民辦高中提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的探索

　　摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，民辦學(xué)校越來(lái)越多，如何針對(duì)自身的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)提升辦學(xué)質(zhì)量是目前各大民辦學(xué)校必須面對(duì)的問(wèn)題。本文圍繞民辦高中存在的辦學(xué)問(wèn)題，針對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行分析，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：民辦高中；語(yǔ)文課堂教學(xué)；有效性
　　語(yǔ)文是綜合性最強(qiáng)的學(xué)科，它不僅內(nèi)容豐富多彩，而且涉及人文科學(xué)和自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的各種門(mén)類(lèi)知識(shí)，真可謂是包羅萬(wàn)象。隨著新課改的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的大力推行，語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的有效性迫在眉睫。
　　一、立足學(xué)情，確立教學(xué)目標(biāo)。
　　民辦高中的生源比較差。公辦學(xué)校有政策的偏向，生源有一定的保證。而民辦高中是在公辦學(xué)校之后招生。因此，學(xué)生普遍行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)能力不佳、成績(jī)平平。民辦高中的語(yǔ)文教師要在這樣的情況下提高課堂教學(xué)的有效性，就必須了解學(xué)情，掌握學(xué)情，制定合適、合理、合度的目標(biāo)。
　　教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。它制約著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開(kāi)展至關(guān)重要。教學(xué)目標(biāo)為整個(gè)課堂教學(xué)的開(kāi)展定下了一個(gè)基調(diào)，合理的教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)閷W(xué)生獲取更多的知識(shí)提供一個(gè)良好的前提?！赌钆珛伞こ啾趹压拧肥且黄?jīng)典課文，歷次教材改編都對(duì)其進(jìn)行了保留，為了能夠讓學(xué)生從這篇文章中學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，可以設(shè)定如下的教學(xué)目標(biāo)。
　　知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)聯(lián)想在文章布局中的作用，襯托的運(yùn)用和表達(dá)效果，蘇軾及蘇軾詞作的寫(xiě)作背景，蘇軾創(chuàng)作的有關(guān)知識(shí)，蘇軾詞“豪放豁達(dá)”的風(fēng)格。
　　過(guò)程與方法目標(biāo)：解詞的內(nèi)容，感受蘇詞的豪放風(fēng)格，理解烘托映襯、虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)作特點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)意境的感受、分析能力。
　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解蘇軾的精神內(nèi)涵，學(xué)習(xí)蘇軾執(zhí)著、樂(lè)觀、曠達(dá)的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生由此反思、設(shè)計(jì)自己的人生。
　　通過(guò)這三個(gè)目標(biāo)不僅僅能夠讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時(shí)還能夠?qū)λ麄兊那楦械雀鞣矫娑加兴紤]，而民辦高中的學(xué)生多少有點(diǎn)心理上的負(fù)擔(dān)，因此語(yǔ)文教師應(yīng)該在教材的教授過(guò)程中融入情感教育，讓他們也能感受到語(yǔ)文的文學(xué)味。
　　二、實(shí)施情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)活力。
　　情境教學(xué)的設(shè)置有利于民辦高中教學(xué)環(huán)境的改善，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂是具有生命力的。
　　1.通過(guò)其他學(xué)科創(chuàng)建知識(shí)情境。
　　語(yǔ)文是各學(xué)科科類(lèi)中的基礎(chǔ)學(xué)科，顯而易見(jiàn)的交叉點(diǎn)，可以使語(yǔ)文與其他課程相融合。科與科之間的融合不只是把知識(shí)作簡(jiǎn)單組裝，而是讓語(yǔ)文教師盡量將專業(yè)知識(shí)融入其他學(xué)科，創(chuàng)立自己的知識(shí)系統(tǒng)，并找準(zhǔn)語(yǔ)文與其他學(xué)科的融合點(diǎn)，將知識(shí)重新分劃，從而在教學(xué)中運(yùn)用各種知識(shí)來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)文能力或解決某些問(wèn)題。每部文學(xué)作品都產(chǎn)生在特定的歷史背景下，且折射著當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，若沒(méi)有歷史背景，讀者就很難深入理解。特別是古代的文學(xué)作品，如：《失街亭》《鴻門(mén)宴》《諫太宗十思疏》，其內(nèi)容就是歷史，還包含了對(duì)當(dāng)時(shí)歷史的見(jiàn)解。這類(lèi)文章的相關(guān)的歷史介紹是必不可少的，這樣能使其習(xí)慣較差的學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，不會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文課堂枯燥乏味，還能與很多歷史故事聯(lián)系起來(lái)，可幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　2.將社會(huì)因素、自然環(huán)境、生活場(chǎng)景融入情境創(chuàng)設(shè)。
　　“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。在校園內(nèi)，讓學(xué)生處在美麗的大自然中，可使學(xué)生的心靈得到釋放。當(dāng)學(xué)生面對(duì)大山、大江、大河時(shí)，自然現(xiàn)象的力量會(huì)喚起在他們心中的欲望，將他們帶入文學(xué)的情境。著名教育學(xué)家李鎮(zhèn)西說(shuō)：“質(zhì)量是學(xué)校的生命線！”他帶領(lǐng)學(xué)生登山，與學(xué)生一起游戲，在田野里上課，完全將語(yǔ)文教學(xué)和美麗的大自然結(jié)合在一起，使語(yǔ)文課堂不再枯燥乏味，展現(xiàn)了語(yǔ)文生機(jī)勃勃的本色。筆者認(rèn)為，民辦高中課堂設(shè)計(jì)更應(yīng)該豐富多彩，將學(xué)生帶到課堂所要呈現(xiàn)的環(huán)境中，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。
　　3.實(shí)踐語(yǔ)文活動(dòng)的情境建設(shè)。
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：“語(yǔ)文本身帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性，應(yīng)該加大力度激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，ROehd3x3ySS+WbEQaXufr0k5YR+GrfFoGkhJ59JPtlQ=這類(lèi)能力主要來(lái)源于實(shí)踐。語(yǔ)文又帶有普通話課程，實(shí)踐時(shí)機(jī)與學(xué)習(xí)資源無(wú)所不在?！?br/>　　《琵琶行》這篇課文中的第二段可以劃分三個(gè)階段：表演前的心理狀態(tài)，琵琶彈奏的精湛技藝，樂(lè)曲的表演效果。在教學(xué)過(guò)程中，筆者采用了表演啟迪的方法，模仿學(xué)生熟悉的鋼琴表演。先在教室門(mén)口仔細(xì)地整理衣服，然后以講臺(tái)作鋼琴，開(kāi)始表演，在模仿完畢后，以標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作結(jié)束并給自己鼓掌。筆者想表達(dá)的意思讓學(xué)生馬上就明白了，且正確地劃分了層次。實(shí)踐與語(yǔ)文教學(xué)的完美結(jié)合，解決了多媒體教學(xué)下語(yǔ)文缺失的問(wèn)題，喚回了語(yǔ)文本身具有的廣泛性、實(shí)用性本色。
　　三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)互動(dòng)中提高。
　　隨著新課改的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念。民辦高中的語(yǔ)文教師更應(yīng)該積極響應(yīng)這一點(diǎn)，基于學(xué)生普遍“雙差”的情況，重視合作學(xué)習(xí)的推行，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
　　1.注重結(jié)合課堂前后的整體學(xué)習(xí)合作。
　　語(yǔ)文不同于一般的理科、文史類(lèi)科目。要提升語(yǔ)文素養(yǎng)僅僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要平時(shí)的積累、沉淀。因此，合作教學(xué)不僅要做好課堂教學(xué)，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)合作、課后復(fù)習(xí)合作。構(gòu)建整體的合作體系，可使學(xué)生真正掌握知識(shí)，提高語(yǔ)文水平，樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課時(shí)，老師可以提前讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自己去讀文章、思考理解找答案。然后小組內(nèi)進(jìn)行討論。這里，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去讀，品味文章文字的優(yōu)美、細(xì)膩。課堂上檢驗(yàn)合作效果，讓小組成員陳述自己的觀點(diǎn)看法。再由每組派代表對(duì)該組學(xué)習(xí)情況及討論得到的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納整理，在課堂上發(fā)言。每次交流發(fā)言最好都讓小組成員輪流去做，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉提高。最后，對(duì)于學(xué)生難理解、有疑問(wèn)的地方，老師可以進(jìn)行有重點(diǎn)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，再由學(xué)生自主尋找答案，進(jìn)行學(xué)習(xí)談?wù)?。這樣，一步步地將疑問(wèn)解決掉。
　　2.合作學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮教師的組織指導(dǎo)作用。
　　合作學(xué)習(xí)學(xué)生是主體，但教師的作用也十分關(guān)鍵。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、顧問(wèn)、參與者，要根據(jù)語(yǔ)文課堂的需要，與學(xué)生進(jìn)行交流、探討。在重要的教學(xué)點(diǎn)，要適當(dāng)點(diǎn)撥、加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法。教師在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題的癥結(jié)所在，隨時(shí)調(diào)整并掌控好小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)進(jìn)程。教師應(yīng)培養(yǎng)高中生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，重視引導(dǎo)、大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)、自信獨(dú)立、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
　　教師在教學(xué)過(guò)程中，要將自己放在與學(xué)生平等的位置。要給學(xué)習(xí)小組創(chuàng)造一個(gè)自由、開(kāi)放、寬松、多元的學(xué)習(xí)空間，并保持師生間平等、真誠(chéng)的情感交流。在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，共同探求真理、追尋知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課時(shí)，讓學(xué)生自主閱讀，鑒賞品味優(yōu)美的文字描寫(xiě)，然后分組討論文中哪些地方是自己覺(jué)得最美的，從文中能體會(huì)出作者什么樣的思想感情，從哪些地方能夠看出來(lái)。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主探尋，從而加深對(duì)課文的理解。
　　3.建立健全合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。
　　現(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)壓力較大，在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)貙?duì)他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鼓勵(lì)，建立起科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感，提高合作學(xué)習(xí)的積極性。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制要結(jié)合小組集體和小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，要將學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果綜合起來(lái)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注意激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，把學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)小組間的比賽。對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步、合作成效顯著的小組和成員進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或發(fā)放小獎(jiǎng)品，使學(xué)生感受到收獲的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
　　為了體現(xiàn)出評(píng)價(jià)機(jī)制的公平性、客觀性，教師應(yīng)注意學(xué)生以前的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，安排分組檢驗(yàn)測(cè)試時(shí)，將學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生分為測(cè)試小組進(jìn)行檢測(cè)。根據(jù)測(cè)驗(yàn)難度的不同，可將各測(cè)試小組的學(xué)生成績(jī)與原屬合作小組的總分掛鉤，三個(gè)測(cè)試小組的第一名分值都視為相同。這樣，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，公平競(jìng)爭(zhēng)，基本可以讓全班學(xué)生都看到自己的進(jìn)步，受到鼓舞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
　　總之，高中語(yǔ)文教師無(wú)論面對(duì)什么樣的教學(xué)環(huán)境，都應(yīng)該堅(jiān)持提高課堂教學(xué)的有效性，緊緊抓住實(shí)際的教學(xué)情況，了解學(xué)生，正視民辦高中語(yǔ)文的學(xué)情，將情境教學(xué)與合作學(xué)習(xí)融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，從而讓高中語(yǔ)文教學(xué)不再平淡無(wú)味，而是充滿生機(jī)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，提升自身語(yǔ)文修養(yǎng)。
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