論遷移規(guī)律在體育課教學(xué)中的運(yùn)用

　　遷移規(guī)律的存在已被心理學(xué)家們的反復(fù)實(shí)驗(yàn)研究所證實(shí)。知識(shí)、技能的掌握是通過(guò)新刺激物的作用與新聯(lián)系的建立或舊聯(lián)系的改組，從而使聯(lián)系得到擴(kuò)充和新的發(fā)展。新知識(shí)、技能的掌握是通過(guò)遷移來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，遷移規(guī)律成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。下面我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥w移規(guī)律在體育課教學(xué)中運(yùn)用的幾點(diǎn)看法。
　　一、打好基礎(chǔ)，全面提高身體素質(zhì)
　　身體素質(zhì)是各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，是有機(jī)體在中樞神經(jīng)控制下進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的能力。體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作是身體素質(zhì)的反映，沒(méi)有良好的身體素質(zhì)就完不成體育動(dòng)作。只有扎實(shí)的體育基礎(chǔ)和良好的身體素質(zhì)，才能對(duì)新的知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和掌握產(chǎn)生積極的影響和幫助，形成有益的正遷移。反之，就對(duì)新知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和掌握產(chǎn)生消極的影響，形成無(wú)助的負(fù)遷移，干擾體育知識(shí)、技能的掌握。比如，柔韌素質(zhì)不好的同學(xué)，在學(xué)習(xí)武術(shù)、體操等項(xiàng)目動(dòng)作時(shí)，特別困難，不容易掌握技術(shù)動(dòng)作。有良好柔韌素質(zhì)的同學(xué)，在學(xué)習(xí)武術(shù)、體操等項(xiàng)目動(dòng)作時(shí)，掌握技術(shù)動(dòng)作就顯得特別快。有經(jīng)驗(yàn)的教師，在進(jìn)行籃球行進(jìn)間雙手胸前傳接球的教學(xué)時(shí)，總是讓學(xué)生先復(fù)習(xí)原地雙手胸前傳接球技術(shù)，從易到難，使學(xué)生較快地掌握技術(shù)動(dòng)作。因此，在體育課教學(xué)過(guò)程中，必須打好學(xué)生的扎實(shí)基礎(chǔ)，全面發(fā)展身體素質(zhì)，為學(xué)生的體質(zhì)健康水平和體育課教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
　　體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的遷移受學(xué)生心理素質(zhì)狀況的影響。當(dāng)學(xué)生有良好的心理素質(zhì)時(shí)，表現(xiàn)出對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)目的性明確、認(rèn)識(shí)深刻穩(wěn)定，有很強(qiáng)的意志品質(zhì)和克服困難完成體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的愿望。比如，在耐久跑的教學(xué)練習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常有同學(xué)表現(xiàn)出勇敢頑強(qiáng)和很強(qiáng)的自信心，在跑的練習(xí)過(guò)程中，頂住“極點(diǎn)”的生理反應(yīng)和枯燥單調(diào)的重復(fù)跑步動(dòng)作，以輕松、快速的動(dòng)作跑完全程，這就是良好心理素質(zhì)產(chǎn)生正遷移的明顯表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生心理素質(zhì)狀況較差時(shí)，表現(xiàn)出對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)目的性不明確，怯懦軟弱，優(yōu)柔寡斷，意志品質(zhì)薄弱，行為舉止容易受感情和情緒等的影響，完成體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作質(zhì)量差。比如，在游泳教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有同學(xué)因?yàn)樵?jīng)有過(guò)“溺水”或“嗆水”的經(jīng)歷，形成了“懼水”、“怕水”等畏懼的心理現(xiàn)象，在練習(xí)動(dòng)作的開(kāi)始或中間隨意停止練習(xí)，影響技術(shù)動(dòng)作的掌握，這就是心理素質(zhì)差而產(chǎn)生負(fù)遷移的明顯表現(xiàn)。
　　因?yàn)檫w移是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，心理活動(dòng)又受到客觀刺激的影響和改造，所以在體育課教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮各方面條件的影響，促進(jìn)正遷移的產(chǎn)生，防止負(fù)遷移的干擾，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力
　　遷移的核心是概括，學(xué)生概括水平高，容易總結(jié)出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出事物之間的共同點(diǎn)。學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的概括能力越強(qiáng)，對(duì)知識(shí)、技能的遷移就越有利。我對(duì)高一新生進(jìn)行籃球投籃的概括教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將高一新生40人，按身體素質(zhì)、體育成績(jī)、籃球技術(shù)和投籃成績(jī)基本相同，分成A、B二組，每組各20人，每人罰球投籃球10個(gè)。A組為實(shí)驗(yàn)組，在投籃之前，把投籃技術(shù)向他們作簡(jiǎn)要的概括指導(dǎo)；B組為對(duì)照組，不作任何指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：A組的投籃命中率為28%，B組的投籃命中率為l7％，A組的投籃命中率高出B組11％。以上實(shí)驗(yàn)表明，當(dāng)學(xué)生的概括能力較強(qiáng)時(shí)，容易掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧，解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力也大大提高。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)實(shí)踐中都得出這樣一個(gè)結(jié)論，學(xué)生的知識(shí)、技能概括水平越高，遷移的可能性越大，越有利于體育課教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　要培養(yǎng)和提高學(xué)生的概括能力，教師必須刻苦鉆研教材和大綱，根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地器材和學(xué)生的具體情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，幫助學(xué)生揭示事物的本質(zhì)，把它納入已有的經(jīng)驗(yàn)中去，尋找典型的材料，做到舉一反三、觸類旁通。
　　四、合理安排教材
　　遷移的產(chǎn)生應(yīng)有部分新學(xué)內(nèi)容和舊內(nèi)容之間或兩個(gè)內(nèi)容之間存在相同因素有關(guān)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上要合理，盡量在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引出新知識(shí)，體現(xiàn)新舊知識(shí)、技術(shù)動(dòng)作的相同點(diǎn)，這樣不但把舊知識(shí)、技能復(fù)習(xí)了，還使學(xué)生更好地理解掌握新知識(shí)，得到全面發(fā)展。還要強(qiáng)調(diào)二個(gè)教材內(nèi)容之間的共同因素，共同因素是實(shí)現(xiàn)正遷移的基本條件之一，在教學(xué)上要充分挖掘教材之間的共同點(diǎn)，找出共性的地方。比如，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師，在安排教材時(shí)把相似技術(shù)較多的籃球防守動(dòng)作與足球防守動(dòng)作安排在一起，有利于正遷移，能較快地掌握這些技術(shù)動(dòng)作；在編排準(zhǔn)備活動(dòng)的徒手操時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)共同因素，產(chǎn)生正遷移，為提高基本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率發(fā)揮作用，照樣發(fā)揮著準(zhǔn)備活動(dòng)的各項(xiàng)功能。把跳高和撐竿跳的起跳動(dòng)作不安排在同一單元時(shí)間學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兊钠鹛_不在同一邊，會(huì)互相干擾抑制，產(chǎn)生負(fù)遷移，不利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握。因此，教師在教材內(nèi)容的安排上，要全盤考慮，充分挖掘教材之間的共性東西，追求最大的正遷移效益。防止教材之間的互相干擾和障礙的發(fā)生，要盡量消除負(fù)遷移的產(chǎn)生。
　　五、科學(xué)安排練習(xí)
　　在體育課教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)音講授、動(dòng)作直觀示范、圖片和實(shí)物觀察等感知的東西，必須經(jīng)過(guò)學(xué)生自己親身實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)，才能逐步正確地掌握、鞏固和提高新學(xué)習(xí)的技術(shù)、技能。實(shí)驗(yàn)證明，練習(xí)和遷移之間有著密切的關(guān)系，科學(xué)合理的練習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極性遷移。在體育課教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況等，采用重復(fù)練習(xí)法、條件練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、綜合練習(xí)法、防止與糾正錯(cuò)誤法和游戲與比賽法等練習(xí)方法。比如，為了糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的產(chǎn)生和形成錯(cuò)誤的動(dòng)力定型，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往采用過(guò)往矯正的練習(xí)辦法，使學(xué)生產(chǎn)生正確的動(dòng)力定型，掌握正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作。為了提高練習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極性遷移，可以采用游戲法進(jìn)行練習(xí)。
　　體育練習(xí)的方法雖然多種多樣，豐富多彩，但隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，教學(xué)方法和練習(xí)方法將越來(lái)越多，體育教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的科學(xué)研究，鉆研教材教法，探索出符合現(xiàn)代學(xué)生特點(diǎn)的各種練習(xí)方法，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
　　六、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
　　學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移效果受到教師指導(dǎo)的直接影響。教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，突出教材的基本概念和內(nèi)部規(guī)律。幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的遷移成績(jī)給予鼓勵(lì)，形成良好的遷移環(huán)境。同時(shí)還要對(duì)青少年學(xué)生的身體發(fā)展特征和心理發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行研究，掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理動(dòng)機(jī)和運(yùn)動(dòng)興趣特點(diǎn)，了解學(xué)生在體育課中可能遇到的問(wèn)題，采取針對(duì)性措施，順利實(shí)現(xiàn)正遷移。比如，在短跑練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生“坐著跑”的錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，自己不容易發(fā)現(xiàn)，這時(shí)在教師的指導(dǎo)下，容易糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，產(chǎn)生積極性遷移，較快地提高短跑速度。
　　綜上所述，遷移規(guī)律是客觀存在的事實(shí)，對(duì)教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。只要善于創(chuàng)造條件，充分運(yùn)用遷移規(guī)律推進(jìn)正遷移的產(chǎn)生，防止負(fù)遷移的干擾，就一定能大幅度提高體育課教學(xué)質(zhì)量。