借助科技信息手

　　摘要：以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是目前最為先進的教學(xué)輔助手段，它正以無可替代的優(yōu)勢在學(xué)校教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的功效。本文結(jié)合教學(xué)實踐與體會，就信息媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的運用，作一粗淺闡述。
　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用
　　數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。與小學(xué)課程相比，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)增多，內(nèi)容漸深，難度加大，僅從數(shù)學(xué)概念的抽象性中即可窺見一斑。所有這些，對于還是以形象化感性思維為主的初中學(xué)生來說，無疑是一個難度較大的挑戰(zhàn)。為有效突破這一難題，筆者根據(jù)教學(xué)實際情況和學(xué)生發(fā)展需要，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，從而取得化抽象為形象、變復(fù)雜為簡單、促難懂為易學(xué)的教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中較好地理解、把握、接受和鞏固，并較為準確地運用數(shù)學(xué)概念。
　　一、充分運用信息技術(shù)，有利于激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
　　古語說得好：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師，它永遠大于一個人的責(zé)任心。實踐表明，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)求知的內(nèi)在動力，只有當(dāng)他們對數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時，才會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和探究意識。因此，在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師可以借助并充分運用信息技術(shù)，以其音、像、形、文等形式構(gòu)成生動可感的立體化形象，綜合作用于初中生的感知器官，形成課堂教學(xué)的直觀效應(yīng)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，能有效激活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，從而激活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　如在數(shù)學(xué)軸對稱圖形概念教學(xué)中，有些學(xué)生尤其是成績落后、學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生，一時難以全部掌握其準確含義，此時如果僅僅依賴于一般的數(shù)學(xué)圖形和教師的語言講述，肯定難以奏效。對此，筆者選擇了生活中常見的“青蛙、蜜蜂、樹葉”等具有軸對稱圖形特點的物體形象，再借助電教媒體技術(shù)手段，對其作了形象直觀的演示。再輔之以輕音樂的配合，“軸對稱”這一抽象而又理性的概念知識被有效地轉(zhuǎn)化為直觀記憶。再如，在教學(xué)“圖形相似”概念時，筆者針對部分學(xué)生掌握不準，尤其是難以準確理解“形狀相同，大小可以不等”的含義，采取動畫設(shè)計和幻燈等形式，將這一抽象概念具體化、生活化。學(xué)生從中看到了這樣一組活潑有趣的動畫：在保持圖形形狀不變的前提下，幾只可愛的小動物對一組完全相同的圖形分別進行了拉扯和擠壓，直觀演示了“圖形相似”這一概念，使學(xué)生們產(chǎn)生了身臨其境的感覺。
　　二、充分運用信息技術(shù)，有利于強化學(xué)生直觀認識
　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)概念的抽象性往往讓人難以理解和把握，尤其是一些數(shù)學(xué)概念在社會生活中根本找不到原型，如果學(xué)生掌握得不好，就無法成功運用這些數(shù)學(xué)概念。對此，教師可以發(fā)揮電教媒體的功效和作用，通過直觀形象的演示方式，幫助學(xué)生進一步把眼前的抽象化概念演變?yōu)槟X海中的形象概念，增強感觀認識，強化數(shù)學(xué)概念的學(xué)用效果。
　　如在關(guān)于“直線、線段、射線”三個概念教學(xué)中，教師可以事先制作這樣一種宜動宜靜的教學(xué)課件：先是在屏幕上顯示一條彎彎曲曲的線，然后拉緊以曲襯直，以此顯示直線就是“直的線”；接著把拉直的線又向外慢慢延長，顯示了“延伸”的動態(tài)過程，一直拉到屏幕盡頭，說明直線是“無限長”的，讓學(xué)生從中獲得“直線無端點，可以向兩邊無限延伸”的數(shù)學(xué)認識。在教學(xué)射線時，可將一端延伸，另一端始終不動，使學(xué)生獲得“有一個端點，另一端可無限延伸”的認識。在教學(xué)“線段”內(nèi)容時，只需簡單演示“把彎曲的線拉直而不能延伸”即能說明問題。這樣，既增強了學(xué)生的感官認識，又使得學(xué)生對概念理解更準確更深刻。再如，在教學(xué)圖形中心對稱概念時，筆者意識到其中的復(fù)雜性，尤其是學(xué)生對于“旋轉(zhuǎn)、重合、180度”等重點詞匯理解上肯定會存在理解上的困惑。對于這種情況，筆者設(shè)計了一個小動畫：首先選擇兩個中心對稱圖形，通過鼠標操作，讓它們沿著一點進行順時針和逆時針的180度分別旋轉(zhuǎn)，學(xué)生既產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，加強了對“中心對稱”概念的深刻理解，又從中明白了數(shù)學(xué)概念中的幾個重點知識。
　　三、充分運用信息技術(shù)，有利于鞏固數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)
　　初中數(shù)學(xué)概念具有高度的概括性，要注重抓住并緊扣字眼和重點詞匯等知識要點，進行概念教學(xué)。許多數(shù)學(xué)概念，只要能夠抓住其中的關(guān)鍵要點，再利用教學(xué)媒體開展形象直觀的演示教學(xué)，就能夠把概括性的知識在學(xué)生腦海里進行具體化，從而加強對數(shù)學(xué)概念的理解和把握。如在教學(xué)三角形概念時，在幫助學(xué)生正確理解“線段首尾相接”的意思時，可以利用教學(xué)媒體展示概念含義。通過電腦投影演示，把第一條線段的尾與第二條線段的首連接起來，把第二條線段的尾與第三條線段的首進行相接，再把第三條線段的尾與第一條線段的首相接，從而構(gòu)成三角形的式樣圖案，由此得出三角形是封閉的圖形這一概念，有效幫助學(xué)生通過教學(xué)媒體掌握教學(xué)概念的知識要點。再如，在教學(xué)有理數(shù)概念時，為了鞏固學(xué)生對有理數(shù)內(nèi)涵的把握，筆者設(shè)計了一組電腦尋寶游戲，即把若干小動物分別標注數(shù)字，分布在各個地方，按照要求分別將它們趕入指定的動物園，最終形成“正數(shù)、負數(shù)和零”三個動物園，使學(xué)生對于有理數(shù)所包含的內(nèi)容一目了然，熟練掌握了“有理數(shù)”概念。
　　現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用，除了上述之外，還有很多可供發(fā)揮作用的地方。如通過電教媒體的直觀演示，還可以有效幫助初中學(xué)生區(qū)分相似或容易混淆的概念。如在教學(xué)“圖形全等”和“圖形相似”內(nèi)容時，筆者曾編制過一個教學(xué)小軟件，利用多媒體工具，把兩組全等圖形、相似圖形進行重疊演示。將全等的一組圖形進行移位重疊，結(jié)果完全重合；再將一組相似圖形進行移位操作，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)存在著包含關(guān)系，從而幫助學(xué)生正確區(qū)別兩者之間的關(guān)系。在教學(xué)“軸對稱”和“中心對稱”概念時，筆者同樣借助多媒體進行演示，使得學(xué)生明白“軸對稱”沿直線對折即可完全重合，而“中心對稱”則按照一點進行旋轉(zhuǎn)，通過兩者之間的比較，加深了學(xué)生對概念的理解和掌