利用生活課程資

　　在傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，是教學(xué)信息的唯一攜帶者，教師的主要作用是傳授知識(shí)。新課程改革后，教學(xué)中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生是教學(xué)的主題，教師的任務(wù)是要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣，增進(jìn)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考的能力。課程資源的豐富性和適用性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平，這就要求老師在生活中要做一個(gè)有心人，細(xì)心觀察，不斷思考，鍛煉敏銳觀察力，發(fā)表獨(dú)到的見解，從生產(chǎn)生活中開發(fā)利用資源，并不斷積累，這些將是教師成長(zhǎng)中一筆寶貴的財(cái)富。
　　聆聽專家型老師的課可以發(fā)現(xiàn)，他們的實(shí)驗(yàn)器材都沒有復(fù)雜的制作工藝和操作，都是來自身邊伸手可得的小玩具小用品，有的是撿來的“垃圾”，但是這些在別人眼里不起眼的東西，在優(yōu)秀老師的手中，經(jīng)過改良，都變成了神奇的寶貝，演示著神奇的現(xiàn)象，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，深深地吸引著學(xué)生。例如，學(xué)生無意間玩轉(zhuǎn)礦泉水瓶的現(xiàn)象，火車臥鋪里的熱水瓶，河邊的鵝卵石，等等，都是很好的素材，可以把它們拍攝下來或是收集起來，拿到課堂上，讓學(xué)生分析解釋。另外，一些電影片段也是引起學(xué)生共鳴、引發(fā)學(xué)生思考的良好素材，可以剪輯下來，讓它們成為精彩的課程資源。一個(gè)優(yōu)秀教師的課堂吸引人，效果好。這與他們平時(shí)“勤學(xué)習(xí)、廣積累、深探究、細(xì)總結(jié)”，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度息息相關(guān)。
　　1.“物理就是見其物，求其理”。
　　一份國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)工作評(píng)估報(bào)告中表明，缺少課程資源是新課程物理教學(xué)的最大困難。教師要成為課程資源開發(fā)與利用的主人，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源。首先，資源來自學(xué)生。了解學(xué)生目前喜歡玩的是什么，經(jīng)常玩的是什么，這些小游戲中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和道理。把它們搬到課堂上，定能引起學(xué)生極大的興趣。把它們搬到課堂上，在學(xué)生玩游戲時(shí)，適時(shí)地提出一個(gè)問題:“為什么會(huì)這樣呢？”相信學(xué)生肯定會(huì)去努力地思考，想要搞清楚現(xiàn)象背后的原因。這不僅能因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣，而且能從情感上培養(yǎng)他們對(duì)物理的興趣和熱愛。其次，觀察生活，“捕捉”資源，做教學(xué)資源積累的有心人?！拔锢韺W(xué)習(xí)的外延與生活相等”。熱水瓶，電磁爐，唐詩，一則新聞……都可以拿來挖掘，成為很好的教學(xué)資源。
　　2.理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用物理。
　　我一直反對(duì)死學(xué)物理、學(xué)死物理。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入電機(jī)廠車間、汽車修理廠實(shí)踐，去研究汽車?yán)锏奈锢韺W(xué)知識(shí)?，F(xiàn)在的高考趨勢(shì)也是注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重將物理基礎(chǔ)知識(shí)與生產(chǎn)生活和現(xiàn)代科技的應(yīng)用相結(jié)合，注重在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用過程中考查考生的基本能力，這是當(dāng)代如火如荼的高中課程改革對(duì)高考模式的影響。
　　3.物理教師平時(shí)要注意教學(xué)探究和積累。
　　如何提高課堂教學(xué)的有效性？相信每位老師都有自己獨(dú)特的一套方法。我認(rèn)為一節(jié)好的課應(yīng)該是“鳳頭、豬肚、豹尾”。
　　首先，課堂導(dǎo)入，要精心設(shè)“導(dǎo)”，引人“入”勝。你可以營(yíng)造氣氛以“情”導(dǎo)入，可以激發(fā)欲望以“趣”導(dǎo)入，也可以創(chuàng)設(shè)問題情境以“疑”導(dǎo)入，還可以運(yùn)用媒體以“境”導(dǎo)入。運(yùn)用手邊可以運(yùn)用的一切，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著旺盛的求知欲進(jìn)入課堂狀態(tài)。想想我以前的課堂導(dǎo)入，簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的知識(shí)，就以“今天我們來學(xué)習(xí)……”生硬地將學(xué)生拉到教學(xué)內(nèi)容上來，可以想象導(dǎo)入的效果很差，而且影響了整節(jié)課的上課效果。
　　其次，開拓創(chuàng)新、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，另外物理實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)和掌握物理規(guī)律、獲取物理知識(shí)。同時(shí)又能讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)題在高考中占有相當(dāng)重要的地位，目前高考的另一趨勢(shì)，便是直接考查考生的實(shí)驗(yàn)操作能力和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力。有的老師在平時(shí)物理教學(xué)中，借口實(shí)驗(yàn)器材的局限，就不去做實(shí)驗(yàn)或者馬馬虎虎地做實(shí)驗(yàn)，很少自己去制作實(shí)驗(yàn)器材，殊不知這是一個(gè)很不好的習(xí)慣，不僅嚴(yán)重阻礙了自身的專業(yè)成長(zhǎng)，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動(dòng)機(jī)也造成了不良的影響。對(duì)待實(shí)驗(yàn)，物理教師要開拓創(chuàng)新、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)。可以因陋就簡(jiǎn)、效果優(yōu)先，可以巧妙取材、精心組合，可以聯(lián)系習(xí)題、設(shè)計(jì)探究。實(shí)驗(yàn)器材不需要復(fù)雜多樣，信手拈來的生活中常見的東西最好，簡(jiǎn)單易操作又貼近生活，但是要經(jīng)過有智慧勤思考的老師的巧妙加工，方能顯示其神奇的現(xiàn)象和效果。
　　最后，關(guān)注生活，以實(shí)論理。物理源于生活，也要融入生活，正如馬滬鄉(xiāng)老師所說：“學(xué)習(xí)物理能使生活更美好”，“物理學(xué)習(xí)的外沿與生活相等”。他探究磁懸浮，研究水龍頭噴水和滴水，分析雷擊古樹，等等，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，積極思考、積極參與。這就要求老師做一個(gè)熱愛生活、熱愛物理的人。從生活中找來的實(shí)例更能給學(xué)生帶來震撼，給他們帶來全新的體驗(yàn)，課堂效果不言自明。
　　“要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水”。這一桶水怎么來的？是從海里、從河里舀一桶水嗎？不行，那不是自己的，就更無法轉(zhuǎn)化成學(xué)生，要自己在平時(shí)教學(xué)中一滴一滴地積累成一桶水。老子說：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！薄安挥脫P(yáng)鞭自奮蹄”，教師成長(zhǎng)沒有捷徑，只有腳踏實(shí)地，勤學(xué)習(xí)，廣積累，深探究，細(xì)總結(jié)，深備課，精上課，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，一些專家型老師的境界和成就不是我們能夠趕上的，但“雖不能至，然心向往之”。
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