閱讀教學(xué)的探究與實踐

　　摘要：全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）對小學(xué)生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規(guī)定，而且對學(xué)生的閱讀取向、閱讀習(xí)慣和閱讀方法也作出了指導(dǎo)性的規(guī)定?？涩F(xiàn)狀令人擔(dān)憂，許多學(xué)生并沒有良好的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法。怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效促進(jìn)大量閱讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)不光要立足課本，更要走出課本，擴大課內(nèi)的閱讀量，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
　　關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；聽讀故事；評聽兼顧；閱讀期待。
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分，提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀。”閱讀書籍不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。可要將閱讀作為自己生活的一部分，對于部分學(xué)生來說是一件比較痛苦的事。如此發(fā)達(dá)的今天，像電視、電腦這樣的視覺文化讓人們產(chǎn)生了惰性消費，電視、網(wǎng)絡(luò)上更多的是有聲有色的活動圖像，其吸引力遠(yuǎn)大于書籍。許多學(xué)生只要不在老師和父母的視線范圍內(nèi)，就會打開電視或電腦。有家長向我討教：只要讓孩子讀書、背書，他（她）就哭，這可怎么辦呀？經(jīng)調(diào)查，部分教師也有這樣的體會：看電視、上網(wǎng)可以通宵達(dá)旦，只要拿著書不到半小時準(zhǔn)會睡覺，書真是催眠的良藥??！
　　針對這種現(xiàn)狀，作為教師，我們要千方百計地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。而培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣又是一項長期的、細(xì)致的工作，在多年的語文閱讀教學(xué)中，我不斷地探索與實踐。
　　首先，以課內(nèi)閱讀教學(xué)為主陣地，分階段拓展閱讀的內(nèi)容。
　　第一階段：課內(nèi)聽讀故事，趣味盎然。
　　故事是兒童最喜愛的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識世界的門戶。我從意大利?！さ隆ぐ⒚诅魉箤懙摹稅鄣慕逃分械玫絾⑹荆鹤髡叩睦蠋熋恐茏屗麄兂黄n外文章到課堂上閱讀，我想我們的課外書籍非常豐富，不用抄，選一些文章滲透到課堂中來讀，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能增長學(xué)生的課外知識。自從萌生了這個想法，我便開始行動，從學(xué)生喜歡的故事入手推薦讀物。我把家里的《中外名人小故事》、《小故事大道理》、《格林童話》、《安徒生童話》等學(xué)生喜聞樂見的故事書拿到班上，安排聲音響亮，朗讀能力強的同學(xué)輪流讀故事，堅持每天讀一個故事，聽完故事后四人一個小組交流故事內(nèi)容和感想。這樣閱讀時間花得不多，卻能照顧到每個學(xué)生，無論是愛讀書的，還是不愛讀書的，他們都能津津有味地聽著、討論著。一年之后，學(xué)生的閱讀興趣濃厚了，聽讀能力、理解能力明顯提高了。
　　第二階段：輪流力薦自選文章，評聽兼顧。
　　有了第一階段的聽讀訓(xùn)練和經(jīng)驗，我開始引導(dǎo)學(xué)生選文章到班上讀，比如成語故事、優(yōu)秀詩文、母愛篇、想象篇等許多方面的文章，學(xué)生讀在自選文章之前，要推薦這篇文章好在哪里，然后再讀。讀完后，老師小結(jié)。我讓每個學(xué)生都有選文章、讀文章的機會，學(xué)生個個躍躍欲試。事實證明，這樣做進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，增加了學(xué)生的閱讀量，鍛煉和提高了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
　　第三階段：讓學(xué)生產(chǎn)生“閱讀期待”，變“要我讀”為“我要讀”。
　　我認(rèn)為學(xué)生是否愛閱讀，很大程度取決于教師是否讓學(xué)生產(chǎn)生了“閱讀期待”。比如，我在教學(xué)《將相和》前，查找了司馬遷的一些感人故事，了解到廉頗是一位常勝將軍，藺相如是從一介平民平步青云升到了相國的地位。上課時，我先把自己了解到的司馬遷、廉頗、藺相如的有趣故事講給學(xué)生聽，讓他們產(chǎn)生對課文學(xué)習(xí)的期待。課堂上，我的學(xué)生表現(xiàn)得非常主動、積極，教學(xué)效果不錯。在課堂總結(jié)時，我又讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生期待：要想知道作者司馬遷、主人公廉頗、藺相如最后的命運如何，還需要查找相關(guān)的資料閱讀，老師相信你們會有收獲的。幾天后，我讓學(xué)生反饋閱讀成果，幾位學(xué)生在班上繪聲繪色地講著自己知道的故事，贏得了老師和同學(xué)們的陣陣掌聲。
　　其次，對于課本閱讀教學(xué)，力求精益求精。
　　四十分鐘的一堂課，我花了大約十分鐘進(jìn)行課外知識的聽讀，只剩三十分鐘的課堂時間要完成教學(xué)任務(wù)，這對于我來說是一個挑戰(zhàn)。我必須備好每一個環(huán)節(jié)，主次分明，沒有啰嗦，緊湊而高效。每一天上課，都像參賽課一樣，盡量精益求精。由此一來，我的教育教學(xué)水平得到了極大的提高，學(xué)生的考分在全年級名列前茅，我的多篇案例也獲得了省市級獎。
　　我將課內(nèi)、課外閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，做到相輔相成。我想：如此堅持?jǐn)?shù)年，每個學(xué)生的閱讀量將達(dá)到一個驚人的數(shù)字，閱讀水平也將達(dá)到一個可喜的高度，這比起學(xué)校一年只開展一兩次的閱讀活動和一些課外閱讀的口號要實在得多。我大膽地進(jìn)行閱讀教學(xué)的探究與實踐，希望能引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教會他們掌握盡量多的閱讀技能，從而使語文課能夠超越教師，超越課本，超越課堂。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]（意）埃·德·阿米琪斯著.愛的教育[M].天津教育出版社，2009.
　　（作者簡介：劉美桃，江西省樟樹市第四小學(xué)語文教師