“以學(xué)生為中心”的英語教學(xué)策略

　　摘要：本文從明確教學(xué)目的、營造課堂氣氛和倡導(dǎo)合作教學(xué)等幾個方面探究“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。
　　關(guān)鍵詞：“以學(xué)生為中心”；高中英語；教學(xué)模式
　　英語不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，還是人們?nèi)粘Ｉ钪袑ν饨涣鞯恼Z言之一，教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，還要把所學(xué)知識熟練地運用到實踐，因為學(xué)生獲得良好的語言交際能力，是英語教學(xué)的主要目的。因此在英語教學(xué)過程中，要以學(xué)生為中心，提高學(xué)生語言交際的應(yīng)用能力。那么，我們要如何構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的英語教學(xué)模式呢？
　　一、明確教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量
　　英語教學(xué)的基本目的在于“使他們能用英語交流信息”。教師在組織備課時，要清楚地認識所要講授的內(nèi)容：本節(jié)課要談?wù)撌裁丛掝}，應(yīng)掌握哪些新的知識要點，需要達到什么程度，如何培養(yǎng)閱讀能力，要訓(xùn)練哪些口語或書面語的表達等。教學(xué)中要有語言基本知識的訓(xùn)練及技能培養(yǎng)，正確地掌握語調(diào)和語感。在訓(xùn)練學(xué)生口語技能的時候，要將其與課文教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生多聽課文標準錄音，大聲朗讀課文，大聲才能準確用英語口語表情達意，這對語感的形成至關(guān)重要。
　　如果課堂活動缺乏學(xué)生的積極參與，缺乏學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，再好的教師、再好的授課藝術(shù)就只能是“空中樓閣”。學(xué)生成為課堂的主體，在現(xiàn)在的教學(xué)模式下變得越發(fā)重要，這也決定了一個教師能在授課上被學(xué)生認可和接受。無論是先進的理念，還是豐富而新穎的內(nèi)容，真正要在課堂上落實好，都需要有適當?shù)慕虒W(xué)模式。要才能讓學(xué)生成為課堂主人，設(shè)計合理的教學(xué)模式最重要。
　　二、營造良好的課堂氣氛
　　我從教學(xué)實踐中認識到，要從學(xué)生的實際出發(fā)，提高主動性和積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。根據(jù)學(xué)生的個體學(xué)習(xí)差異，千方百計地調(diào)動后進生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，不強求后進生完成力所不及的作業(yè)，課上多給他們提供開口的機會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們現(xiàn)在要采用的教學(xué)模式應(yīng)具備以下條件：（1）必須是學(xué)生主體作用充分發(fā)揮的課堂；（2）應(yīng)該是一個活動型占優(yōu)勢的課堂，創(chuàng)造學(xué)生感興趣、樂參與的活動；（3）應(yīng)該是一個以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主，基礎(chǔ)知識習(xí)得為輔的課堂；（4）學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能主要是在教師指導(dǎo)下自身積極探究所得。
　　營造良好的課堂氣氛的主要方法如下。
　?。ㄒ唬┙柚嗝襟w導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。
　　成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，開頭寫好了就能吸引讀者。有經(jīng)驗的老師，比較注重新課的導(dǎo)入。精美的課堂導(dǎo)語，能使學(xué)生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一塊磁鐵一樣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，喚起他們的求知欲望，使每個學(xué)生都能積極思維，全身心投入課堂中。當然，教學(xué)內(nèi)容不同，所采取的導(dǎo)語設(shè)計也不同。我們不管采取哪種方式，都要達到激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生情緒的目的，為一堂課開好頭。英語教學(xué)尤其如此，導(dǎo)入新課的方法可以有很多種，可以是一則笑話，可以是古詩詞翻譯，也可以是一個電影片段，等等，但是其宗旨就是結(jié)合學(xué)生實際，千方百計地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　?。ǘ┚v多練，聽說領(lǐng)先。
　　英語教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯諸方面的綜合能力。學(xué)生的閱讀與寫作技能會隨著詞匯量的豐富及邏輯思維能力的提高而發(fā)展。而聽、說則不同，它要求學(xué)生在很短的時間內(nèi)，改變母語的思維習(xí)慣和表達方式，以達到用英語與人進行交際的目的。因此，聽、說領(lǐng)先是英語課堂教學(xué)的突破口，強化聽說教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
　　要做到這一點，首先要改變師生在教學(xué)中的關(guān)系，讓老師變成課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為教學(xué)實踐的主體。這就要求英語教師在課堂教學(xué)中，精講課文中的關(guān)鍵內(nèi)容，把大部分時間留給學(xué)生，進行聽、說、讀、寫、譯訓(xùn)練。
　　“精講”體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，“多練”則體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體角色。實踐表明，聽、說領(lǐng)先有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)工作中，除了讓學(xué)生多聽教學(xué)錄音、多讀課文之外，還應(yīng)讓學(xué)生多聽一些英文詩歌、散文、歌曲，觀看英語電影等，領(lǐng)略地道英語的美感，起到潛移默化的作用。例如，在講授《普通高中課程標準實驗教科書英語》（人教版）選修8第四單元“Pygmalion”時，可以先給學(xué)生播放電影《窈窕淑女》，通過直觀的影視欣賞，使學(xué)生了解有關(guān)皮格馬利翁的希臘神話故事，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使其發(fā)揮想象力，為進入閱讀環(huán)節(jié)作鋪墊。
　?。ㄈ﹩l(fā)誘導(dǎo)、循序漸進。
　　經(jīng)過小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)，升入高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語語言基礎(chǔ)。但由于進入大學(xué)之前學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)模式也大不相同。一般來說，城市里長大的孩子在課堂上體現(xiàn)出更多的主動意識，他們更愿意參加小組討論或其他課堂活動。而在農(nóng)村長大的孩子更喜歡安靜、獨立地學(xué)習(xí)。他們注重的是老師的講解，擅長做題、記筆記，課堂參與意識不強。
　　從目前我校學(xué)生的來源看，大部分來自農(nóng)村，可想而知，課堂學(xué)習(xí)氣氛相對沉悶。還有，以前各中學(xué)大多采用應(yīng)試教育教學(xué)法，很多學(xué)生只會做題，聽說能力較差。課堂上沉默寡言，總是害怕被老師提問?；谶@種狀況，教師應(yīng)該想方設(shè)法啟發(fā)誘導(dǎo)全班學(xué)生開口講英語，讓學(xué)生先從讀單詞、讀課文、回答問題開始調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，然后逐步背誦課文、復(fù)述課文、根據(jù)話題演講等。英語課是一門實踐性很強的課程，課堂不僅是傳道、授業(yè)、解惑的講壇，更應(yīng)該是師生共同交流的平臺。教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，從高高的講臺上走下來，走到學(xué)生中間，以平等的身份與學(xué)生交流，給學(xué)生親切感，拉近與學(xué)生的距離，消除學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生大膽地讀、背、復(fù)述、演講等。只要教師引導(dǎo)得好，學(xué)生就會大膽地開口講英語，課堂參與意識就會越來越強，學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性也會逐步提高。
　?。ㄋ模┻m度表揚、及時鼓勵。
　　心理因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效果的影響，是顯而易見的。這就要求教師在具備良好的專業(yè)素質(zhì)的同時，具備一定的心理知識，至少應(yīng)該對學(xué)生的心理狀態(tài)有足夠的敏感度。心理因素的作用表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，比如，某些性格內(nèi)向的學(xué)生在課堂上很少開口或者根本不開口的原因有可能是：他們不習(xí)慣聽到自己發(fā)出對他們來說“怪異”的聲音或者對自己的發(fā)音不夠自信，害怕說出來被別人取笑。了解了原因，再找出相應(yīng)措施，解決這個問題就輕而易舉了。課堂上，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，對這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時表揚。當學(xué)生用英語回答問題時，不管他們講得多么不流利，犯多少語言錯誤，都不應(yīng)該打斷他們，而應(yīng)該耐心地聽下去，最后，給予指正、表揚、鼓勵。這樣學(xué)生便得到了鍛煉，學(xué)到了知識，受到了表揚，不僅享受到了成功的樂趣，而且增強了開口講英語的自信心，學(xué)習(xí)英語的主動性與積極性，久而久之，課堂參與意識越來越強，學(xué)習(xí)效果越來越好。
　　三、倡導(dǎo)合作教學(xué)
　　托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是一種潛在的素質(zhì)，是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)習(xí)的一種需要。它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，是克服困難、推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。實踐表明，輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能夠消除學(xué)生的疲勞感，喚醒學(xué)生的課堂參與意識。
　　經(jīng)過一段時間的緊張學(xué)習(xí)，部分學(xué)生課堂上有可能出現(xiàn)昏昏欲睡、無精打采的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，注意力不集中，課堂參與積極性也不強。這時教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，適當穿插一些幽默、笑話、游戲等，活躍課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松愉快。這樣，學(xué)生的疲勞感會消失，他們會重新打起精神，再次參與到課堂學(xué)習(xí)中。心理學(xué)家認為，游戲能使人的大腦放輕松，并且最能激發(fā)參與者的興趣。如果把學(xué)習(xí)語言變成一種游戲，學(xué)生就不會把學(xué)語言看作是一種負擔(dān)，反而以此為樂。例如，課堂上教師可根據(jù)具體情況，適時指導(dǎo)學(xué)生做一些既能展示個性又能體現(xiàn)合作精神的游戲，如strip story、guess work等。
　　實踐表明，以學(xué)生為中心的英語課堂教學(xué)，學(xué)生情緒高，注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃，課堂效率高?！耙詫W(xué)生為中心”的英語教學(xué)模式，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于提高運用語言進行交際的實際能力，有助于增強學(xué)習(xí)的興趣和信心，這是素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)。
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