創(chuàng)造為先——兒童美術(shù)教育談

　　近些年，兒童美術(shù)蓬勃發(fā)展，各地美術(shù)輔導(dǎo)、展覽、賽事成“火爆”勢(shì)態(tài)。然而，在琳瑯滿的兒童繪畫(huà)作品中，真正充滿兒童自然靈性與率真情感的優(yōu)秀作品并不多見(jiàn)，更多的是一種成人式的兒童畫(huà)，其構(gòu)圖、造型與裝飾的完整和兒童的實(shí)際年齡與天性不相符合，一些教師、家長(zhǎng)急功近利炮制出的兒童畫(huà)也充斥其中，這類作品的大量涌現(xiàn)，客觀上形成了目前一種過(guò)于公式化、雷同化，工于制作的“兒童畫(huà)早熟現(xiàn)象”。
　　二十一世紀(jì)的今天，美術(shù)教育作為兒童素質(zhì)教育的重要手段已被人們廣泛接受，它在對(duì)兒童的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、自信心和藝術(shù)情感等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上發(fā)揮著獨(dú)特而重要的作用，其中創(chuàng)造力的培養(yǎng)無(wú)疑是兒童美術(shù)教育過(guò)程中最為重要的環(huán)節(jié)。愛(ài)涂鴉畫(huà)畫(huà)是兒童的天性，如何使這種天性得到良好的啟迪和培育。是少兒美術(shù)教師必須面臨的課題?，F(xiàn)在雖然許多教師已擺脫了過(guò)去那種“臺(tái)上老師畫(huà)個(gè)樣，臺(tái)下學(xué)生全照樣”的舊式美術(shù)教學(xué)模式，但是今天看來(lái)，許多教師又不知不覺(jué)地陷入新的兒童美術(shù)教學(xué)的套路中，大量雷同、公式化的“早熟兒童畫(huà)”便證明了這一點(diǎn)。
　　兒童美術(shù)教育是藝術(shù)的啟蒙教育，天真無(wú)邪、無(wú)拘無(wú)束是孩子們的天性，也是兒童畫(huà)中最可貴的品質(zhì)，是兒童畫(huà)的精髓所在。這個(gè)階段中過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)的成熟和畫(huà)面的完整，就會(huì)限制孩子們的想象、嘗試與探索而得不償失，因?yàn)榧夹g(shù)可以靠后天的努力來(lái)彌補(bǔ)，而藝術(shù)的啟蒙與想象就更得益于早期的培養(yǎng)。專家認(rèn)為兒童身上有著天生潛在的豐富想象力，這種潛在的想象力，在更高的發(fā)育階段便逐漸消失了，發(fā)生這種變化的原因，部分是由于他們自身缺乏信心，部分是由于他們的教育不得法，成長(zhǎng)環(huán)境的不適應(yīng)。當(dāng)然，要擺脫已有的“兒童畫(huà)定勢(shì)”，貼近真正意義上的兒童畫(huà)并不容易。我覺(jué)得，兒童的美術(shù)教學(xué)要比高考美術(shù)教學(xué)在某些方面難得多，高考美術(shù)相對(duì)有一個(gè)明確、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，教師只要把自己在院校掌握的一套手藝一五一十地傳授給學(xué)生，也就大功告成了。兒童美術(shù)就沒(méi)那么簡(jiǎn)單，它既不能像學(xué)音樂(lè)、舞蹈一樣有著標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的基本功，也不能像高考美術(shù)那樣有較為明確的技法和尺度，兒童美術(shù)首先應(yīng)當(dāng)遵循他們的年齡和天性，把趣味、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)力的引導(dǎo)與培養(yǎng)放在第一位，啟發(fā)兒童對(duì)事物真誠(chéng)情感的表達(dá)和創(chuàng)造欲望的啟迪，提高他們的綜合素質(zhì)。曾經(jīng)見(jiàn)一位家長(zhǎng)盯著她6歲的女兒畫(huà)樹(shù)葉，每畫(huà)一片樹(shù)葉她就著急地大嚷一聲：“頭是尖的怎么總畫(huà)成圓的?”孩子左顧右盼無(wú)所適從。其實(shí)，我們不要一下就給孩子一個(gè)模式，要給他一個(gè)空間，讓他知道世界很大，什么樣的葉子都有，成千上萬(wàn)的植物，很多是我們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子去畫(huà)出多種不同形狀的葉子。不同種類、不同季節(jié)的樹(shù)葉，形狀不一樣，顏色也不全是綠色，完全可以是豐富多彩的，顏色不但可以隨著季節(jié)、光線的變化，也可以隨著每個(gè)人心情感受的不同而變化。要引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)自然中美的東西，告訴他們春、夏、秋、冬都有各自不同的美。讓他們知道美不只是漂亮，甜、酸、苦、辣，輕與重、厚與薄、虛與實(shí)都可以產(chǎn)生美感，都可以創(chuàng)造不同美感的藝術(shù)作品。從而提高豐富他們的欣賞水平和審美趣味，使他們對(duì)自身的特長(zhǎng)充滿自信，而不盲目去羨慕別人，因?yàn)橹挥凶孕?，才能?chuàng)造出屬于他們自己的作品，也才能勇敢地面對(duì)生活。創(chuàng)造，是一種多維的模式，世界萬(wàn)物異彩斑斕，各種事物之間存在著互相連接、重疊、滲透的關(guān)系。動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)事物，自由地表達(dá)想法，暢快地愉悅身心，這是兒童美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)最有效的方法和最直接、最重要的功效。這就要求一個(gè)優(yōu)秀的少兒美術(shù)教師除了專業(yè)技法的掌握，還應(yīng)具有較廣博的學(xué)識(shí)，活躍的思維和對(duì)藝術(shù)深層面的理解，才能對(duì)兒童繪畫(huà)中透露出的才情、性格和趣味有區(qū)別地進(jìn)行引導(dǎo)，激活潛藏在他們身上豐富的想象力．而不是以自己的一種喜好和樣式對(duì)待一群性格、情趣各異的孩子。只有避免“千人一面”的狀況，兒童的發(fā)展也就有了更大的空間和可能。
　　兒童繪畫(huà)中的許多優(yōu)點(diǎn)常常是在一種無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下產(chǎn)生的．大膽、潑辣的線條，離奇古怪的想法，隨意、自由的造型，都需要我們及時(shí)地肯定、愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)，只有在活躍、寬容的環(huán)境中才能鼓起學(xué)生探求的勇氣和表現(xiàn)欲望，才能使兒童的想象與創(chuàng)造得以充分的發(fā)揮和釋放。面對(duì)初學(xué)時(shí)膽怯的孩子，要鼓勵(lì)他們：“自己就是設(shè)計(jì)師”，啟發(fā)他們隨心所欲地畫(huà)出自己想要的各種線條，設(shè)計(jì)自己想象的各式圖形，大膽想，大膽畫(huà)，從中感受成功的喜悅。對(duì)一些畫(huà)面一貫僵化、呆板，又不敢改動(dòng)的孩子，甚至讓他們閉上眼睛在紙上畫(huà)出各種植物和線條，使他們無(wú)法按照原來(lái)的習(xí)慣和模式去畫(huà)，畫(huà)面就能很快出現(xiàn)意想不到的形狀與組合，既新奇又好玩，也增強(qiáng)了他們的自信和想象的空間。
　　繪畫(huà)，原本就沒(méi)有一個(gè)固定模式，從某種意義上說(shuō)這是一門(mén)不講理的藝術(shù)，兒童繪畫(huà)更是如此。下筆可局部著手．從吸引你的小處畫(huà)，也可顧及整體從大處落筆，方法因人而異，是一種充滿自由、開(kāi)放、講究個(gè)性與表現(xiàn)的藝術(shù)形式。這和專業(yè)畫(huà)家有許多相似之處，這是少兒美術(shù)難教的地方，但也正是少兒繪畫(huà)充滿自由、奇趣、靈性的魅力所在。
　　“創(chuàng)造為先”——這是兒童美術(shù)教育的試金石，也是兒童成長(zhǎng)階段需要播下的一粒金種子，創(chuàng)造過(guò)程中所帶來(lái)的快樂(lè)是其他形式不能替代的，這粒種子會(huì)伴隨著他們生活的足跡逐漸成長(zhǎng)壯大。兒童時(shí)期的繪畫(huà)學(xué)習(xí)，不是學(xué)一種模式或套路，而是通過(guò)創(chuàng)造的愉悅方式激活他們身上的靈性和想象力，讓他們學(xué)會(huì)用童心去觀察、去感受、去表現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)造，勇于創(chuàng)新的精神和擁有健全和諧的人格，這才是我們所期盼的。
　?。ㄗ髡吆?jiǎn)介：江書(shū)榮，福建省藝術(shù)館創(chuàng)作部副主任、副研究館員、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員