體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

　　1.引言
　　初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、思維方式及社會(huì)交往能力不斷變化，尤其是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，他們?nèi)菀自谏睢W(xué)習(xí)、自我意識(shí)、升學(xué)就業(yè)和人際交往等方面遇到各種心理困惑和問(wèn)題，影響學(xué)生的身心發(fā)展。在這種情形下，在體育教學(xué)中加入體育游戲使體育課多樣化，使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，容易接受教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)身體機(jī)能發(fā)展，增強(qiáng)身心健康，更容易接受體育運(yùn)動(dòng)，還使教學(xué)內(nèi)容更豐富，促進(jìn)初中學(xué)生身心全面發(fā)展。
　　2.體育游戲促進(jìn)學(xué)生心理健康
　　體育游戲的趣味性和靈活性在體育教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生可以更好地對(duì)體育產(chǎn)生興趣，在青少年發(fā)展階段中體育游戲的加入可提高心理健康的發(fā)展水平，對(duì)人格的塑造和興趣的擴(kuò)展具有積極的促進(jìn)作用。還可以消除精神壓力和減緩不良學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生的人際交往能力。在新課程教學(xué)中的改革，要求體育課能充分發(fā)展學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)體質(zhì)，達(dá)到身心健康。體育游戲越來(lái)越受到學(xué)校體育工作者的重視，體育游戲在體育教學(xué)內(nèi)容中和青少年生理發(fā)展的特點(diǎn)適時(shí)地加入，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和促進(jìn)身體正常的發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)。
　　3.體育游戲促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力
　　體育游戲作為學(xué)校體育教學(xué)的手段，體育游戲以其獨(dú)有的特性，可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作精神和人際交往。通過(guò)這種教學(xué)手段引導(dǎo)自我意識(shí)的形成，使青少年有正確的自我調(diào)整、自我評(píng)價(jià)、自我控制、自我意識(shí)，培養(yǎng)他們積極的社會(huì)情感和健康的心理素質(zhì)。在體育教學(xué)中進(jìn)行體育游戲干預(yù)有利于增強(qiáng)學(xué)生的耐力、力量、爆發(fā)力，增強(qiáng)學(xué)生的身體健康。體育游戲的干預(yù)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增加運(yùn)動(dòng)時(shí)間，通過(guò)不同游戲的選取可以有效提高學(xué)生的跑、跳、靈敏性、力量和應(yīng)變能力，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，克服內(nèi)臟器官的生理惰性，增強(qiáng)心血管系統(tǒng)機(jī)能，提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性和機(jī)體代謝水平；體育游戲本身具有的獨(dú)特魅力，能夠吸引學(xué)生積極地參與其中，顯示出其在體育教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)；經(jīng)常在體育課堂中進(jìn)行體育游戲干預(yù)，調(diào)節(jié)內(nèi)分泌系統(tǒng)功能，加快克服內(nèi)臟器官的生理惰性，提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)和肌肉組織的興奮性，促進(jìn)初中學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育，提高新陳代謝水平。體育游戲的干預(yù)是改善初中學(xué)生生理機(jī)能的有效途徑。體育游戲在初中學(xué)生的適應(yīng)能力和人際交往中發(fā)揮著重要作用?？赏ㄟ^(guò)體育游戲增加同學(xué)之間相互合作的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流協(xié)商采取有針對(duì)性的活動(dòng)來(lái)完成游戲任務(wù)。有些游戲需要每個(gè)小團(tuán)隊(duì)之間相互配合，團(tuán)隊(duì)的游戲不是依靠個(gè)人能力能夠完成的。體育游戲中要有高度責(zé)任感，以及同伴之間的協(xié)同合作和相互鼓勵(lì)。還有一些游戲需要個(gè)人來(lái)完成，這樣學(xué)生的自我意識(shí)、思維能力、判斷能力、快速反應(yīng)能力都能得到刺激和提高，這些都有助于社會(huì)適應(yīng)能力的提高。這說(shuō)明通過(guò)體育游戲教學(xué)要優(yōu)于傳統(tǒng)體育教學(xué)。
　　4.體育游戲化教學(xué)的實(shí)施
　　在相對(duì)開(kāi)放的游戲化體育教學(xué)的基本目標(biāo)下實(shí)施體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的主要階段。在具體的實(shí)踐中，教師與2ptOVcpHEEo9P7MVZ3lW7LvKy7XlHd5O1KZ0Yr45CrQ=學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成一個(gè)互動(dòng)的整體，在某一水平上共同完成體育課程的某一個(gè)或幾個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，也是師生共同的創(chuàng)造性活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，在這個(gè)實(shí)施階段中，教師的體育與健康課程即師本概念，由此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的體育與健康課程即生本概念，是學(xué)生不斷豐富經(jīng)驗(yàn)的自主的再創(chuàng)造活動(dòng)。這種再創(chuàng)造活動(dòng)的關(guān)鍵是教師的啟發(fā)和引導(dǎo)、學(xué)生的主動(dòng)和遷移。對(duì)教師而言，啟發(fā)和指導(dǎo)是游戲化體育教學(xué)的原動(dòng)力。啟發(fā)學(xué)生，正確地指導(dǎo)學(xué)生，真正做到“教為不教”，做到“傳道、授業(yè)、解惑”。在此過(guò)程中，教師的控制能力是達(dá)到教學(xué)效果的又一個(gè)重要因素。教師的創(chuàng)造性往往體現(xiàn)在控制教學(xué)的過(guò)程之中，創(chuàng)造性地控制游戲活動(dòng)和游戲化教學(xué)步驟，是對(duì)游戲?qū)嵺`的再創(chuàng)造，也是對(duì)課程與教學(xué)理念的創(chuàng)造和升華。因此，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，游戲化體育教學(xué)的實(shí)施階段是教學(xué)理論與實(shí)踐的整合，更是教師成長(zhǎng)的切實(shí)需要，從這個(gè)意義上講，教師也是游戲化體育教學(xué)的一個(gè)主體。對(duì)學(xué)生而言，主動(dòng)和遷移是游戲化體育教學(xué)的加工器，體現(xiàn)游戲化體育教學(xué)生產(chǎn)性的一面。學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下對(duì)體育游戲的開(kāi)展表現(xiàn)出極大的興趣，游戲的娛樂(lè)性和挑戰(zhàn)性可使所有學(xué)生的參與熱情迅速提高。
　　5.結(jié)語(yǔ)
　　游戲化體育教學(xué)程序設(shè)計(jì)，是游戲化體育教學(xué)能夠順利實(shí)施的一種保障性設(shè)想，是對(duì)教學(xué)思路的具體描述。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以更清晰地實(shí)踐游戲化體育教學(xué)的理念，安排和控制好體育教學(xué)的進(jìn)程，甚至可以對(duì)體育教學(xué)的效果有一個(gè)預(yù)先的設(shè)想，以調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)思路，使教學(xué)過(guò)程沿著教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的方向進(jìn)行。與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比，游戲化體育教學(xué)程序的設(shè)計(jì)對(duì)體育教師提出了更高的要求，體育教師必須在充分理解游戲化教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，對(duì)游戲資源和教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的整合與把握。
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