初中英語(yǔ)課文整體教學(xué)初探

　　摘要：本文論述了初中英語(yǔ)課文教學(xué)進(jìn)行整體閱讀的必要性，最終達(dá)到對(duì)課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵和外延整體理解的效果，使學(xué)生學(xué)到豐富的語(yǔ)言知識(shí)，領(lǐng)悟課文的思想性和藝術(shù)性。
　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；整體閱讀；教學(xué)方法
　　《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出，課文綜合了語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練和語(yǔ)音知識(shí)教學(xué)的綜合材料?？v覽中學(xué)英語(yǔ)課文，題材廣泛，有歷史故事、人物傳記、自然常識(shí)、科技小品、戲劇片段、民間傳說(shuō)。在課文教學(xué)中會(huì)遇到句型、語(yǔ)法、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)等各方面的問(wèn)題，教師應(yīng)該加以注意，不能采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法?！队⒄Z(yǔ)教學(xué)大綱》指出：課文應(yīng)作為一個(gè)整體來(lái)教。課文教學(xué)必須從指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀入手，最終達(dá)到對(duì)課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵和外延整體理解的效果。只有進(jìn)行整體教學(xué)，才能克服將完整的課文肢解為一個(gè)個(gè)小段落，片面進(jìn)行詞匯知識(shí)灌輸?shù)谋撞　Ｒ仓挥羞M(jìn)行整體教學(xué)，才能把學(xué)生帶出課堂，深入語(yǔ)境，使其既學(xué)到豐富的語(yǔ)言知識(shí)，又能領(lǐng)悟課文的思想性和藝術(shù)性。在課文教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的從單詞入手，然后學(xué)習(xí)句子、段落、篇章的順序，先從課文整體入手，然后研究段落，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)句子和詞匯的用法，以學(xué)生為中心，要求學(xué)生多讀多練，這就是所謂的整體教學(xué)方法。如何對(duì)初中英語(yǔ)課文進(jìn)行整體教學(xué)，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，形成了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
　　一、從視聽(tīng)說(shuō)入手，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力
　　課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練和語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的綜合材料。課文整體教學(xué)從聽(tīng)、說(shuō)入手，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)口，可以吸引學(xué)生的注意力，使其始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先教師可利用多媒體，讓學(xué)生合上書(shū)，邊看屏幕，邊聽(tīng)錄音，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，培養(yǎng)想象力。然后，在屏幕上展現(xiàn)一些以“who、whom、what、when、where、why、how、which”引導(dǎo)的問(wèn)題。這些問(wèn)題貫穿全文，它們的答案可以是一個(gè)句子，一兩個(gè)單詞甚至是Yes和No，解決這樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，有利于教師組織課堂教學(xué)。例如THE LOST BOOKS一文，可以提出以下問(wèn)題。
　?。?）How old is Grandma?
　?。?）What did she use to be?
　?。?）What’s her hobby?
　?。?）What happened when she left for home Last week?
　?。?）Did Grandma have to pay for the lost book?
　?。?）What did the librarian ask Grandma to do?
　?。?）Was it a good idea?
　　通過(guò)看VCD，聽(tīng)錄音回答以上問(wèn)題，學(xué)生既做到了用英語(yǔ)想問(wèn)題，聽(tīng)、說(shuō)能力又得到了鍛煉，引起了注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)回答問(wèn)題，學(xué)生初步了解了課文的整體內(nèi)容、主要情節(jié)和中心思想。
　　二、分步閱讀課文，分步理解，培養(yǎng)閱讀理解能力
　　用分步閱讀法進(jìn)行新目標(biāo)短文類(lèi)的課文教學(xué)，符合學(xué)生的感知認(rèn)知規(guī)律。閱讀教學(xué)不僅包括語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，而且包括閱讀技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生具有真正全面的閱讀理解能力。只有了解閱讀理解的過(guò)程，才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
　　閱讀理解過(guò)程是指讀者從所閱讀的語(yǔ)言文字中獲取意義的思維過(guò)程，它不是一個(gè)被動(dòng)的機(jī)械過(guò)程，而是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程和積極主動(dòng)的思維過(guò)程。因此，閱讀教學(xué)不僅僅是一個(gè)單純的認(rèn)字釋義的過(guò)程，而應(yīng)是一個(gè)重視學(xué)生了解心理因素和文化背景知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言與思維密切聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。
　　隨著英語(yǔ)教學(xué)的逐漸深入，課文教學(xué)逐漸成為主導(dǎo)類(lèi)型，這時(shí)就應(yīng)多采取閱讀法進(jìn)行課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以新目標(biāo)九年級(jí)上Unit 1 How do we deal with our problem?為例，我是這樣進(jìn)行課文教學(xué)的。
　　第一步：整體閱讀，理解課文。在課堂上我利用圖片和課文的錄像簡(jiǎn)介背景知識(shí)和課文大意。導(dǎo)入新課：Nowadays many students feel stressed out because they have a lot of problems in their lives to deal with.Such as： they have too much homework to do ; They can’t get on well with each other; They can’t learn well though they have tried their best.Can you give your opinions about how you deal with these problems ? In these passage the writer tells us in three ways : We can deal with our problems by learning to forget because it can make us relax .And we can also deal with our problems by regarding problems as challenges because it is our duty to try our best to deal with challenges in our education with the help of our teachers，We can deal with our problems by thinking of something worse . Because we know many famous persons in history，such as Stephen Hawking，Helen Keller.They work hard all their lives and they have become very famous，though they are not healthy and have lots of difficulties in their lives.Compare ourselves to Stephen Hawking，we shouldn’t be upset .We should feel lucky and happy .
　　引入課文之后，在學(xué)生充分理解背景知識(shí)后，要求學(xué)生整篇閱讀課文，了解課文的大意。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，我從旁引導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生理解課文。
　　第二步：全面掌握。在整體閱讀理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生觀看課文的相關(guān)錄像，了解名人的生活及學(xué)習(xí)名人如何克服困難的事跡，學(xué)會(huì)如何處理自己學(xué)習(xí)和生活中的困難，這時(shí)可進(jìn)一步要求學(xué)生理解課文及學(xué)習(xí)生詞的意義和用法。
　　例如duty（n）:It’s our duty to serve the people.
　　smart（adj.）:He is so smart that he can learn English very well .
　　solve（v）:If you have any difficulty in solving the problems，I’ll help you.
　　regard（v）:The old man regards the dog as a member of the family.
　　instead（adv.）:Let’s play basketball instead.
　　在全面理解生詞用法的基礎(chǔ)上，學(xué)生繼續(xù)閱讀課文，掌握課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，然后回答有關(guān)課文的問(wèn)題，全面理解課文。例如：
　　T: How many ways can we deal with our problems ?
　　S: Three.
　　T: What are they?
　　S1:First，we can deal with our problems by learning to forget.
　　S2:Second，we can deal with our problems by regarding problems as challenges .
　　S3:Third，we can deal with our problems by thinking of something worse.
　　T: Who is Stephen Hawking ?
　　S4:He is a very clever scientist though he is unhealthy ...etc.
　　第三步：綜合訓(xùn)練。在理解課文大意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再觀看一段介紹史蒂芬、霍金的錄像，探討科學(xué)家在艱難中如何取得成功，并要求學(xué)生結(jié)合自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，進(jìn)一步加深對(duì)文章主旨的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。
　　在此基礎(chǔ)上，圍繞課文進(jìn)行多樣化的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練，以閱讀帶動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀三項(xiàng)能力的發(fā)展。訓(xùn)練多樣化，并兼顧各項(xiàng)技能的訓(xùn)練。在操練過(guò)程中，學(xué)生聯(lián)系了自己的實(shí)際困難，設(shè)想了自己學(xué)習(xí)和生活中困難的解決辦法，嘗試運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐。
　　第四步：復(fù)習(xí)運(yùn)用。在熟練掌握課文語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理全文的內(nèi)容，復(fù)習(xí)詞匯、句子的用法。然后根據(jù)學(xué)生掌握課文的具體情況，有針對(duì)性地編排相對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)練習(xí)。通過(guò)多種形式的復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。為達(dá)到這個(gè)目的，根據(jù)前面觀看的名人事跡的錄像所創(chuàng)設(shè)的情境，如：What would you do if you had a million dollars? What would you do if you were the teacher? What would you do if you were the parents?激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們以面臨的問(wèn)題、困難，以及如何解決問(wèn)題為主題進(jìn)行對(duì)話(huà)、角色扮演、寫(xiě)作文、 討論等實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)了自主運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料表達(dá)思想的能力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了語(yǔ)言知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)了自信和勇氣，同時(shí)，發(fā)展了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際的能力，也提高了課文教學(xué)效率。
　　三、讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)寫(xiě)作能力
　　教材中的信息資料是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選后確定的，往往對(duì)課文的理解起著極為重要的作用。如:學(xué)習(xí)Book Five 中Unit4時(shí)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“What would you do if...” 激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣與深層次分析課文內(nèi)容的欲望。我設(shè)計(jì)出生活中出現(xiàn)的各種情景，讓學(xué)生分組討論問(wèn)題，進(jìn)行辯論，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，基于課文內(nèi)容，又不拘泥于課文內(nèi)容，從同一材料中探究不同的解決方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己處理日常生活中的問(wèn)題，這時(shí)要注意對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的觀點(diǎn)和想法是平等和重要的，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課文提供的信息資源，培養(yǎng)積極的思維能力，促進(jìn)對(duì)課文的把握與理解，并模仿課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。這時(shí)，我讓學(xué)生以“I would...if...”為題，根據(jù)所學(xué)的句型結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生的作文是多元化的，可以培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。讀寫(xiě)綜合能讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生盡早開(kāi)始完整性語(yǔ)篇的寫(xiě)作訓(xùn)練，即在較好地掌握了課文的詞匯和句型以后，布置一個(gè)稍加變化的主題進(jìn)行模仿性寫(xiě)作。這種模仿性寫(xiě)作可以避免許多無(wú)任何借鑒時(shí)可能犯的語(yǔ)病，提高語(yǔ)言的整體運(yùn)用能力，對(duì)其將來(lái)完整地、有條理地表達(dá)自己的思想極有好處，這種寫(xiě)作訓(xùn)練同時(shí)能刺激學(xué)生的寫(xiě)作欲望，也能最大限度地利用課文中出現(xiàn)的詞匯和句型，讓學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐中加以運(yùn)用，屬于信息輸出訓(xùn)練。
　　初中英語(yǔ)教材中反復(fù)出現(xiàn)了一些有關(guān)日常生活問(wèn)題的課文，例如“How do we deal with our problem?” “I only eat food that tastes good.” “Could you please lend me your pen?”等，根據(jù)這些課文中的重點(diǎn)句型與表達(dá)方式，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿寫(xiě)課文，可以模仿著寫(xiě)以“My way to study English” “If I had one million dollars，I would ...” “ The most useful invention”等為題的作文，提高寫(xiě)作能力。
　　總之，初中英語(yǔ)課文教學(xué)有多種方式、多種途徑，無(wú)論采用何種方式，都要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以練帶講，重點(diǎn)領(lǐng)悟，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都涉及課文的整體，達(dá)到局部不離整體，整體寓于局部的目的，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與，更好地掌握初中英語(yǔ)課文知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
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