用”的專業(yè)理論知識，又要掌握基本的專業(yè)實(shí)踐技能，關(guān)鍵是要具有綜合職業(yè)能力和全面發(fā)展。

關(guān)于高級技能人才的培養(yǎng)模式，既涉及到具體的培養(yǎng)過程，也涉及到評價(jià)的過程，更涉及到技能人才的激勵(lì)過程。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出培養(yǎng)高技能人才的如下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、教育教學(xué)方面

1.明確知識與技能的培養(yǎng)目的

教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，應(yīng)根據(jù)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將從事何種的工作、需要何種技能、需要哪方面知識等等問題，有針對性地對學(xué)生提出一些要求。要讓學(xué)生明確畢業(yè)后所從事的工作對自身專業(yè)理論知識和專業(yè)操作技能的要求，懂得學(xué)習(xí)的目的以及所要達(dá)到的程度。只有學(xué)生真正了解了這些要求，才能提高學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.理論知識與技能操作的聯(lián)系

教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)理論知識與技能操作的聯(lián)系。為了更好學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和鍛煉專業(yè)技能操作水平，除了課堂上的傳授，還應(yīng)該利用現(xiàn)代化教學(xué)工具查找相關(guān)專業(yè)知識文獻(xiàn)，了解最新的專業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，以及新技能等，拓展學(xué)生的知識面。在技術(shù)院校中，技能培養(yǎng)的形式多種多樣，而實(shí)習(xí)教學(xué)是將理論知識與技能操作緊密聯(lián)系的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生技能操作能力的主要方法。為了更好地將學(xué)生學(xué)到的理論知識與技能操作相聯(lián)系，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要熟悉專業(yè)技能操作的培養(yǎng)要求，根據(jù)要求認(rèn)真思考如何上好實(shí)習(xí)教學(xué)課；二是基礎(chǔ)技能與綜合技能的教學(xué)方式有所側(cè)重。專業(yè)技能都由若干個(gè)基礎(chǔ)技能組成，如維修電工專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，基礎(chǔ)技能包括電工工具使用、低壓電器元件的選擇與使用、儀器儀表的使用、電工材料選擇與使用、基本電力拖動控制電路等等。教學(xué)時(shí)應(yīng)采取以示范教學(xué)為主，學(xué)生觀摩為輔的教學(xué)方法，綜合技能以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力為主，應(yīng)主要采取巡回指導(dǎo)、分組教學(xué)和學(xué)生討論為主的教學(xué)方式，目的是在指導(dǎo)老師講清要領(lǐng)后，多讓學(xué)生自己進(jìn)行思考、分析、判斷。比如在進(jìn)行M7120磨床電氣原理分析與故障檢修技能培養(yǎng)時(shí)，針對每位學(xué)生對知識理解掌握程度不同，可采用巡回指導(dǎo)教學(xué)方式，將學(xué)生分組進(jìn)行動手操作訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)電路圖進(jìn)行電路原理的分析，根據(jù)電路原理自行設(shè)置電路故障并進(jìn)行排除，經(jīng)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，這樣的教學(xué)方法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熟練正確地掌握專業(yè)技能。

3.實(shí)習(xí)課題應(yīng)有實(shí)用性，教學(xué)方法應(yīng)多樣

目前我國技術(shù)院校在培養(yǎng)學(xué)生過程中，實(shí)習(xí)課題比較死板，例如電子專業(yè)教學(xué)課題，都是元器件檢測、萬用表使用、測量儀器的使用、電路制作等等。教學(xué)方法比較單一，主要還是老師講、學(xué)生練的方法。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑會大打折扣，有礙于學(xué)生技能培養(yǎng)。所以應(yīng)當(dāng)在實(shí)習(xí)課題的實(shí)用性上進(jìn)行一定的改革，拋棄原來實(shí)習(xí)中一些實(shí)用性不強(qiáng)的電路，增加一些學(xué)生感興趣的、實(shí)際生活中使用較多的電路，例如小音箱、MP3播放器等，讓學(xué)生進(jìn)行分析、制作和維修。同時(shí)將多媒體教學(xué)引入課堂，在教學(xué)中讓學(xué)生的眼、腦、手、耳等多種感官同時(shí)受到刺激，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、校企聯(lián)合的教學(xué)模式

1.根據(jù)企業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)校應(yīng)委派專業(yè)人員深入企業(yè)，了解企業(yè)對于高技能人才的需求，針對企業(yè)用人的要求制定教學(xué)計(jì)劃，確定課程及授課教師、教學(xué)方式、實(shí)習(xí)課題等具體事宜，力求培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到企業(yè)的用人要求。

2.企業(yè)參與教學(xué)工作

（1）校企共同培養(yǎng)人才。學(xué)生除了在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)外，也應(yīng)當(dāng)?shù)狡髽I(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)際工作，以此來了解將來所從事的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容和工作要求，這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有針對性、目標(biāo)性地去學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（2）企業(yè)參與專業(yè)教學(xué)改革。專業(yè)教學(xué)改革不僅要求專業(yè)教師參與，也應(yīng)當(dāng)要求企業(yè)技術(shù)人員和管理人員參與。由企業(yè)技術(shù)人員和管理人員提出對人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)，然后由專業(yè)教師提出相應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課題，兩方面一同進(jìn)行討論，制定出最適合的教學(xué)課題和教學(xué)方法。

（3）聘請企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，可以聘請企業(yè)技術(shù)人員作為實(shí)踐訓(xùn)練的指定教師，學(xué)校也可派專業(yè)教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)企業(yè)實(shí)際的用工需要將技能知識傳授給學(xué)生，專業(yè)教師配合進(jìn)行教學(xué)管理，這樣學(xué)生不但可以學(xué)到專業(yè)知識，還可以學(xué)習(xí)到實(shí)際工作中的技能知識。

三、吸取發(fā)達(dá)國家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1.強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力培養(yǎng)

現(xiàn)今社會需求的人才，除了具有較高的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能操作知識以外，還應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)業(yè)能力、與人交往、團(tuán)隊(duì)合作、分析解決問題、創(chuàng)造性等能力，這些就是現(xiàn)今人才的“關(guān)鍵能力”。對于關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，發(fā)達(dá)國家采用的策略主要有三種：

（1）整體策略。指對職業(yè)教育課程體系的整體進(jìn)行改革，在教學(xué)中除了講授基本的專業(yè)知識和訓(xùn)練專業(yè)技能以外，還增加了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的內(nèi)容，由此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的興趣與能力。

（2）基礎(chǔ)策略。指加強(qiáng)職業(yè)教育課程的基礎(chǔ)性，在教學(xué)中增加專業(yè)基礎(chǔ)知識的講授和專業(yè)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高奠定基礎(chǔ)。

（3）滲透策略。在專業(yè)教學(xué)的各門課程的教學(xué)中都增加“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)。這就要求各個(gè)任課教師結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，制定出適合本學(xué)科的培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的方法。

2.以市場為導(dǎo)向，設(shè)置滿足社會需求的實(shí)用性專業(yè)

職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場的需要，遵循一兩個(gè)拳頭專業(yè)牽頭，其他專業(yè)齊頭并進(jìn)的專業(yè)設(shè)置思想，來設(shè)置滿足社會需求的實(shí)用性專業(yè)。

3.產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式

將企業(yè)的生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，也就是將教室里的說講教學(xué)與生產(chǎn)車間的實(shí)際動手合為一體，形成理論教學(xué)與實(shí)際操作能力教學(xué)融為一體的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)方式上靈活多樣，既有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也有師傅帶徒弟式的手把手教學(xué)。

4.重視教師專業(yè)能力的培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)注重教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，教師不但要掌握本專業(yè)的基本理論與技能知識，還應(yīng)當(dāng)掌握本專業(yè)前沿的知識與技能，并能夠把握專業(yè)的發(fā)展方向與發(fā)展動態(tài)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

總而言之，高技能人才是我國現(xiàn)今社會發(fā)展所緊缺的人才，對他們的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法應(yīng)區(qū)別于普通的教學(xué)模式和教學(xué)方法，這些培養(yǎng)模式和方法還在深入的探討和研究中。職業(yè)教育院校對此應(yīng)當(dāng)高度重視，努力為我國的社會主義建設(shè)培養(yǎng)出更多的高技能人才。

（作者單位：天津市勞動保障技師學(xué)院）