正確看待公開

　　所謂公開課，就是以“課堂教學(xué)”為載體開展教學(xué)評論的一種教研形式，是學(xué)?；蚪虒W(xué)研究部門組織教師進(jìn)行教學(xué)實踐活動的俗稱。公開課作為中國的一個非常本土化的特色菜，是進(jìn)行教學(xué)研究、交流教學(xué)經(jīng)驗的一種有效形式。①然而，受種種主客觀因素的影響，近年來的公開課出現(xiàn)了一些不應(yīng)有的“異化現(xiàn)象”，普遍性的“作秀”和“表演”使得公開課完全背棄了以“課堂教學(xué)”為載體開展教學(xué)評論的教研初衷，課堂這個本應(yīng)最具有生命和活力的課堂，也因教師沒有正確看待公開課而出現(xiàn)了做作之嫌。
　　教師更新教育理念，正確認(rèn)識公開課并積極努力地提高自身素養(yǎng)，才能從根本上實現(xiàn)公開課活動的意義，不斷提高公開課的價值。
　　一、前提：更新教育理念
　　教師應(yīng)該如何更新教育理念呢？
　　1.樹立正確的教育理念
　　于漪老師說：觀念的轉(zhuǎn)變影響改革的全局。觀念轉(zhuǎn)變了，就能居高臨下，看得清楚、看得透徹，糾纏在一起的問題也比較容易剝離，一通百通。教師應(yīng)該把教學(xué)由以往的生存工具轉(zhuǎn)為自己熱愛的終身事業(yè)。教育觀念對教育行為具有制約作用，先進(jìn)的教育觀念能指導(dǎo)和促進(jìn)教育的發(fā)展，落后的教育觀念則會貽誤教育。教育觀念會直接影響教師的教育行為，并間接地影響教師的道德行為，可以說，教育觀念是教師職業(yè)道德的靈魂。一名好教師就像一篇好文章一樣，應(yīng)該有好的教育理念。
　　2.樹立正確的學(xué)生觀
　　一名合格的教師應(yīng)該樹立新的教育觀、發(fā)展觀和學(xué)生觀。而愛學(xué)生是教師職業(yè)之本，尊重學(xué)生是師生關(guān)系的基礎(chǔ)。新型的師生關(guān)系的基本理念就是：平等、民主、合作。這就要求教師尊重學(xué)生的人格、平等地對待學(xué)生、熱愛學(xué)生，又看到學(xué)生處于半成熟、半發(fā)展中的個體，需要對他們正確指導(dǎo)。體現(xiàn)在公開課教學(xué)上，教師在設(shè)計教學(xué)步驟的時候，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的差異，設(shè)計的問題和任務(wù)應(yīng)該具有層次性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都有思考的空間，都有發(fā)言的欲望，都能真正參與教學(xué)中。
　　總之，對于一名教師來說，教育理念一旦形成，就會成為相對穩(wěn)定的精神力量，它會影響一名教師如何看待教育的意義，如何看待教師與學(xué)生的關(guān)系，如何處理教育教學(xué)中各種矛盾，等等。有沒有明確而先進(jìn)的教育理念，有沒有對教育理想的孜孜追求，有沒有不斷改進(jìn)工作的意識和能力，是一個優(yōu)秀的教育工作者和一個平庸的教育工作者的根本區(qū)別。
　　二、關(guān)鍵：正確看待公開課活動
　　近年來，老師和學(xué)校的功利性導(dǎo)致公開課逐漸失去了應(yīng)有價值。教師應(yīng)該認(rèn)識到，公開課不僅僅是教師評職稱、競爭的一節(jié)課，也不僅僅是為了完成學(xué)校教務(wù)處布置的任務(wù)。公開課應(yīng)該是教師在平時教學(xué)實踐中經(jīng)驗的積累和創(chuàng)新，讓學(xué)生以有效的方法更好地掌握知識。通過一節(jié)公開課，教師的思路得以展示，學(xué)生也有了親身體會不同教學(xué)方法的機(jī)會，再加上專家和其他教師的參與評論，使得教師的教學(xué)方法不斷更新改進(jìn)，這樣才能提高公開課價值。
　　1.應(yīng)該講究實效
　　造假、作秀問題，是當(dāng)前公開課實然表現(xiàn)中的一個顯著的負(fù)效應(yīng)。目前公開課“打假”之聲不絕于耳，有人甚至認(rèn)為公開課不是在上課，而是在表演。持這種觀點(diǎn)的學(xué)者很多，張金傳、徐志友指出教育就是教育，它求真求實，需要的是教師的真心投入和真情付出，容不得一丁點(diǎn)兒的虛假。公開課也是這樣，它應(yīng)該是平時課堂的翻版，應(yīng)該在平時課堂的基礎(chǔ)上略加修飾，而不是進(jìn)行昂貴的“裝潢”。為了更好地實現(xiàn)公開課的應(yīng)有價值，任課老師務(wù)必清楚該課的創(chuàng)新點(diǎn)是什么，該課應(yīng)該選取什么樣的教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)手段等。教師一定要在教學(xué)內(nèi)容上選取有深度的材料，詳細(xì)分析，啟發(fā)其他教師思考相關(guān)問題。因此，公開課的任課老師要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)效果、教學(xué)功底等方面加強(qiáng)認(rèn)識。
　　2.應(yīng)該以學(xué)生為中心
　　公開課應(yīng)該以學(xué)生為中心，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。教師應(yīng)該關(guān)注公開課是否營造了浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境，公開課是否促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，公開課是否對教材進(jìn)行了“二次開發(fā)”，以及公開課是否體現(xiàn)了“以學(xué)論教，以評促教”的原則。新課程公開課教學(xué)要以學(xué)生的“學(xué)”來論教師“教”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在公開課教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價公開課教學(xué)質(zhì)量。
　　3.應(yīng)該促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
　　孫啟民認(rèn)為公開課是教師專業(yè)成長的催化劑，是校本研究、培訓(xùn)的主要途徑，是教學(xué)理論與教學(xué)實踐密切聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)，也是校際間老師們交流、溝通的平臺。②公開課活動在教師專業(yè)成長中的意義，不僅僅在于它為教師提供了展示自己的平臺，更重要的是通過開公開課的過程能形成一種有利于促進(jìn)教師自我發(fā)展的作用機(jī)制。公開課是最好形式的課例研究，通過研究課例，教師可以交流專業(yè)理念、改變陳舊的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
　　三、保障：提高自身素養(yǎng)
　　教師要提高自身素養(yǎng)，就應(yīng)該明確新時期教師具備的素質(zhì)是什么，通過溝通與反思提高自身素養(yǎng)。
　　1.新時期教師應(yīng)該具備的素質(zhì)
　　教師履行自身的職責(zé)，根本在于教師的內(nèi)在素質(zhì)，教育工作者需要有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)。教師作為專業(yè)人員，除了擁有自我專業(yè)發(fā)展的自覺意識，還必須擁有堅實的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)作為實現(xiàn)此目的的物質(zhì)條件。一般來講，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)主要由專業(yè)理念、知識結(jié)構(gòu)及能力結(jié)構(gòu)三部分組成，三個要素相互作用，共同造就一名合格的專業(yè)教師。
　　2.通過溝通與交流進(jìn)行反思
　　通過溝通與交流進(jìn)行反思是提高教師素養(yǎng)的一個有效手段。教師可以通過以下途徑進(jìn)行反思。首先，進(jìn)行個人知識管理。對個人知識進(jìn)行管理是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的一條具體途徑。其實質(zhì)在于幫助個人提高工作效率，整合自己的信息資源，提高個人的競爭力。教師可通過建立個人知識庫、開展行動研究、寫教學(xué)反思筆記進(jìn)行有效的個人知識管理。其次，通過課后研討進(jìn)行反思。公開課應(yīng)該注重溝通和交流，并且不限制溝通和交流的人員，只有這樣，才能夠通過溝通和交流進(jìn)行反思，使公開課的效應(yīng)得以充分發(fā)揮。
　　總之，教師應(yīng)該正確看待公開課，采用策略和方法提高公開課價值，提高教師教學(xué)能力，改善課堂教學(xué)效果，使公開課真正起到豐富學(xué)校的教研活動、加強(qiáng)教師間的經(jīng)驗交流的效應(yīng)，為推廣教學(xué)新理念和新模式起到有力的促進(jìn)作用。
　　
　　注釋：
　?、倭问ズ?真實：公開課的生命［J］.北京教育學(xué)院學(xué)報，2003，（4）.
　?、趯O啟民.公開課與教師專業(yè)成長［J］.中國學(xué)術(shù)期刊，2004，（10）.
　　
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　　［7］孫啟民.公開課與教師專業(yè)成長［J］.中國學(xué)術(shù)期刊，2004，（10）.
　?。?］廖圣河.真實：公開課的生命［J］.北京教育學(xué)院學(xué)報，2003，（4）.