服裝結(jié)構設計與工藝結(jié)合的教學探索

　　服裝結(jié)構設計是服裝設計專業(yè)的一門主干課，通過一段時間的服裝結(jié)構設計教學，我深刻地認識到服裝結(jié)構設計與服裝工藝這兩個課目的分開教學存在著不少的弊端，在很大程度上阻礙了理論與實踐教學相結(jié)合。為解決這個問題，應該有效地把服裝結(jié)構設計和工藝有機結(jié)合起來，如此才能提高學生的操作技能水平，才能改變傳統(tǒng)的理論教學和實踐教學相分離的弊端，才能提高學生的學習積極性和學習的效率。
　　一、服裝結(jié)構設計教學存在的問題
　　1.教材過時。
　　在現(xiàn)在的教學中，我們采用的教材大多是前幾年出版的，這些教材中的知識點或款式項目比較陳舊，而且特別偏重理論方面的知識，已經(jīng)不適應現(xiàn)服裝飛速發(fā)展的今天，這對目前的培養(yǎng)目標相差很遠，學生學起來費勁，老師講起來費神，過多的理論知識將原本簡單的知識點變得更加復雜，學生學習起來很抽象也很枯燥，學生對知識點不感興趣，有的東西學生根本就聽不懂，很多學生產(chǎn)生厭學情緒，覺得沒有學到什么東西，老師的教學也沒有起到很大的作用。
　　2.教學安排上不合理。
　　目前沿用的教材，書厚，教學內(nèi)容多，消耗的教學時間太長，先課堂理論教學后實踐操作，這樣做的弊端是：（1）理論學習和實踐學習間隔的時間過長，學生對原來學的知識很容易忘記，把幾門課程截然分開，進行獨立教學，就會出現(xiàn)教學重點不突出，教學時數(shù)比例不當，理論教學的知識點不能緊扣實踐教學，顯得盲目和隨意。（2）教學中會出現(xiàn)多次重復，而且理論教學跟實踐教學有時候并不是一個教師，教學的手法也會有不同，就會出現(xiàn)有些知識點重復，有些知識點結(jié)構和工藝的講解有區(qū)別，對學生造成了一定的困擾，提高不了學習效率。（3）教學無創(chuàng)新，不生動，激發(fā)不了學生的學習熱情。服裝專業(yè)的教學創(chuàng)新潛力應該比其他專業(yè)大得多，而且更直觀、形象、生動。然而，我們目前的課堂教學卻是空對空，教材上給定一個公式，講解半天，太抽象，學生聽不懂，都在打瞌睡，導致學生厭學。
　　二、服裝結(jié)構設計與工藝的結(jié)合
　　針對教學中存在的各種弊端，通過長時間的實踐摸索，我將服裝結(jié)構設計與工藝結(jié)合進行教學，具體有以下幾條措施。
　　1.將理論課與實踐課的教材相結(jié)合。
　　教材是教學之本，是提高教學質(zhì)量的前提，可將《服裝結(jié)構設計》與《服裝工藝》的教材相結(jié)合，以學生為主體，做到教、學、做一體化，把原教材中的知識點簡化，基礎理論與實踐操作簡單扼要，讓學生上完課之后能一看就懂，一學就會，對學習產(chǎn)生興趣。
　　2.合理安排課程。
　　課程是學校教學科目和進程的總稱，它主要包括培養(yǎng)目標、課程設置、教學內(nèi)容與教材、教學方法和手段等五個層面。要想把服裝專業(yè)的課程安排好，首先應該對服裝制作有基本了解。服裝制作一般都要經(jīng)過裁剪、縫紉、整燙三個大的環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)又都有不同的制作程序，如服裝裁剪有五個程序：測量體型—結(jié)構制圖—排料—裁剪—整理裁片。服裝縫制和整燙少說也有七八個程序。如果按照原來的教學安排，那么起碼要排四個科目，在教學過程中，各自相對獨立，互不聯(lián)系，在課時安排上也都是根據(jù)自己的內(nèi)容多少安排的，互不照應，很不合理。比如，在實際中縫制課需大量的時間，但服裝結(jié)構設計課卻占了超出服裝縫制課三分之一的時間，授課內(nèi)容也空、雜、繁、重?？站褪墙Y(jié)合實際不緊；雜就是不系統(tǒng)；繁就是教材本身也是借用別人的，交代不清；重就重復，服裝結(jié)構設計中講過的許多東西，在講服裝工藝中都有可能重復。針對以上弊端可以采取以下辦法解決：（1）將服裝結(jié)構設計與服裝工藝相結(jié)合，首先就要將教師重排，服裝結(jié)構設計的教師要會上服裝工藝課，服裝工藝的教師要會上服裝結(jié)構設計課，而且在安排教師時一個班級的服裝結(jié)構設計與服裝工藝課盡量安排同一位教師。這樣在兩者的理論與實踐教學中知識點才不會重復，選擇模塊教材進行教學時從結(jié)構設計到工藝必須采用一個流程，這樣學生在學習的過程中知識點不容易遺忘，而且理論跟實踐教學結(jié)合得非常直觀。（2）課時比例是二比三，即服裝結(jié)構設計兩課時，服裝工藝三課時。（3）授課形式是一步到位，即制什么圖打什么版縫什么衣燙什么料，一般是先做部件后做成衣，先易后難，先小后大。（4）教學方法先是老師根據(jù)教材上的知識傳授給學生，但要精講；然后就是老師以示范、演示；學生再根據(jù)老師的要求做一遍，不懂不會的地方請老師幫助或請會的同學幫助；完成后進行上車實際操作；老師發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
　　3.創(chuàng)新教學，激發(fā)學生的學習興趣。
　　激發(fā)學生的學習興趣，是教師最重要的任務，只有激發(fā)學生的學習興趣才能更好地進行教學。怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？
　?。?）學生的心理共性都是渴望成功，成功是一種巨大的情緒力量，能使學生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊。為此，我們要為學生提供各種機會，想方設法讓他們獲得成功的感覺。例如，我們將實踐訂單的一些任務交給學生完成，讓他們根據(jù)自己掌握的知識和技巧做出交給的任務，在制作的過程中就能感受到完成一件作品的興趣，再通過完成作品的等級進行適當?shù)莫剟睿瑯O大地激發(fā)了他們的學習熱情。
　　（2）設計式作業(yè)訓練。設計式作業(yè)訓練，一方面可以體現(xiàn)學以致用的原則，另一方面這類作業(yè)不會是現(xiàn)成的東西，必須通過其他的途徑，才能把設計者的意圖表達出來。這對開發(fā)學生的智力、激發(fā)學生的創(chuàng)新精神起促進作用。例如，在項目教學中，教師給學生的題目是：根據(jù)當季流行的風格自己設計一系列服裝，一個系列一般為五套。這樣學生在制作的過程中要從畫設計稿到買面料，甚至結(jié)構制圖跟工藝都要自己完成，這樣可在很大程度上拓展學生的知識面，將學生的創(chuàng)新意識體現(xiàn)得淋漓盡致，在做的過程中可以提高學生對流行的把握，對色彩的運用，面料的采購，以及對款式的定位，將學生學到的綜合知識進行一個結(jié)合，使學生知道自己哪里不足，需要補充哪方面知識，在學生完成作品以后也會有很大的成就感，這種成就感也會激發(fā)學生對以后學習的興趣。
　　我將服裝結(jié)構設計與服裝工藝有機結(jié)合，使理論更好地聯(lián)系了實際，避免了課堂教學和實習教學脫節(jié)，課程安排不合理的弊端，激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，從而使學生既有效地掌握服裝制作的理論，又圓滿地完成服裝工藝的實習任務，在實際教學中，理論與實踐相結(jié)合達到了比較理想的效果。在以后的教學中我會不斷摸索并加以完善該教學模式，更好地提高服裝專業(yè)的教學質(zhì)量。
　　
　　參考文獻：
　　［1］張文斌.服裝結(jié)構設計［M］.中國紡織出版社，2009.8.
　?。?］姚再生.服裝制作工藝［M］.中國紡織出版社，2002.1.
　　［3］涂燕萍，閔悅.服裝結(jié)構設計與應用［M］.北京理工大學出版社，2010.2.