關(guān)于專業(yè)英語與公共英語的思考

　　摘要：社會的發(fā)展對英語復(fù)合型人才的需求越來越大，然而當前大學(xué)英語的教學(xué)模式無法培養(yǎng)出更多滿足社會發(fā)展需求的人才。以大學(xué)英語教學(xué)為例，對專業(yè)英語和公共英語進行思考，分析專業(yè)英語教學(xué)和公共英語教學(xué)中存在的問題，探索英語教學(xué)改革的新模式，即專業(yè)英語與公共英語相結(jié)合的教學(xué)模式，克服兩種教學(xué)模式的缺點，融合其優(yōu)點。采用新型的教學(xué)模式培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展要求的應(yīng)用型人才與實踐型人才。
　　關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；公共英語；教學(xué)模式；思考
　　一、前言
　　改革開放以來，我國加大了對教育事業(yè)的重視度，對高校的英語教學(xué)水平也有了新的要求。目前我國高校英語教學(xué)中還存在一些亟待解決的問題。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①高校新生均有較高的英語水平，大部分新生已經(jīng)具備有自學(xué)英語的能力，有些高考成績優(yōu)異的新生不需進行大學(xué)公共英語學(xué)習也能通過英語CET四六級考試。②隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用于外語教學(xué)中，部分經(jīng)濟條件好的高校建立有英語自習室，學(xué)生能夠在良好的條件下自主學(xué)習。③各高校吸納了眾多海歸派英語專業(yè)人才，提高了我國高校師資隊伍的整體英語水平，有些重點大學(xué)嘗試采用雙語教學(xué)的教學(xué)模式。④英語專業(yè)成為國內(nèi)各高校的熱門專業(yè)，社會上英語專業(yè)人才供過于求，英語專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生求職難度加大。⑤從經(jīng)濟發(fā)展的角度上看，我國教育事業(yè)的發(fā)展跟不上經(jīng)濟發(fā)展的步伐。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式無法培養(yǎng)出市場上需求的專業(yè)人才。
　　二、公共英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)存在的問題
　?。ㄒ唬┕灿⒄Z教學(xué)的現(xiàn)狀
　　大學(xué)公共英語并非專業(yè)課而是一門公共課。很多學(xué)生忽視了對公共英語的學(xué)習，其認為英語只是公共課，學(xué)得好壞沒有太大影響。此類現(xiàn)象在大學(xué)教學(xué)中普遍存在。在公共英語的學(xué)習過程中，學(xué)生缺乏學(xué)習動力、態(tài)度散漫。公共英語課堂上常出現(xiàn)遲到、曠課、課打瞌睡以及講小話的現(xiàn)象。大學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習態(tài)度比較穩(wěn)定，形成后便不容易改變。不良的學(xué)習態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂中經(jīng)常出現(xiàn)一些不良的行為。學(xué)習積極性不高導(dǎo)致課堂教學(xué)無法正常進行，教師的教學(xué)工作變得繁雜，一方面要授課，另一方面又要管理學(xué)生的課堂紀律，糾正學(xué)生課堂中的不良行為。學(xué)生英語水平不一，課堂學(xué)中部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)好，容易消化課堂中所學(xué)知識。這部分學(xué)生具有良好的學(xué)習習慣，積極性高，能夠很好的配合教師教學(xué)。但有少部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，課堂學(xué)習積極性低，趕不上教學(xué)進度。因而英語教師在日常的教學(xué)中要兩面兼顧，不僅要照顧基礎(chǔ)條件好，學(xué)習能力強的學(xué)生，還要照顧那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，保證所有學(xué)生都能在課堂上有所收獲。學(xué)生層次的差異對教師的課堂教學(xué)造成了很大的困擾。
　?。ǘI(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀
　　大學(xué)專業(yè)英語是一門專修課，它是英語教學(xué)基礎(chǔ)階段的延伸。大學(xué)專業(yè)英語這門課程主要的內(nèi)容是教會學(xué)生如何結(jié)合專業(yè)知識去應(yīng)用英語。迫于國家四六級英語考試的壓力，各高校的教師與學(xué)生將所有精力花費在基礎(chǔ)英語上，因而忽視了專業(yè)英語的教學(xué)。其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①開設(shè)的專業(yè)英語課程不足。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，全國有65%的高校沒有將專業(yè)英語課程歸入教學(xué)計劃之中。同一高校內(nèi)各院系的專業(yè)英語課開設(shè)情況不一。有的將專業(yè)英語課設(shè)置為選修課程，這些選修課程課時不多。②傳統(tǒng)專業(yè)英語的教學(xué)模式千遍一律。大多數(shù)開設(shè)有專業(yè)英語課程的高校通常都采用下列幾種教師模式：語言分析+翻譯；詞匯講解+翻譯；閱讀+翻譯；閱讀+寫作；閱讀+回答問題；翻譯+寫作。這些課程未達到培養(yǎng)學(xué)生語言技能的目的，學(xué)生厭倦這種陳舊的教學(xué)模式，學(xué)習積極性不高，對所學(xué)知識不能學(xué)以致用。③專業(yè)英語教學(xué)中沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材。專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語的區(qū)別在于專業(yè)英語教材通常由任課教師自己編制。此類教材大部分是教師對英文書刊中的某些文章進行匯編，其所涵蓋的知識專業(yè)性強；由于此類教材是任課教師自己編制而成，因此教材顯得不專業(yè)，例如有的教材是教師自行選取專業(yè)文獻，或著是摘取專業(yè)書籍中的某個片段進行拼湊。教材中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯過多、句子冗長、概念難度大，與學(xué)生在基礎(chǔ)階段所接觸的公共英語知識有很大差別，學(xué)生難以理解和掌握教材中的知識點，因次會產(chǎn)生畏難心理。教材的不規(guī)范妨礙了教師的教學(xué)進度，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。長期如此學(xué)生便會喪失學(xué)習的興趣，降低專業(yè)英語的學(xué)習積極性。此外，專業(yè)英語教師的不足以及專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語之間的斷層也是影響學(xué)生專業(yè)英語水平提高的因素。
　　三、公共英語與專業(yè)英語相結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)點
　　學(xué)生的專業(yè)知識對學(xué)生的就業(yè)有一定的影響，公共英語可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上針對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，將專業(yè)知識融入到專業(yè)英語教學(xué)中，引起學(xué)生的關(guān)注，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習本專業(yè)知識的積極性。公共英語與專業(yè)英語教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式能夠為學(xué)生創(chuàng)建一個很好的交流平臺，學(xué)生可在這一平臺上相互學(xué)習、相互激勵。公共英語與專業(yè)英語教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式有很大的優(yōu)勢。在公共英語的教學(xué)過程中，可將專業(yè)知識作為背景，讓學(xué)生能夠準確了解單詞的具體用法；在專業(yè)英語的教學(xué)過程中，結(jié)合公共英語的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生能夠很好地掌握某些專有詞匯的用法。這種新的教學(xué)模式可以擴寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的專業(yè)知識。學(xué)生在學(xué)習公共英語的過程中有時會需要查閱一些專業(yè)的資料，具備了專業(yè)知識可提高學(xué)生的學(xué)習效率。公共英語與專業(yè)英語相結(jié)合模式不僅能夠擴展學(xué)生的專業(yè)知識面，還能讓學(xué)生了解到學(xué)科發(fā)展的前沿，為日后學(xué)生工作打下堅實的知識基礎(chǔ)。
　　四、公共英語與專業(yè)英語相結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用
　?。ㄒ唬┱{(diào)整教學(xué)目標和要求
　　公共英語和專業(yè)英語相結(jié)合的教學(xué)模式要求各高校在進行英語教學(xué)時要做到因材施教，堅持實用為主的指導(dǎo)方針，遵循讓學(xué)生能夠?qū)W有所得和學(xué)有所用的基本原則。新的教學(xué)模式要求調(diào)整和修改原有的教學(xué)目標及要求。新的教學(xué)模式要求在保證應(yīng)用外語能力的基礎(chǔ)上，調(diào)整新的教學(xué)目標和要求，根據(jù)學(xué)生對外語學(xué)習的需求以及不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習能力和方向制定教學(xué)目標。英語課堂對具有相同基礎(chǔ)、不同專業(yè)的學(xué)生進行授課時要根據(jù)培養(yǎng)目標的不同有所側(cè)重地進行分層解析。例如文秘及涉外導(dǎo)游之類的專業(yè)要求英語口語能力要好，因此在對這些專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)時要注重強化培養(yǎng)訓(xùn)練其英語的聽說能力；對移動通訊及汽車檢測維修專業(yè)的教學(xué)中則應(yīng)強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，增加相關(guān)的詞匯量等。對于不同層次的學(xué)生采取多樣化的教學(xué)方式，在英語教學(xué)體系中結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習的難度和進度靈活調(diào)整教目標和要求。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當針對學(xué)生知識層次、素質(zhì)和要求的差異采取相對有效的教學(xué)手段，讓所有學(xué)生都能夠?qū)W到相關(guān)專業(yè)知識，能夠?qū)W以致用。
　　（二） 提高學(xué)生對英語學(xué)習的認識
　　經(jīng)濟全球化的發(fā)展促使國際間交流密切，英語作為一門世界性的語言，在國際中廣泛應(yīng)用。對于大學(xué)生而言，學(xué)習英語并不只是為了完成學(xué)業(yè)，更是為了培養(yǎng)自己的技能，方便就業(yè)。在英語的教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生正確認識英語的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習英語的態(tài)度。很多在校的大學(xué)生沒有在思想上意識到英語學(xué)習的重要性，他們往往只是為了應(yīng)付考試被動地學(xué)習英語。新的英語教學(xué)模式要求改變學(xué)生被動學(xué)習的狀態(tài)。要想讓學(xué)生把握英語學(xué)習的主動權(quán)，需要提高學(xué)生對英語學(xué)習興趣度。在英語教學(xué)中應(yīng)當將實用性、趣味性和文化性結(jié)合在一起，采用英語為主、母語為輔的授課手段。在課堂教學(xué)中可開展趣味性活動，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松活躍的學(xué)習氛圍。學(xué)生只有認識到英語的實用性和重要性，才會轉(zhuǎn)變不良的學(xué)習態(tài)度，積極主動學(xué)習英語。
　?。ㄈ┰黾诱n外閱讀量
　　公共英語與專業(yè)英語在課堂教學(xué)中所傳授的知識都是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識，要想提高學(xué)生的英語水平，不能僅靠課堂上的教學(xué)，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在課外進行學(xué)習。增加課外專業(yè)文章的閱讀量，有助于提高學(xué)生對專業(yè)英語的理解能力，通過大量閱讀，能夠積累一些專業(yè)詞匯以及語法的運用。教師可將課外閱讀納入到教學(xué)目的中，定時對學(xué)生閱讀量進行檢查。組織學(xué)生開展課外興趣小組，讓學(xué)生自由分享和討論自己所閱讀的文章。教師可教導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，解決學(xué)生在閱讀中遇到的問題。通過這種方式，既能夠鞏固學(xué)生在課堂中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識，又能提升學(xué)生的英語學(xué)習能力。針對學(xué)生對專業(yè)英語的畏難心理，教師可鼓勵學(xué)生由淺到深進行學(xué)習，堅持攻克各種困難。當學(xué)生專業(yè)英語文章的閱讀量達到一定水平時，便能夠熟練的掌握英語的用法。
　　五、結(jié)語
　　英語運用能力是大學(xué)生必備的基本能力之一。我國各高校實施英語教學(xué)的主要目標是將學(xué)生培養(yǎng)成為英語專業(yè)知識水平高的人才。高校學(xué)生只有具備了較高的聽說讀寫能力，才能靈活運用英語，提高自己的英語水平，為學(xué)習專業(yè)知識打下基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會上對英語復(fù)合型人才的需求量不斷增加，大學(xué)英語教師肩負著培養(yǎng)新時代人才的重任。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不利于對英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)。英語教學(xué)需要在實踐中不斷的思考和總結(jié)，不斷改進和完善。因此要改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，探索一種適應(yīng)社會發(fā)展要求的教學(xué)模式。實施公共英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式是當前一種新型的教學(xué)模式，其要求在教學(xué)過程中要有規(guī)范統(tǒng)一的教材，針對各階段教學(xué)目標采用相應(yīng)的教學(xué)手段，需要建立一支具備專業(yè)知識的教師隊伍。這種新型的教學(xué)模式具有可行性，應(yīng)當在大學(xué)英語教學(xué)中廣泛推廣應(yīng)用。
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　　（作者簡介：王 硯（1985.5-），女，貴州人，碩士研究生，助教，四川外語學(xué)院成都學(xué)院，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)