高職體育教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

　　摘要：高等職業(yè)教育能夠為社會經(jīng)濟發(fā)展提供大量的人才，創(chuàng)造型人才是社會稀缺的人才資源，高等職業(yè)體育教育充分利用其自身的優(yōu)勢從而有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。本文從學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造能力兩個方面探討了如何有效培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
　　關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)
　　體育教學(xué)是高職院校教學(xué)的一個十分關(guān)鍵的組成部分，在為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才提供身體素質(zhì)保證的同時，充分利用體育教學(xué)活動自身的特點，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，進一步提升他們的想象力、觀察力以及創(chuàng)造力。
　　一、有效提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
　　1.構(gòu)建民主的師生關(guān)系，營造學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好氣氛。多年的體育教學(xué)實踐已經(jīng)表明，如果師生關(guān)系比較民主，教學(xué)氣氛也就十分活躍，學(xué)生的心情愉悅，能夠充分調(diào)動他們的積極主動性，從而提高他們的創(chuàng)造性思維能力。民主的師生關(guān)系能夠使得學(xué)生會對教師形成一種高度的信賴感以及親切感，有利于提升體育課堂教學(xué)效果，并且能夠產(chǎn)生情感期待效果，讓他們充分感受到教師的關(guān)愛與期待，進一步激發(fā)他們非常強烈的求知欲。所以，教師應(yīng)當(dāng)以十分飽滿的熱情高好每一堂教學(xué)，使得他們從教師的言行舉止當(dāng)中潛移默化受到教育，讓他們都能感覺到老師的殷切期望；此外，教師應(yīng)當(dāng)利用自己的眼神、微笑、語調(diào)等肢體語言N6b9RtliJiPcmti7AyS3jA==來傳遞對學(xué)生的關(guān)心與鼓勵。通過營造一種輕松愉悅、學(xué)生獲得足夠信任與尊重良好氛圍中，學(xué)生才會積極融入教學(xué)過程，為引導(dǎo)他們提高創(chuàng)造性思維能力奠定基礎(chǔ)。
　　2.設(shè)置活動情境，當(dāng)作引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)。教師通過講解體育活動內(nèi)容，并有效引導(dǎo)以及營造出一種良好的教學(xué)氛圍，將他們引入想象的天空，從而有效激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。比如教師在給她們講解籃球比賽的規(guī)則以及裁判法相關(guān)知識的時候，除了在現(xiàn)場演練以及觀看教學(xué)錄像、電視之外，一些犯規(guī)、違例的情景都需要通過老師一邊講解，學(xué)生一邊讓自己發(fā)揮想象，讓比賽場景在自己的腦海中重現(xiàn)。利用老師與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)并優(yōu)化的教學(xué)情境，從而會對學(xué)生的行為以及心理方面產(chǎn)生影響，以便循序漸進地實現(xiàn)教育目標(biāo)、掌握科學(xué)的方法，學(xué)生在遵守規(guī)則的過程中，也是一個激發(fā)自己創(chuàng)造性思維的一個過程。
　　3.充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新需求，調(diào)動起創(chuàng)造性思維。首先通過期望激勵：皮格馬利翁效應(yīng)已經(jīng)充分證明，通過期望激勵學(xué)生，使得他們會朝著老師所希望的方向慢慢靠攏，在教學(xué)過程中經(jīng)常使用“我相信你可以……”、“我期望做得更好”等語言傳遞對學(xué)生的殷切期望，使他們受到振奮；其次是多進行表揚與鼓勵：多一些表揚，少一些批評，特別是針對一些體育成績比較差的學(xué)生切忌在全班同學(xué)面前指責(zé)、呵斥他們的缺點，以免讓這部分學(xué)生對體育活動在心理上產(chǎn)生自卑、畏懼甚至對抗，從而喪失對學(xué)習(xí)體育的興趣與信心，相反，就會讓這些學(xué)生利用學(xué)習(xí)體育活動內(nèi)容，不斷增強學(xué)習(xí)體育的興趣與信心；第三，充分利用競爭激勵：學(xué)生平時在思維的邏輯性、清晰性以及流暢性等方面和競爭情形下有著顯著的區(qū)別。
　　二、培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)造能力
　　1.開發(fā)右腦的潛能。諸多的科學(xué)實驗研究發(fā)現(xiàn)：人的創(chuàng)造能力與右腦功能緊密相連。只有當(dāng)左腦和右腦的功協(xié)調(diào)發(fā)展，左右半腦的活動協(xié)調(diào)配合，人的創(chuàng)造能力才可以獲得高度發(fā)展。在小學(xué)以及中學(xué)時期的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)左腦化現(xiàn)象極為普遍，從教育的內(nèi)容以及教育方式，都是重視言語思維而忽視非語言思維；重視抽象思維而忽視形象思維。而非語言思維和形象思維正是創(chuàng)新能力能夠獲得良好發(fā)展的關(guān)鍵因素，主要是依賴右腦的功能來完成的。所以，高等職業(yè)體育教學(xué)必須在進一步發(fā)展左腦功能的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育教學(xué)的優(yōu)勢，高度重視右腦潛力的發(fā)掘。
　　2.營造良好的課堂氛圍。審美意識對于學(xué)生的創(chuàng)造力具有良好的促進作用。科學(xué)實踐已經(jīng)證明，人類對于美的認知以及追求是產(chǎn)生創(chuàng)造力的源泉，是科學(xué)創(chuàng)造的關(guān)鍵因素或者為科學(xué)研究提供科學(xué)的方法，審美教育能夠培養(yǎng)并提高人們的想象力、觀察力、思維力。所以，應(yīng)增強學(xué)生的審美意識，將美學(xué)融入到教學(xué)過程中，是培養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型人才的要求。所以，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)從美學(xué)層面加以思考，比如場地是不是具有美觀性；器材是不是井然有序；隊形是不是科學(xué)合理；教師的形象是不是得體等。
　　3.運用分層教學(xué)法。在教學(xué)過程中盡可能將學(xué)生根據(jù)性別、運動水平以及身體素質(zhì)的具體實際，采取因人而異、因材施教。讓每一名學(xué)生能夠獲得真正的提升，讓他們根據(jù)自身的實際情況都能夠取得明顯的進步。比如在1000m 跑的訓(xùn)練教學(xué)過程中，將學(xué)生按跑道進行分組，按A、B、C、D 組的順序根據(jù)學(xué)生的具體實際讓他們分別跑在第四、三、二、一跑道上。讓能力素質(zhì)好、的學(xué)生增加跑步的距離，使得他們能夠得到充分鍛煉；讓那些體質(zhì)比較差的學(xué)生減少跑步的距離，讓他們能夠和素質(zhì)好的學(xué)生共同完成訓(xùn)練，增強他們的自信心。充分激發(fā)學(xué)生的個性潛能，提高他們學(xué)習(xí)的積極自主性，在體育教學(xué)過程中切實按照以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法，提高體育教學(xué)的效果。
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